校園綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的前景與趨勢(shì)

Word版本，下載可自由編輯校園綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的前景與趨勢(shì)隨著全球性可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略確實(shí)立，生態(tài)建造—為可持續(xù)進(jìn)展而設(shè)計(jì)，這種新的價(jià)值觀已成為規(guī)范我們社會(huì)行為的一種指導(dǎo)性原則。人們逐漸熟悉到實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是一場深刻的變革，要實(shí)現(xiàn)這種變革，必需依賴科技長進(jìn)和教導(dǎo)普及，實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展與環(huán)境教導(dǎo)。因此校內(nèi)的進(jìn)展也逐漸得到各國小學(xué)管理者、學(xué)術(shù)討論者與建造師們的關(guān)注，并成為引導(dǎo)我國校內(nèi)建造設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)。

1.校內(nèi)綠色生態(tài)建造的可持續(xù)進(jìn)展的背景

在綠色生態(tài)理念被提出后，受到越來越多的人們的關(guān)注，在歐美的一些高校，紛紛綻開一些有可持續(xù)進(jìn)展意義的校內(nèi)活動(dòng)，相繼浮現(xiàn)的這些各種形式的組織活動(dòng)對(duì)生態(tài)校內(nèi)的進(jìn)展產(chǎn)生了樂觀的影響，對(duì)小學(xué)相關(guān)政策的制訂、教導(dǎo)模式、師生工作及生活方式也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在英國，“高等院校環(huán)境聯(lián)合會(huì)”(TheEnvironmentAsso—elationforUniversitiesandColleges，EACU)的成員之一劍橋高校，于1995年任命首位校級(jí)環(huán)境長官，用以提升環(huán)境意識(shí)，同時(shí)校內(nèi)環(huán)境委員會(huì)也制定了相關(guān)的政策來鼓舞和加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境的改進(jìn)工作，“面對(duì)可持續(xù)的高等教導(dǎo)合作社”(HigherEducationPartnershipforSustainability，HEPS)、“校內(nèi)環(huán)境規(guī)劃”等組織也相繼成立，這些組織的成立以及工作的綻開對(duì)校內(nèi)內(nèi)開展環(huán)境教導(dǎo)有樂觀的示范作用，大力推進(jìn)了校內(nèi)環(huán)境庇護(hù)的進(jìn)展。

在我國，隨著社會(huì)的飛快進(jìn)展，教導(dǎo)事業(yè)也正朝著民主化、終身化、職能多元化、結(jié)構(gòu)多樣化的方向進(jìn)展。按照統(tǒng)計(jì)資料，2023年，全國一般大學(xué)在校生由1998年的340萬人提升到1214萬人，增長了257%。碩士討論生由15萬人增強(qiáng)到51．46萬人，增長了243％，博士討論生由4．5萬人增強(qiáng)到13．7萬人，增長了204％。一般大學(xué)校均規(guī)模由1998年的3335人提升到2023年的7143人。這些數(shù)據(jù)都表明，21世紀(jì)高等教導(dǎo)擴(kuò)展的不僅僅是內(nèi)涵，其物質(zhì)載體——小學(xué)也在迅猛進(jìn)展，小學(xué)更需要加強(qiáng)可持續(xù)進(jìn)展教導(dǎo)的實(shí)施。我們借鑒歐洲小學(xué)的一些優(yōu)秀范例，以及校內(nèi)可持續(xù)進(jìn)展的有效閱歷，用以探究我國校內(nèi)綠色生態(tài)建造設(shè)計(jì)與技術(shù)，樂觀的推進(jìn)可持續(xù)進(jìn)展的生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)的示范校內(nèi)，在我國具有深遠(yuǎn)的意義。

2.校內(nèi)綠色生態(tài)建造的可持續(xù)進(jìn)展的趨勢(shì)

自然環(huán)境的持續(xù)惡化和不行再生資源的快速枯竭，使得建造與環(huán)境之間的沖突日益嚴(yán)重、也給建造自身的進(jìn)展帶來意想不到的壓力和妨礙?！翱沙掷m(xù)進(jìn)展”在各個(gè)學(xué)科之間建立了一座橋梁，在綠色生態(tài)建造討論的過程中碰到的復(fù)雜問題，都可以利用各學(xué)科間的協(xié)同合作解決。

