2022下半年《教育教學知識與能力》模擬考試卷（三）

2022下半年《教育教學知識與能力》模擬考試卷（三）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.關于《學記》的教育教學思想，下列說法錯誤的是（）。

A學而知之

B學不蹬等

C道而弗牽

D時教必有正業(yè)，退息必有居學

2.20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和

（）。

A.個性化

B.教育技術的現(xiàn)代化

C.個別化

D.教育權利的平等化

3.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）？

A.美德是否可教

B.教學的教育性

C.教學即生長，學校即社會

D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”

4.下列關鍵期的說法錯誤的是（）。

A.關鍵期的概念起源于對動物的研究

B.錯過了發(fā)展的關鍵期，人類個體的相關機能便無法彌補

C.2歲左右是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期

D.關鍵期主要集中在人類個體發(fā)展的早期階段為早期教育開展提出了依據(jù)

5.教育的文化功能中，（）是一切教育最基本的文化功能。

A.傳遞和保存文化

B.傳播和交流文化

C.選擇和提升文化

D.創(chuàng)造和更新文化

6可以彌補教育現(xiàn)場觀察不足和缺陷的觀察類型是（）。

A.非結構式教育觀察

B.結構式教育觀察

C.參與性教育觀察

D.非參與性教育觀察

7根據(jù)校領導的要求，班主任李老師需要對該班新生進行安全教育，其中火

災現(xiàn)場不正確的逃生方法是（）。

A.用濕毛巾捂住口鼻

B.披上用水浸濕的衣物向安全出口逃離

C.火勢逼迫時可用水冷卻門窗，以呼喊、擲物、燈光等方式向營救人員示警

解救

D.慌不擇路時，從高樓上跳窗而逃

8馬斯洛需要理論認為，人類最高層的需要類型是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

9根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論可知，下列屬于小學四五年級認知發(fā)展具體特

征的是（）o

A.可以借助具體事物，進行簡單的抽象思維

B.認為世界萬物都是有生命的

C.思維具有不可逆性、刻板性

D.能夠根據(jù)邏輯思維、歸納或者演繹的方式來解決問題

10.學習動機與學習效率的關系是（）o

A.學習動機水平越強，學習效率越高

B.學習動機水平越弱，學習效率越高

C學習動機與學習效率呈倒U型曲線關系

D學習動機與學習效率呈正U型曲線關系

11.操作技能是通過學習而形成的合乎規(guī)則的操作活動方式。下列不屬于操

作技能的有（）。

A.唱歌

B.打籃球

C.跑步

D.閱讀

12.土兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

13.下列選項中，不是綜合實踐活動指定領域內容的是（）0

A.研究性學習

B.社區(qū)服務與社會實踐

C.勞動與技術教育

D.班團隊活動

14.以下表述能反映德育的疏導原則的是（）o

A.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！?/p>

B.“視其所以，觀其所由，察其所安?！?/p>

C.“君子恥其言而過其行，訥于言而敏于行?！?/p>

D.“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！?/p>

15.小芳認為社會法制應符合社會大眾利益，當他不符合時就應該修改，根

據(jù)科爾伯格理論，她現(xiàn)在處于道德發(fā)展的（）階段。

A.服從與懲罰

B.社會契約

C.維護權威或秩序

D.普遍倫理

16.班級授課制是我國最常見的教學組織形式，關于班級授課制，說法正確

的是（）o

A.以班級為單位集體授課，學生人數(shù)較為自由

B.“節(jié)”是教學活動的基本單位

C.夸美紐斯的《大教學論》首次對班級授課制進行了論述

D.我國最早在京師大學堂中采用了班級授課制

17.下列說法屬于學習負遷移類型的是（）。

A.總是把英語字母念成漢語拼音

B.舉一反三，觸類旁通

C.將所學的原理應用于現(xiàn)實問題解決

