淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作英語淺談探究貫穿

小組合作英語口語學(xué)習(xí)方式一、不同教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試小組合作探究1.英語口語教學(xué)，小組合作探究口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更憑借集體行為，要求人與人之間用語言直接舉行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動。這種活動簡便易行，但可以生動多變，不斷推陳出新。

2.英語閱讀教學(xué)，小組合作探究

在教學(xué)閱讀內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，探索課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問題和學(xué)習(xí)方法；小組成員一起議論預(yù)習(xí)展現(xiàn)的問題，并打定全班交流的內(nèi)容。教師或參與，或點(diǎn)撥，在動態(tài)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.英語寫作教學(xué)，小組合作探究

在英語課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其寫作的內(nèi)在動力。教師在創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛的同時，給學(xué)生供給與每個單元主題有關(guān)的話題，啟發(fā)學(xué)生多角度地斟酌問題，激勵他們共同參與議論，從中啟迪寫作靈感。

二、在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時應(yīng)留神的問題

1.合理分組

根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)勞績和學(xué)習(xí)才能方面的差異。這就為小組成員彼此扶助供給了可能，為各小組間的公允競爭打下了根基。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個小組長，負(fù)責(zé)調(diào)配本組成員承受不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)處境，以保證小組活動卓有成效。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“接洽者”、“參謀”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的進(jìn)展。

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的才能。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的才能在自己以后的獨(dú)立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的告成要依靠于每個組員的學(xué)習(xí)處境。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互扶助和確保每個人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評價。

4.積極的評價

由于小組活動成果是以小組匯報或小組總分的勞績舉行匯報，很難看出其成員個人付出。因此活動評價時，教師也只會提防對小組結(jié)果舉行評價，而疏忽也很難對個人做出確定的評價。因此，在概括操作過程中，我設(shè)計了組員彼此評價表以得志小組成員內(nèi)在“自我價值”實(shí)現(xiàn)的需求。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，在英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的仆人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主對等的根基上與他人彼此合作，發(fā)揮同學(xué)間相互激勵、