新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

新目標(biāo)八級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)反思反思一、詞匯教學(xué)《新標(biāo)英語(yǔ)》詞量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞700個(gè)左下約450個(gè)八級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，年級(jí)全冊(cè)約個(gè)，合計(jì)2500個(gè)詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度但們又必須讓生掌握否難以適應(yīng)教材的要求那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明傳教學(xué)中靠解機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的尤在當(dāng)前中小英語(yǔ)脫節(jié)詞量大，教學(xué)任務(wù)的形勢(shì)下們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：1、重示范。在教單詞時(shí)，要求師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的此詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等。4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家C.E埃斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背應(yīng)試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中能學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情而達(dá)到學(xué)以致用的效果如七級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)我可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校學(xué)生相互介紹自己的家人讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)《新標(biāo)英語(yǔ)倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確實(shí)的語(yǔ)言信息使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的境中體會(huì)語(yǔ)言握語(yǔ)言的應(yīng)用那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)我可設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)某學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)邀請(qǐng)各位同學(xué)參加你接受還是拒絕用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)你如何邀請(qǐng)科任老師？2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋

初級(jí)任務(wù)的循環(huán)使教學(xué)階梯式層層遞進(jìn)教授八年級(jí)上Unit4時(shí)我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：whohowhowlong然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：whohowhowfarhowlong4要意任的合作性任的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中都當(dāng)各自同的角色都需要提供自己所掌握的信息在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)新標(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)講然是必的問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講可見(jiàn)教師并不是不能講是精地講說(shuō)讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)生創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。反思四、語(yǔ)法教學(xué)《新標(biāo)英語(yǔ)》倡和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋詢(xún)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit6點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法應(yīng)該重視法教學(xué)當(dāng)然我調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson在次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用是這一功能必不可少不語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的事上在農(nóng)村多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激在課堂中學(xué)到的畢竟有限如果讓他們掌握了規(guī)律那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考化成自己的知識(shí)繼而形成語(yǔ)言能力一有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

反思五、聽(tīng)力教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？1首進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是輸入信息“工說(shuō)是表達(dá)“出，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力者機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述解和聽(tīng)后辯論等而中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有識(shí)安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。反思六、課堂控制《新標(biāo)英語(yǔ)》每單元都有pairwork,groupworkgames。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新標(biāo)英語(yǔ)》最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率但在課堂做活動(dòng)活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。可見(jiàn)，在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾慰刂普n堂？1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的意外事件”。反思七、教材的運(yùn)用《新標(biāo)英語(yǔ)》每單元由兩個(gè)部分組成。其中SectionA教學(xué)單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；SectionB有展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非?？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)我校七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而SetionB中力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料或繪制圖片或提示重點(diǎn)單詞或句型等等如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō)，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”。反思八、信息技術(shù)我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為我們的學(xué)改革提供了契機(jī)踐證明信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力富教學(xué)形式優(yōu)教學(xué)過(guò)程從而更學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？

1.開(kāi)獲取信息的途徑，擴(kuò)展課容量，提高教學(xué)效率?！叭祟?lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)3.5%來(lái)自嗅覺(jué)1.5%自觸覺(jué)來(lái)自味覺(jué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué),增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎讓生聞其聲觀其形臨境使生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.制適宜教學(xué)實(shí)際的課件英語(yǔ)學(xué)科件設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”反思九、學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格如的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)有的習(xí)慣于等現(xiàn)成的有學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)有學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)新目英語(yǔ)最著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄發(fā)展，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那,教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?1、是改變教法。教學(xué)中教師要據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn),完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收有所發(fā)展。2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可,有事能做。3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)。反思十、背誦背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解生筆記背條背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，特別是單詞減遺忘者語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握而需要一定的強(qiáng)化記憶手段教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。《新標(biāo)英語(yǔ)每頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小