淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、察覺(jué)者的身份投入到學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中，以迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱心，不斷獲取新學(xué)識(shí)。這就要求教師在教學(xué)中要巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，以此來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做以下探討。

初中語(yǔ)文興趣培養(yǎng)自尊心問(wèn)題情境

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)“活”的藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。興趣是推動(dòng)人去尋求學(xué)識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取學(xué)識(shí)的猛烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地抑制學(xué)習(xí)中遇到的困難，由被動(dòng)采納學(xué)識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，把繁重的學(xué)習(xí)看成喜悅的學(xué)習(xí)。作為初中語(yǔ)文教師，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、營(yíng)造“和諧、民主、關(guān)愛(ài)”的教學(xué)空氣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生年齡大約在12-16歲之間，這一階段正是學(xué)生躁動(dòng)、多變和叛逆的青春期，作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，語(yǔ)文教師在潛心鉆研教材教法的同時(shí)，確定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展方面的研究，尤其要研究青春期學(xué)生的思想特點(diǎn)，從而讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的思想和心理進(jìn)展特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，提防研究分析學(xué)生各方面的特點(diǎn)，針對(duì)初中生自尊心強(qiáng)、渴望得到崇敬的心理特點(diǎn)，著力營(yíng)造“和諧、民主、關(guān)愛(ài)”的空氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。第一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師們大力宣傳人人對(duì)等的理念，從不輕視后進(jìn)生，努力使語(yǔ)文教學(xué)課堂成為最和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，各種才能和類(lèi)型的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；其次，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，留神傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的反應(yīng)觀(guān)法，民主地對(duì)待每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)的完備統(tǒng)一；第三，將扶助每一位學(xué)生順?biāo)鞂W(xué)習(xí)語(yǔ)文作為重要的著力點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生賦予更多的扶助和關(guān)切，將學(xué)生之間的“師傅帶徒弟”相互扶助模式推廣運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生彼此扶助，共同學(xué)好語(yǔ)文，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是告成的一半。一堂新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生留神力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是告成授課的開(kāi)頭。我以前在講《狼》這課時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹(shù)葉也隨著哆嗦，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你察覺(jué)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于躊躇之時(shí)，那只狼已經(jīng)展現(xiàn)在你的面前?！闭f(shuō)到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶(hù)也在毫無(wú)打定之時(shí)遇見(jiàn)了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的奇怪心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿(mǎn)的熱心進(jìn)入新課。

三、高明設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就報(bào)告我們，思維是從問(wèn)題開(kāi)頭的。學(xué)生面前一旦展現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要擅長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。在講解《惠崇》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這是一首美好的題畫(huà)詩(shī)，但是從畫(huà)的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來(lái)?！贝藛?wèn)題一提出，馬上引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的議論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫(huà)面上理應(yīng)有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生很快就掌管了此詩(shī)的內(nèi)容和題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

四、供給告成機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有告成的需要，一旦這種需要得到得志，他們就會(huì)以高興的心緒舉行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，告成的快樂(lè)是一種巨大的心緒氣力，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你留神，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在氣力消散，缺乏這種氣力，教導(dǎo)上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，教師應(yīng)充分崇敬并倡導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認(rèn)為“直”字說(shuō)明詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字那么暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無(wú)援卻仍不改初衷的典雅節(jié)操；而長(zhǎng)河里的落日那么比喻腐朽勢(shì)力們已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表?yè)P(yáng)了學(xué)生們能說(shuō)出這些任何資料上都沒(méi)有的別致見(jiàn)解。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，是一片學(xué)識(shí)甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生