D.兩種學習材料有相似之處，學習了后一種，鞏固了前一種的學習

18.以下不屬于影響課程開發(fā)的主要因素有（）o

A.社會的發(fā)展需要

B.人類的科技發(fā)展水平

C.學生的認知程度

D.學校的領導水平

19.課程資源極為豐富，根據(jù)資源的功能特點，可以把課程資源劃分為（）o

A.校內課程資源和校外課程資源

B.素材性課程資源和條件性課程資源

C.顯性課程資源和隱性課程資源

D.文字課程資源和實物課程資源

20、在講授《秋天的雨》這一課時，王老師將“通過分角色表演、小組討

論等方法，鍛煉有感情地朗讀課文的能力以及人際交往的能力?！痹O置為教

學目標之一。這一教學目標屬于（）。

A.知識與技能目標

B.過程與方法目標

C.行為與表現(xiàn)目標

D.情感態(tài)度與價值觀目標

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.請簡述學校教育起主導作用的表現(xiàn)。

22.請簡述新課程改革的具體目標。

23.請簡述建構主義學習理論的具體觀點。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

閱讀材料，并回答問題。

24.材料一：

新學期剛剛開始，A班的新班主任謝老師剛剛走上講臺，一個男生就站起來問

道：“老師，你喜不喜歡差生？”謝老師沒有回答，反而微笑地看著他問道：“你

會把自己心愛的舊玩具丟掉呢？”男生想了想，回答道：“不會，我會好好珍藏

的?！甭犕昊卮穑x老師面向全班同學說道：“我也不會，如果你們有什么缺點，

我會幫助你們改正，直到你們改好為止，通過努力大家都會成為優(yōu)秀的學生，在我

眼里沒有差生，只有不努力的學生?！?/p>

材料二：

小黃是同學眼里的壞學生，他經(jīng)常在課堂上大聲講話，在教室和走廊里亂扔

垃圾，并且經(jīng)常和同學打架。新學期陳老師成為小黃班上的新班主任，在對小黃進

行全面了解后，陳老師對其他老師說：“小黃不是一個壞學生，而是一個聰明的

孩子，只是他還沒找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！焙髞碓陉惱蠋煹募毿闹笇?

小黃逐漸改正了不正確的行為，成為班里品學兼優(yōu)的學生。

問題：

（1）運用教育學的相關知識，評析材料一、材料二中老師的做法。（10分）

（2）簡述如何培養(yǎng)良好的班集體。（10分）

25.材料:

俄國作家契訶夫講過一個他叔叔養(yǎng)貓的故事：契訶夫的叔叔希望他的貓成為

一名訓練有素的“捕鼠高手”，所以在它很小的時候就在貓籠里放了一只老鼠。

小貓的捕鼠本領還未完全發(fā)育，所以，它只是好奇地觀察那只老鼠，不帶任何敵

意。他想教育小貓認敵為友是不對的，所以他對小貓一頓鞭打責備，還羞辱它，

甚至把它趕出去。第二天，那只老鼠又被帶到小貓面前，這次，小貓心生恐懼，

更沒有任何攻擊的意向了。于是他又是一頓打罵羞辱。如此的管教一天一天地重

復。一段時間下來，只要這只貓見到或是嗅到老鼠，它就會驚叫起來，嚇得往墻上

爬。事已至此，他終于失去了耐心，只好把貓送人，說它太笨了，什么也學不

會...

問題：

（1）結合教育理論，判斷契訶夫的叔叔作為老師的做法是否正確，若不正

確，請指出他在教學過程中的不妥之處。（10分）

（2）根據(jù)材料帶來的啟示，簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。（10分）

四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，

40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26題為中文與社會，27題為數(shù)學

與科學，28題為英語，29題為音樂，30題為體育，31酬最禮）

26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

表瓜熟了一個人

隊從高高的樹上*選務

里.咕略！

兔子嚇了一現(xiàn).披

跳就跑小祟子看見了.

何他為什么跑兔子一大察看見了.也第4跑起來/牛攔住他.

邊電一邊H：“不好啦.阿：”?吟咚,在哪里.你看見了？“大東說：“沒病

?咕味'可怕極了！”見.大狀都說,咕噂?AT,,乃牛又同大伙.大伏

也楙說沒看見

小猴于一聽,就艱備跑起來他一邊跑一邊最后問就子.他

大叫：“不好啦.不好啦.?咕嗥.AT.大家快跑子說：“是我聽

?!”

