電大2020年本科專業(yè)考試心理學(xué)形成性考核作業(yè)兩份附答案(可編輯)

電大2020年本科專業(yè)考試心理學(xué)形成性考核作業(yè)兩份附答案電大2020年本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)1、個(gè)體心理：人是以個(gè)體為單位而存在的，個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱為個(gè)體心理。認(rèn)知本的過程。中發(fā)現(xiàn)學(xué)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境的不同，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法兩種。5．意識：是指個(gè)體所擁有的對現(xiàn)實(shí)生活的知覺體驗(yàn)。注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向與集中。恍惚狀態(tài)。的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程，就是感覺。物的整體認(rèn)識，這就是知覺。絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有當(dāng)它們受到不同波長的光刺激時(shí)，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。14.對立過程理論：對立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個(gè)基本的系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)包含兩二、簡答題（648）1．簡述心理學(xué)的功能。描述和測量。解釋和說明。預(yù)測和控制。2．意識狀態(tài)包括：（1）（2）（3）（4）意識的作用：意識對人所覺察的核注意的范圍進(jìn)行限制，從而減少刺激輸入的流量。意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件。意識使人們能利用過去的記憶兌現(xiàn)時(shí)輸入的信息作出最佳的判斷和行為。識內(nèi)容。3．簡述注意的特點(diǎn)及外部表現(xiàn)。注意的特點(diǎn)：指向性和集中性。1（（4．舉例說明注意的種類及其特征。特征上，同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是既有自覺目的、明確的目的簡述四種注意的品質(zhì)。注意的廣度。注意的穩(wěn)定性。注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移。什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？知覺恒常性:當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)的特點(diǎn)。7.影響時(shí)間知覺的因素有哪些？8.產(chǎn)生深度知覺的線索有哪些？三、論述題（8241．論述心理學(xué)的研究對象。心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象2．試述格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則。格式塔學(xué)派的心理學(xué)家對圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究則。臨近原則?？臻g上比較接近的刺激物會被知覺為一個(gè)整體。相似性原則。在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個(gè)整體。連續(xù)性原則。具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個(gè)整體。閉合原則。人們傾向于將圖形知覺為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀。3.舉例說明錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。錯(cuò)覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因。20202020年中央電大《心理學(xué)》考試資料名詞解釋情感：情感是指與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映意志：意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。遷移：遷移是指已有的知識經(jīng)驗(yàn)對解決新問題的影響。性格：是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的人格特征。應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。注意：注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中技能：是多種能力的獨(dú)特結(jié)合，通常在解決實(shí)際問題和應(yīng)對現(xiàn)實(shí)事件的過程中體現(xiàn)。映。1、心理學(xué)的研究對象是什么？象為主要研究2、為什么說心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官？級神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)說，都表明一切心理活動(dòng)都是反射活動(dòng)過程的結(jié)果3（）客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉；社會生活實(shí)踐對人的心理的制約作用；人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀印象。4、注意有哪些功能2）保持功能，當(dāng)我們對于事物的認(rèn)知到5、知覺的基本特征知覺的整體性知覺的恒常性知覺的理解性6、論述能力與知識的關(guān)系？1）能力和知識屬于不同的范疇；（2）知識的掌握和能力的發(fā)展并不是同步的；的能力為前提。7、氣質(zhì)的作用等工作，都有著重大的意義。愛等等，都要考慮氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。質(zhì)是一個(gè)必須加以分析和考慮的構(gòu)成人們各種個(gè)性品質(zhì)的重要因素8、談?wù)劶彝?、學(xué)校職業(yè)在性格中的作用？答、一、家庭在性格形成中的作用?！爸圃烊祟愋愿竦墓S”家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。許多心理學(xué)家認(rèn)為，從出生到5，6歲是性格形成的最二、學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用學(xué)校教育在兒童的性格形成也起重要作用。OWEN）”學(xué)生學(xué)生的適應(yīng)不良具有一定的普遍性。在國外，有些研究表明，約有22%的學(xué)生具有中等或嚴(yán)1985100016.53%的學(xué)生具有各種心理健康問題。三、職業(yè)在性格形成和發(fā)展中的作用。、談?wù)勚饔^因素在性格形成和發(fā)展中的作用會要求，逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱膬?nèi)部要求的過程。布特曼說：每10、性格的特征答：完美型，能力型，活躍型，平穩(wěn)型11：影響遺忘的因素答：一、時(shí)間因素（二）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量（三）學(xué)習(xí)的程度（四）識記材料的系列位置（五）識記者的態(tài)度12、遷移對問題解決的影響;學(xué)會了騎自行車反而影響學(xué)騎三輪車。這些現(xiàn)象都是遷移的表現(xiàn)。遷移有正遷;會妨礙問題的解決或把問題解決的思路引向歧途，導(dǎo)致負(fù)遷移產(chǎn)生。13、簡述情緒與情感之間的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：情緒是指與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。情感是指與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)；情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系：二者密切聯(lián)系，都是對需要是否滿足所產(chǎn)生的體驗(yàn)，是同一類型的心理活動(dòng)。情緒是情感的外部表現(xiàn)；情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。13、試述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為所有的人都有一個(gè)從低級到高級的需要層次。這些需要都是天生的,.,著個(gè)體的行為。在需要層次中,層次越低,力量越強(qiáng)大。當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí),這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。然而,一旦較低層次的需要得到滿足,較高一層的需要便會占據(jù)主導(dǎo)地位支配個(gè)體的行為。這些需要由低到高高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要14、功能固著對問題解決的影響？答：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí),就很難看出該物體的其它功,.能觀念的限制而不易突破。15、說明定勢對問題解決的影響？.在;變化的情況下,心理定勢就會妨礙人采用新的解決方法.陸欽斯的"量杯實(shí)驗(yàn)充分表明了心理.16、意志行為有哪些特征？（）明確自覺的目的性與克服困難相聯(lián)系以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)17、論述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”：充分的安全感充分了解自己，并對自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)生活的目標(biāo)切合實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸能保持人格的完整與和諧具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力能保持良好的人際關(guān)系適度的情緒表達(dá)與控制在不違背社會規(guī)范的條件下，對個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M足在不違背社會規(guī)范的條件下，能作有限的個(gè)性發(fā)揮18、結(jié)合實(shí)際，說明制約個(gè)性形成和發(fā)展的因素。答：性格特征不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性才逐漸形成的。一、來自生理因素的影響二、來自家庭環(huán)境的影響家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位和政治地位”。三、來自學(xué)校教育環(huán)境的影響學(xué)校的教育對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的對學(xué)生進(jìn)行的。首先是班集體的影響：學(xué)校的基本組織是班集體，班集體的特點(diǎn)、要求、輿論、評價(jià)還可以使學(xué)生一些不良的性格特征得以改變其次是教師的性格、態(tài)度與師生關(guān)系的影響：教師在學(xué)生性格的形成與發(fā)展中所起的體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等渠道實(shí)現(xiàn)的。四、來自社會因素的影響五、自我教育在性格形成中的作用自我教育是良好性格形成與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力“自我鍛煉”的獨(dú)特動(dòng)機(jī)。因此，教育者要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自我意識的發(fā)展，創(chuàng)造各種機(jī)會，加強(qiáng)他們自身性格的鍛煉與修養(yǎng)。19、結(jié)合實(shí)際，論述影響青少年心理健康的因素答：一、生物遺傳因素性格的某些成份等都受遺傳因素的明顯影響。二、體質(zhì)方面的因素青少年身體發(fā)育急劇變化，這對其心理會帶來很大的影響。由于青春期的到來，其身“”