回顧生態(tài)綠色建造的進(jìn)展歷史，從20世紀(jì)60年月建造界對(duì)太陽能的收集和通過的討論，到70年月對(duì)零能耗建造的探究，再到80年月對(duì)地域及場所感的追求以及對(duì)生物氣候設(shè)計(jì)的討論，生態(tài)綠色理論與實(shí)踐向來都處于不斷的更新變化之中。但80年月起，人們對(duì)可持續(xù)進(jìn)展的討論綻開縱深進(jìn)展，更關(guān)注健康、空氣質(zhì)量以及一些地理、氣候等自然要素對(duì)建造環(huán)境所造成的影響，相關(guān)的討論成績大量涌現(xiàn)。其中比較典型的有：《建造、舒服、能量》、《適應(yīng)氣候的建造—能源高效的建造設(shè)計(jì)手冊(cè)》、《太陽、風(fēng)與光：建造設(shè)計(jì)策略》等。

對(duì)于校內(nèi)綠色生態(tài)建造也有了一些討論，其建造特點(diǎn)是具有健康、舒服、節(jié)能、環(huán)保特點(diǎn)的校地、校舍、校內(nèi)、運(yùn)動(dòng)場地及其附屬設(shè)施。健康和舒服是保障同學(xué)在校學(xué)習(xí)的基本要求，而節(jié)能、環(huán)保則是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)于小學(xué)的新要求。綠色生態(tài)的觀念被注入小學(xué)設(shè)計(jì)的理念中后，使得節(jié)能環(huán)保受到重視，也成為建造師舉行設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一。小學(xué)建造削減資源的消耗，在使用的過程中產(chǎn)生最少的廢棄物，也能降低周邊環(huán)境負(fù)荷。同時(shí)在校師生也因綠色生態(tài)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)而從中獲益，得到啟示。對(duì)于同學(xué)身心的培養(yǎng)有很大的協(xié)助。從小樹立良好的環(huán)保、節(jié)省意識(shí)，使可持續(xù)進(jìn)展，真正做到從我做起，從小事做起。

校內(nèi)綠色生態(tài)建造的推行對(duì)可持續(xù)進(jìn)展影響重大，下面我們分離從綠色生態(tài)建造對(duì)師生切身利益、節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)管理方面的影響來舉行探討，以求得能夠有利于校內(nèi)綠色生態(tài)建造進(jìn)展的措施和辦法。

2.1從師生的切身利益的角度分析

綠色生態(tài)建造強(qiáng)調(diào)利用通過自然通風(fēng)和采光來改善室內(nèi)品量，提供健康、舒服、平安的活動(dòng)空間。小學(xué)建造對(duì)于視覺環(huán)境、聽覺環(huán)境、通風(fēng)和室內(nèi)空氣質(zhì)量等都有較高的要求，這些因素對(duì)同學(xué)的成長和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。協(xié)調(diào)處理好這些問題，可以提升同學(xué)的小學(xué)效率。如今，這個(gè)結(jié)論不僅憑常識(shí)可以理解，而且得到了無數(shù)試驗(yàn)討論的證實(shí)。

1999年，美國的一個(gè)討論小組對(duì)小學(xué)的自然光舉行了討論。該項(xiàng)討論采納多層線性回歸分析模型對(duì)分離來自于美國三個(gè)州三個(gè)學(xué)區(qū)的21000名同學(xué)的學(xué)習(xí)成果舉行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。在控制了其它影響成果的因素后，分析室內(nèi)自然光與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系。討論發(fā)覺，其中一區(qū)，在有充沛自然光的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)比在自然光不充分的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果高20%，閱讀成果高26%，在另外兩個(gè)學(xué)區(qū)，在有充沛自然光的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)比在很少有自然光的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)高7-18%。同時(shí)，另一項(xiàng)分析表明：有良好光芒的圖書館可以顯著地使噪音降低；在自然采光小學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)更健康，同學(xué)的情緒處于更樂觀的狀態(tài)，并且平均每年同學(xué)多出席小學(xué)的天數(shù)達(dá)3.2-3.8天；教室的通風(fēng)和室內(nèi)空氣質(zhì)量對(duì)同學(xué)的注重力集中和健康情況會(huì)產(chǎn)生影響。