JL的.?咕映’

這一下可熱網(wǎng)了好僅呀.山羊病.小竟％

就在郝邊的湖

一個艱行一個跑起來大伙一邊跑一邊叫：“快25豆」

107

兔子4費大

家來到湖邊正好

又有一個木瓜從高

高的樹上掉進湖

里,咕咚！

大伙你看看我,我看看你.稱笑了

咕咚熟掉嚇羊鹿逃命奧甘攔領

在課文中找出不認識的字.密輔它力的操音

期讀課文說說動物們?yōu)閒l么眼并免了皂跑.野牛

是怎么做的

106

1請為本課設計導入，并說明設計理由（8分）

2如指導一年級學生學習本文，請設定教學難點和突破教學難點的思路。（12

分）

3請根據(jù)小動物們的心情變化，設計一個教學片段。（20分）

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

確定位置

①

叢/小軍士在第)僅、軍坐在第、

、4組第3個v@排第4個)./

通常把豎排叫作列，橫排叫作行一般情況下.確定第幾

列要從左向右數(shù).確定第幾行要從前向后數(shù)

5nooo

4oooOOO

OOO

3tt行ooo

2nooo?OO

OOO

1行OO

OOO

第

2第3

W第4列#5列第6列

小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(4,3)表示

啟境一維

1.在上用中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示是(—,—)

2.(6,5)表示圖中第_列第_行的位讓

根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)什么是對應思想？如何培養(yǎng)學生的對應思想？(10分)

(2)如指導學生學習本課，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)及說明設計意圖。(20

分)

28.請認真閱讀下列材料并認真回答

&Let,sspell。

Read,listenandchant.

Listen,numberandsay.

Choose,writeandsoy.

1.Thefeacherd

請根據(jù)上述材料完成下列任務:

（1）簡述在課堂提問時要遵循哪些原則？（10分）

②試擬定相應的教學目標。（10分）

③依據(jù)擬定的教學目標，設計語音部分的新授和操練環(huán)節(jié)的教學活動,

并簡要說明理由。（20分）

29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

我是少年阿凡提

1=G多孫濤詞

詼請、跳躍地富林的

(6J66666.6|6J6543|2_55432|1_J2172666!

666543|255432|1_32172|6Q3\60)666613|

我狗著心愛的

333.0|22^1230(666)|5546|3_33|221_7|?-|

小毛驢，心中多歡喜，太陽對我味昧憲鳥兒為我啼，

666_7|1(61-)|2217|6(67.)2212|336|5.432|

誰要打鳥兒，誰要找青蛙，誰要折斷花和樹，我可對也

012\3.5V|66666|印J。\222224\7^76

不客氣。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，喙味味味味囁喙味味喙，

22223i［調3^63217666I(.32.17I

-------------=I----==------I1---------==I-S~~7?I-|==I

我是阿媽的好孩子，我是少年的阿凡提，哎

672JJ68611-3|2.￡7|67217606_0|60||

I我是少年的阿凡提，啖我是少年的阿比提。

根據(jù)上述材料完成下列任務：

(I)簡要分析歌曲特點。(10分)

(2)如果指導中年級學生學唱歌曲，擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)教學目標，設計“節(jié)奏練習”的教學環(huán)節(jié)，并說明理由。(20分)

30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

動作方法：（右手為例）發(fā)球前，面對球網(wǎng)，兩腳前后站立，左腳在前，右

腳尖稍向外轉，兩腿微曲；上體稍前傾，左手持球于腹前；發(fā)球時，將球向上拋起

約30厘米，同時右臂后引，當球下落時，右腳蹬地，右臂自然伸直向前擺動，當

擺至腹部右側前方時，用手掌、半握拳或虎口擊球的后下部，使球向前上方飛出。

擊球后隨身體重心前移。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡要說明“正面下手發(fā)球”的教學重點、難點。（10分）

（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于3種練習方法并說明理由。（20分）

31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

.

畫白樹我受探究

91.除船道前京古柳的名字加表歷嗎？

2.你是名祥雙"古樹工”活的文

北京是我國古例最$的域審.以*'?國之魔立”的？

松.M.根今加也歸星?.在天壇.

憚用不同妁傳*&瑰古例的包干“樹葉？

M和國.中山公同和勞勸人民文化含

fft.*有載有多&至千年以上的家

大松M.tflAfttf.4古撲.Aim

?市.如今,這受古財

不僅把古壽牝京裝點得古當古杳.而

JL運々給得格外埼M.

?fM?e^)1975

自”

學生作品

***U

我的發(fā)現(xiàn)

藝術實踐

L唐代計人JL推*4it:"般￡*展.

面時古樹長.小蛻

MtH#.,不同古柳嶺4史經(jīng)理義務不一.

古區(qū)的尺片.用內修

VA**.

?5方法第一兩棟"點

2.古例的逮母叔壯高大.、伊重巷.

開心“<f?*）iwsin

我會評價表回的十M___________.口力謙島線條￡有人咫力.

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

①什么是風景速寫？（10分）

⑵如指導中年段小學生學習以上內容，請擬定教學目標。（10分）

③依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）

答案與解析

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.【答案】A

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識一一教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

【解析】本題考查《學記》的教育教學思想?！秾W記》的教育教學思想包括

學不蹬等、道而弗牽、時教必有正業(yè)，退息必有居學?！皩W不蹬等”指教學要遵

循學生的心理發(fā)展特點，不能超越次第，要循序漸進?！暗蓝俊敝敢龑W

生學，而不要牽著學生走。“時教必有正業(yè)，退息必有居學”指按照時序進行，

必須有正式的課業(yè)，課后休息時也得有課外練習?！皩W而知之”出自《中庸?哀公

問道九》。A項正確。

B、C、D三項：均為學記的思想，與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Ao

2.【答案】B

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識一一教育的產(chǎn)生與發(fā)展

【解析】本題考查的是現(xiàn)代教育的特征。20世紀以后世界教育的特征是教

育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化。

B項正確。

A項：個性化，即教育可促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展，幫助

人形成理想、信念、價值觀、氣質與性格等，表述正確，但不屬于20世紀以后

教育的特點。與題干不符，排除。

C項：個別化，是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

與題干不符，排除。

D項：教育權利的平等化，屬于教育民主化的內容。教育的民主化首先是指

教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教

育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教

育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

3.【答案】D

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識一一教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

【解析】本題考查夸美紐斯。夸美紐斯是教育學之父，其主要觀點有：（1）

教學思想：“泛智教育”一一把廣泛的自然知識傳授給普通人；（2）教學制度：

系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內容；（3）教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展

的原則（秩序是把一切事物教給一切人們的教學藝術的主導原則）；（4）教學內

容：規(guī)定了百科全書式的課程；（5）教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)

性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。題干中，“把一切事物教給一

切人類的全部藝術”即泛智教育。因此，D項正確。

A項：美德是否可教是蘇格拉底提出的教育觀點。與題干不符，排除。

B項：赫爾巴特強調教育性教學原則，即教學具有教育性。與題干不符，排

除。

C項：教育即生活、教育即生長是杜威提出的教育觀點。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

4.【答案】B

【考點】學生指導一一小學生身心發(fā)展一一身心發(fā)展的一般規(guī)律

【解析】關鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學家康拉德?勞倫茲（1937）

提出來的。他在對鳥類自然習性的觀察中，發(fā)現(xiàn)剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等,