綜上所述，無論我們是憑常識(shí)的推斷還是按照實(shí)證討論結(jié)果的證實(shí)，小學(xué)建造環(huán)境質(zhì)量是與同學(xué)的健康、學(xué)習(xí)成果，甚至出勤率等都有息息相關(guān)的，因此利用綠色生態(tài)建造設(shè)計(jì)為廣闊師生提供健康、舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們?nèi)魏我粋€(gè)有責(zé)任感建造師應(yīng)不懈努力的目標(biāo)。

2.2從環(huán)保節(jié)能層面分析

倡導(dǎo)綠色生態(tài)建造要求建造師設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多方考慮，從各個(gè)環(huán)節(jié)削減建造對(duì)環(huán)境及對(duì)使用者的負(fù)面影響，詳細(xì)而言，就是最大程度的節(jié)省資源和能源，削減對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。尤其是在綠色面積被城市中高樓大廈所逐漸吞噬的今日，作為具有一定規(guī)模的綠色面積的小學(xué)就更應(yīng)引起我們的重視。中學(xué)校數(shù)量多、分布廣、戶外空間的面積大，若舉行良好的誘導(dǎo)設(shè)計(jì)，便可以產(chǎn)生出既能滿足使用者身心需求，又能對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生樂觀良好影響的優(yōu)秀校內(nèi)建造。如：在建造設(shè)計(jì)時(shí)，注重保持生物的多樣性、綠化量、透水性等，在營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，無疑也對(duì)小學(xué)所在社區(qū)的整體環(huán)境的優(yōu)化產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，因?yàn)樾W(xué)普通都擁有一定規(guī)模師生人數(shù)，在對(duì)能源和資源的消耗量可以說是一筆浩大的開銷，假如能擅長運(yùn)用多種節(jié)能措施，那么每年可節(jié)省的能源和資源將會(huì)是不小的數(shù)目。這也能夠增進(jìn)可持續(xù)校內(nèi)建造的進(jìn)展，形成一種良性循環(huán)的趨勢(shì)。

2.3從經(jīng)濟(jì)效益方面分析

壽命周期成本分析法是計(jì)算某一資產(chǎn)在囫圇實(shí)用的或預(yù)期壽命期內(nèi)成本的分析辦法。對(duì)于綠色生態(tài)建造而言，初始投入可能略高，但用壽命周期成本分析法舉行分析后就會(huì)發(fā)覺，綠色生態(tài)建造在后期顯而易見的節(jié)省的水電費(fèi)用和潛移默化的工作效率的提升補(bǔ)償了先期投入的同時(shí)還有節(jié)省盈余。2023年，加利福尼亞州40多家政府機(jī)構(gòu)組成的綠色建造任務(wù)組發(fā)表了一份關(guān)于綠色建造高效投資的討論報(bào)告，報(bào)告中提到，若綠色建造在前期投入的成本增強(qiáng)2%，那么在其生命周期里，就能使囫圇建造成本下20%，即綠色建造在此條件下，收益是投入的10倍。這份報(bào)告是迄今為止在綠色生態(tài)建造經(jīng)濟(jì)效益方面最明確，最權(quán)威的一份報(bào)告。由此可見，綠色生態(tài)建造在經(jīng)濟(jì)效益方面展現(xiàn)出可持續(xù)進(jìn)展的趨勢(shì)。

如今，綠色生態(tài)的理念受到越來越多人的關(guān)注，其好處也是顯而易見的,但對(duì)教導(dǎo)部門和小學(xué)來說,綠色生態(tài)校內(nèi)建造從生疏到被普遍的采納還需要一個(gè)過程。在實(shí)現(xiàn)的過程中還需要一些保障和激勵(lì)的措施。增強(qiáng)小學(xué)綠色建造的討論；全壽命周期成本分析法核算在校內(nèi)建造中的應(yīng)用；綻開綠色生態(tài)校內(nèi)的評(píng)估等等都是能增進(jìn)綠色生態(tài)建造進(jìn)展的良好措施。