會在出生后很短的一段時間內學會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再

也不能學會此類行為或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，故稱為人類的關

鍵期，又稱最佳期、敏感期。所謂關鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最

大作用的時期。后來，心理學家將這類研究借用到兒童早期發(fā)展的研究中，提出

了兒童心理發(fā)展的關鍵期問題。如2~3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4~5歲

是兒童學習書面語言的關鍵期等。因此，A、C、D表述正確。B表述錯誤，當選。

A、C、D三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Bo

5.【答案】A

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識一一教育與社會發(fā)展

【解析】本題考查教育的文化功能。傳遞、保存文化，是一切教育最基本的

文化功能。文化傳遞指在同一社會文化共同體內將文化從上一代傳到下一代，在

縱的時間維度上保持文化的延續(xù)性；文化保存是以物質、語言、文字等為載體，

使人類文化得以存在。人類社會的發(fā)展是以文化傳遞為前提的，其大量的文化世

代相傳的“遺傳方式”正是教育。A項正確。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

6.【答案】D

【考點】教育基礎一一教育研究方法一一常見教育研究方法

【解析】本題考查教育觀察研究法的類型。由于研究者主觀因素的影響，教

育現(xiàn)場觀察處理不當易影響觀察的客觀性，而非參與性教育觀察是研究者以“旁

觀者”的身份，采取公開的或秘密的方式進行的觀察，其結論通常比較客觀。D

項正確。

A項：非結構式教育觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內容

項目與觀察步驟沒有預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。與題干不符，

排除。

B項：結構式教育觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、

步驟和合理設計的可控制性觀察。與題干不符，排除。

C項：參與性教育觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴

露研究者真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

7.【答案】D

【考點】學生指導一一小學生安全和心理健康教育一一小學生常見疾病及意

外事故

【解析】本題考查兒童意外事故的預防與處理。發(fā)生火災時，如果處在高層，不要跳樓，應

退守安全部位，緊閉火災方向的門窗，火勢逼迫時可用水冷卻門窗，以呼喊、擲物、燈光等

方式向營救人員示警解救。有條件的可用繩子、床單等撕

開連接成長條，固定在門窗上順著下滑，但必須有足夠的長度和安全系數(shù)。因此，

在發(fā)生火災時，不能從高樓上直接跳窗而逃。D項表述錯誤，與題干相符，當選。

A、B、C三項：描述均正確，是火災時的正確逃生方法。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Do

8.【答案】D

【考點】教育基礎---心理學基礎知識——個性心理

【解析】本題考查馬斯洛需要層次理論。馬斯洛是20世紀50年代中

期興起的人本主義心理學派的主要創(chuàng)始人，他提出了需要層次理論。馬斯洛

于1943年在《人類動機理論》中提出人類需要五層次理論。由低到高分別為：

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。1954年

在《動機與人格》中補充了認知需要和審美需要，形成了由低到高不同層級排列

的需要系統(tǒng)。其中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D?

9.【答案】A

【考點】學生指導一一小學生學習一一學習理論

【解析】本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段理論與教育。皮亞杰的認知發(fā)展階段

理論具體分為四個階段：感知運動階段（0?2歲）、前運算階段（2~7歲）、具

體運算階段（7~11歲）、形式運算階段（11?16歲）。題干中，小學四五年級的

學生年齡在10歲左右，屬于具體運算階段。具體運算階段的具體特征：（1）這

個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；（2）思維運算必須有具體的事物支

持，可以進行簡單抽象思維；（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢

改變；（4）思維具有可逆性、去集中化。A項正確。

B、C兩項：前運算階段（2~7歲）的具體特征：（1）“萬物有靈論”；（2）

一切以自我為中心；（3）思維具有不可逆性、刻板性；（4）沒有守恒概念；（5）

集中化思維，即作出判斷時只能運用一個標準或維度。B、C兩項均屬于前運算

階段的具體特征。與題干不符，排除。

D項：形式運算階段（11?16歲）的具體特征：（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納

或演繹的方式來解決問題；（2）能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能作一定的

概括；（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

10.【答案】C

【考點】學習心理一一學習動機一一學習動機理論

【解析】本題考查學習動機與學習效率的關系。心理學研究表明，動機強度

與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的

動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。耶克斯

和多德森認為，各種活動都存在一個最佳的動機水平。在學習較復雜的問題時，

動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點

會高些。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

11.【答案】D

【考點】學習心理一一學習方式一一技能的學習

【解析】本題考查操作技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學

習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如騎車、繪畫、

體操、跳舞等。操作技能的表現(xiàn)多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動作及相

應的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進行的。閱讀屬于心智技能，不屬于操作技能，D項正確。

A、B、C三項：屬于操作技能，題干不符，排除。

本題為選非題,故正確答案為Do

12.【答案】A

【考點】教育基礎---心理學基礎知識——知覺

本題考查知覺的基本特征。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)

先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,

未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，軍人穿迷彩服是讓敵人不能將軍人從

環(huán)境中選擇出來，體現(xiàn)了知覺的選擇性。A項正確。

B項：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為

整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。

與題干不符，排除。

C項：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，

并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。與題干不符，

排除。

D項：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物

體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的

影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，這就是知覺的恒常性。與

題干不符，排除。

故正確答案為Ao

13.【答案】D

【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一新課程改革的課程結構

【解析】本題考查的是綜合實踐活動指定領域的內容。綜合實踐活動指定領

域的內容包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育和信息技術

教育。因此D項班團隊活動不屬于綜合實踐活動指定領域，與題干相符，當選。

A、B、C三項：均屬于綜合實踐活動指定領域，與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Do

14.【答案】A

【考點】學生指導一一小學德育一一德育規(guī)律、原則、途徑和方法

【解析】本題考查德育原則。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過

程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。其中，疏導原則

是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，

使學生積極向上?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！币馑?/p>

是，“老師循著教育的思路善于誘導人們學習，用文章使得我博學，以禮節(jié)來約

束我，想要罷休也是不可能的了?！边@表示孔子習慣一步一步地由淺入深地教育

弟子，用文化知識豐富弟子的常識，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，體現(xiàn)了疏導原

則。A項正確。

B項：“視其所以，觀其所由，察其所安。”意思是，“要觀察他因何去做這

一事，再觀察他如何去做，再觀察他做此事時心情如何，安與不安。”這三步，

一步一步地可以對人進行全面和完整的考察。體現(xiàn)的是因材施教原則。與題干不

符，排除。

C項：“君子恥其言而過其行，訥于言而敏于行?！币馑际牵熬诱J為說得

多而做得少是可恥的，君子說話要謹慎，做事要勤快?！边@體現(xiàn)的是個人要身體

力行，知行統(tǒng)一。與題干不符，排除。

D項：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！币馑际?，“當管理者自

身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也會跟著行動起來；反之，如果管

理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會

服從?！边@體現(xiàn)的是教師的示范性。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

15.【答案】B

【考點】學生指導一一小學德育一一科爾伯格道德發(fā)展階段論

【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段理論?？茽柌駥和牡?/p>

德發(fā)展分為三種水平六個階段。其中處于社會契約定向階段的人認為，法律和規(guī)

范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人

維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求

而改變。在強調按契約和法律的規(guī)定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責

任的重要性。題干中小芳首先是認為法制重要，同時看到法制不符合就應該修改。

因此屬于社會契約階段。B項正確。

A項：處于服從與懲罰階段的兒童缺乏是非善惡觀念，他們服從權威或規(guī)則

只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。與題

干不符，排除。

C項：處于維護權威與秩序階段的兒童，其道德價值以服從權威為導向，他

們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法

懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權威和有關規(guī)范去行

動。與題干不符，排除。

D項：普遍倫理階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、

尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。能超越某些規(guī)章制度，更多地考慮道德

的本質。在這個階段，他們認為人類普遍的道義高于一切。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

16.【答案】C

【考點】教學實施一一教學組織形式一一教學組織形式的類型

【解析】本題考查班級授課制。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學

論》中首次從理論上對班級授課制做了論述，奠定了理論基礎。C項正確。

A、B兩項：班級授課制基本特點包括：（1）以班為單位集體授課，學生人

數(shù)固定；（2）按課教學?！罢n”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合

課；（3）按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內進行，這個單位時間

稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。與題干不符，排除。

D項：我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文

館。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

17.【答案】A

【考點】學習心理一一學習遷移一一遷移的種類

【解析】本題考查的是遷移的類型。負遷移一般是指一種學習對另一種學習

起干擾或抑制作用。負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或

所需的練習次數(shù)增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握。A項正

確。

B項：“舉一反三，觸類旁通”是同化性遷移。同化性遷移是指不改變原有

的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認

知結構在遷移過程中不發(fā)生實質性的改變，只是得到某種充實，這就是“舉一反

三”“觸類旁通”的原理?！芭e一反三”和“觸類旁通”所列舉的都是同一類事物,

不改變新學習內容的實質。與題干不符，排除。

C項：”將所學的原理應用于現(xiàn)實問題解決”不屬于學習遷移，學習遷移是

一種學習對另一種學習的影響。與題干不符，排除。

D項：“兩種學習材料有相似之處，學習了后一種，鞏固了前一種的學習”

是正遷移。根據(jù)遷移的性質，可以把遷移分為正遷移和負遷移。正遷移也叫''助

長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。與題干不符，排

除。

故正確答案為Ao

18.【答案】D

【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一課程開發(fā)