2.4從技術(shù)和管理層面分析

在綠色生態(tài)建造產(chǎn)生之初，它的確是高技術(shù)、高成本，而且只限于環(huán)保人士的一種試驗(yàn)。而如今，綠色建造被舉行大規(guī)模的推廣，靠的就是技術(shù)的不斷革新，以及國家相關(guān)政策的支持，使市場上綠色建材的價(jià)格呈下降趨勢(shì)，并有相關(guān)鼓舞政策，呼吁人們使用綠色環(huán)保建材。這一措施為綠色生態(tài)建造的進(jìn)展解決了技術(shù)層面資金上的障礙，但在管理層面上我們也應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的手段和措施，用以激勵(lì)小學(xué)實(shí)施綠色生態(tài)建造的設(shè)計(jì)。

1）開展小學(xué)綠色生態(tài)建造的討論，使其形成科學(xué)的小學(xué)綠色建造標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，我國《綠色建造技術(shù)導(dǎo)則》的制定和發(fā)布，已經(jīng)為綠色建造提供了一個(gè)切實(shí)可行的技術(shù)規(guī)范。一套綠色建造評(píng)估系統(tǒng)保證了綠色建造的可操作性，使其走入實(shí)踐階段。但是，在我國，討論范圍主要集中在居住建造中的綠色生態(tài)，對(duì)于小學(xué)建造來說，討論的并不深化和系統(tǒng)，若想讓綠色生態(tài)建造在小學(xué)中的實(shí)施，還需要針對(duì)小學(xué)的特點(diǎn)，討論出相宜小學(xué)的綠色生態(tài)對(duì)建造標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系，并使之成為小學(xué)綠色生態(tài)建造實(shí)施提供可操作性的指導(dǎo)手冊(cè)。目前，世界許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)將討論范圍已經(jīng)擴(kuò)大到校內(nèi)，這為我們提供有益的借鑒。

2）有了討論對(duì)象，那就需要具備專業(yè)素質(zhì)的討論團(tuán)隊(duì)，相對(duì)傳統(tǒng)建造設(shè)計(jì)，綠色生態(tài)建造的設(shè)計(jì)更具有綜合性，在設(shè)計(jì)過程中需要多方合作，同時(shí)也需要良好的交流，一個(gè)優(yōu)秀的綠色生態(tài)建造的產(chǎn)生，正是基于設(shè)計(jì)者與小學(xué)決策者之間有效的溝通，因此討論的過程中，我們也很重視小學(xué)決策者對(duì)綠色生態(tài)的態(tài)度及對(duì)這項(xiàng)討論的支持。

3）分期分類規(guī)劃實(shí)施小學(xué)綠色建造，小學(xué)新建校舍必需從選、設(shè)計(jì)、施工、竣工驗(yàn)收、維護(hù)使用等全過程根據(jù)綠色建造的標(biāo)準(zhǔn)舉行，舊有校舍可以經(jīng)過彈性化的改造達(dá)到綠色建造的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

4）綠色生態(tài)小學(xué)建造在初期建設(shè)成本上的投入上的確高于一般的小學(xué)建造。在贏得資金后，如何通過有限的資金來實(shí)施小學(xué)綠色建造，各個(gè)小學(xué)按照擁有資金數(shù)量的多少有相應(yīng)的措施。綠色生態(tài)建造并不是惟獨(dú)高科技的高技派建造，它敬重本土建造，以及當(dāng)?shù)氐慕?gòu)技術(shù)，我們?cè)谑褂玫倪^程中，在分析各方因素后，得出一個(gè)相宜的綠色生態(tài)策略。西北農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)挑選一些技術(shù)含量不高的方式同樣能取得不錯(cuò)的效果，例如最大限度地通過自然光，設(shè)計(jì)良好的通風(fēng)系統(tǒng)等等被動(dòng)式節(jié)能理念也可發(fā)揮極大的優(yōu)勢(shì)，我們不行小覷。在國外，屋頂綠化工程已經(jīng)在許多發(fā)達(dá)國家廣