【解析】本題考查影響課程開發(fā)的主要因素。社會、知識和兒童是制約學校

課程的三大因素。（1）社會發(fā)展的要求及提供的可能性制約學校課程。從結構上

來說，社會包括經(jīng)濟、社會政治制度、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對課程

的設置、課程內容有著不同程度的影響；（2）學生的身心發(fā)展規(guī)律制約學校課程。

合理地組織課程內容，就是要求課程的組織，不僅要遵循學科內容本身的邏輯，

而且要遵循學生心理發(fā)展的順序和階段；（3）人類文化知識及科技發(fā)展水平制約

學校課程。在社會實踐的基礎上，人們形成了一定的認識世界的方式，建構起對

知識的起源與性質、知識的價值、知識的形式與分類的觀點，而這些都對課程產(chǎn)

生深刻的影響。因此，影響課程開發(fā)的主要因素有社會的發(fā)展需要、人類的科技

發(fā)展水平、學生的認知程度。學校的領導水平不屬于影響課程開發(fā)的因素，D項

正確。

A、B、C三項：都屬于影響課程開發(fā)的主要因素，與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Do

19.【答案】B

【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一課程資源

【解析】本題考查課程資源的分類標準。課程資源是課程設計、編制、實施

過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。根據(jù)功能特點的不同，可

以分為素材性課程資源和條件性課程資源。B項正確。

A項：根據(jù)空間分布，可以分為校內課程資源與校外課程資源。與題干不符，

排除。

C項：根據(jù)呈現(xiàn)方式不同可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。與題干不

符，排除。

D項：根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為文字性課程資源與非文字性課

程資源。其中，文字性課程資源是指以文字為載體，包括教科書、各種圖書、期

刊、報紙上的文字等。非文字性課程資源是指以圖片、實物、音頻等為載體，包

括實物資源、活動資源和信息化資源。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

20.【答案】B

【考點】教學設計一一教學設計概述一一教案的一般內容

【解析】本題考查教學目標。教學目標是教師根據(jù)課程標準的要求和聽課者

的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指聽課者在課程總結時應

達到的具體目標或教師應完成的教學任務。主要包括知識與技能目標、過程與方

法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。其中，過程與方法目標是有關過程與方法的要

求，強調在實踐過程中的學習“過程”，重在“親歷”?！胺椒ā睉蔷唧w的而不

是抽象的，應伴隨著知識的學習、技能的訓練，情感的體驗不能游離其外。題干

中，王老師所設置的教學目標屬于過程與方法目標。B項正確。

A項：知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。與題干不符，

排除。

C項：行為與表現(xiàn)目標不屬于新課程所涉及的教學目標分類，為干擾項。與

題干不符，排除。

D項：情感態(tài)度與價值觀目標是對學生對事物的基本看法與傾向性的要求。

與題干不符，排除。

故正確答案為Bo二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.【考點】學生指導一一小學生身心發(fā)展一一身心發(fā)展的一般規(guī)律

【參考答案】

（1）學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。

（2）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

（4）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

22.【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一基礎教育課程改革的理念

【參考答案】

（1）實現(xiàn)課程功能的轉變；

（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；

（4）改善學生的學習方式；

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實行三級課程管理制度。

23.【考點】學生指導一一小學生學習一一學習理論

【參考答案】

建構主義學習理論的具體觀點如下：

（1）建構主義知識觀

①知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種

假設。

②知識要針對具體情境進行再創(chuàng)造。

③知識的理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境

下的學習歷程。

（2）建構主義學生觀

①建構主義強調學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。

②建構主義強調學生經(jīng)驗世界的差異性。

（3）建構主義學習觀

建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

①學習的主動建構性。建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而

是學生建構自己知識的過程。

②學習的社會互動性。學習是學習者通過對某種社會文化的參與而內化相關

的知識和技能，掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合

作互動來完成。

③學習的情境性。建構主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體的、

情境性的、可感知的活動之中，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。三、材料分析題

（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

閱讀材料，并回答問題。

24.【考點】學生指導一一小學德育一一德育規(guī)律、原則、途徑和方法

【考點】學校與班級管理一一班主任工作一一班主任工作內容

【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一學生觀

【考點】學校與班級管理一一學校與班級管理一一班級管理

【參考答案】

（1）材料一中謝老師的做法是正確的，體現(xiàn)了疏導性和尊重與嚴格要求相

結合的德育原則。材料二中陳老師做好了后進生的轉化工作。兩則材料中的老師

做法都是正確的，值得學習。

①兩位老師都踐行了新課改的相關理念，樹立正確的學生觀。學生是發(fā)展的

人，處于發(fā)展過程中，并且有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中謝老師、陳老師面向全

體學生，對于后進生積極進行教育，使得這些學生得到很大的進步。

②謝老師的教育還體現(xiàn)了疏導原則和尊重與嚴格要求學生相結合的原則。疏

導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生

的主動性，使他們積極向上。材料中，謝老師沒有正面回答男生的問題，而是以

對待心愛的舊玩具的態(tài)度做對比，側面表示了自己對待差生的態(tài)度，同時說明自

己會幫助學生改正缺點，幫助他們成為優(yōu)秀的學生。

尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則是指：在德育過程中，教育者既

要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教

育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中，謝老師對待差生的態(tài)度說明他

做到了尊重學生；謝老師相信學生通過努力都會成為優(yōu)秀的學生，說明他對學生

做到了嚴格要求。

③材料中陳老師的做法體現(xiàn)了正確對待后進生。后進生指的是思想和品德暫

時落后的學生，對于后進生的要與要做到①關心熱愛與嚴格要求相結合。②培養(yǎng)

和激發(fā)學習動機。③善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮

譽感。④針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進生的教育要持

之以恒。材料中的陳老師面對同學眼中的壞學生''小黃"，耐心的引導，不拋棄

不放棄最終使小黃變成了品學兼優(yōu)的學生，體現(xiàn)了陳老師正確對待后進生。

綜上所述，兩位老師的行為值得學習。

(2)良好班集體的培養(yǎng)應做到以下幾點。

①確定班集體的發(fā)展目標。

②建立班集體的核心隊伍。

③建立班集體的正常秩序。

④組織形式多樣的教育活動。

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

25.【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一學生觀

【考點】教育基礎一一基礎教育課程改革一一教師觀

【考點】教學實施一一教學原則與方法一一教學原則與方法

【考點】學習心理一一學習動機一一學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

【參考答案】

(1)契訶夫的叔叔作為老師的做法是不正確的。

①契訶夫的叔叔違背了新課改的學生觀。新課改的學生觀告訴我們，學生是

發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。材料中，契訶夫的叔叔沒有站在

小貓的角度來進行教學，沒有結合小貓的具體情況有針對性地實施訓練。

②契訶夫的叔叔違背了新課改的教師觀。新課改的教師觀告訴我們，在對待

和學生的關系時，要尊重、贊賞學生，在對待教學關系上強調幫助、引導。材料

中，契訶夫的叔叔想教育小貓認敵為友是不對的，所以他對小貓一頓鞭打責備，

還羞辱它，甚至把它趕出去，如此缺乏耐心的訓練導致小貓心生恐懼，只要見到

或是嗅到老鼠，它就會驚叫起來，沒有做到尊重、贊賞。

③契訶夫的叔叔沒有遵循人的身心發(fā)展的順序性這一規(guī)律。個體身心發(fā)展的

順序性表現(xiàn)在人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變

的過程。材料中，契訶夫的叔叔在小貓的捕鼠本領還未完全發(fā)育的時候便訓練小

貓捉老鼠，忽略了小貓的發(fā)展水平，沒有遵循身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

④契訶夫的叔叔沒有遵循因材施教、循序漸進的教學原則。因材施教教學原

則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學；循序漸

進教學原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。材料中，

契訶夫的叔叔沒有考慮到這是一只捕鼠本領還未完全發(fā)育的小貓，就讓它學習捕

鼠技能，并且在訓練中急于求成，一味地想成功，導致小貓非但沒有進步反而見

到或嗅到老鼠就害怕，違背了因材施教、循序漸進原則。

（2）材料給我們的啟示：教學應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識

經(jīng)驗的基礎上，運用多種方式逐步引導學生產(chǎn)生相應的學習動機，具體來說可以

從以下幾方面培養(yǎng)學生的學習動機。

①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。

②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。

③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

④培養(yǎng)學生形成努力導致成功的歸因觀。四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題

作答，多答

只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇

作答。