《人物描寫一組-臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程22《人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求）高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，一般為每分鐘不少于300字。通過默讀，了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)。理解重點句子教學(xué)內(nèi)容分析（必須注明教材版本）《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版實驗教材五年級下冊第七組第一篇課文——“人物描寫一組”的一個片段。本組課文以“作家筆下的人”為專題，作品中的人物形象非常鮮明。通過本組單元的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財勝于生命的守財奴的形象。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫了一個吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下深刻的印象。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，感受人物鮮明的性格特點，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。(人教版)教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，隨文識字，能理解文中半文半白的詞句含義，知道課文的主要內(nèi)容。2.通過品讀細(xì)節(jié)描寫，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象，體會細(xì)節(jié)描寫的方法。3.嘗試運用“抓細(xì)節(jié)，表人物”的方法寫一片段。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會本課的生字詞、慢慢學(xué)會人物描寫的方法。學(xué)情分析1.關(guān)于故事背景本課所述的故事選自清朝諷刺小說《儒林外史》。在此之前，學(xué)生僅在第五單元接觸古典文學(xué)著作，接觸過文白相間的語言表達形式，初步感受人物的形象，體驗閱讀名著的樂趣。而對《儒林外史》中的人物基本沒有接觸過，對于作家吳敬梓用諷刺的手法描寫封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況也不了解。所以，學(xué)生對故事發(fā)生的具體背景感到陌生，理解人物性格特點有一定的困難。因此，要幫助學(xué)生更好地理解課文，就要從背景資料入手，減少學(xué)生與文本之間的隔閡。2.關(guān)于“細(xì)節(jié)描寫”《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段，作者通過臨死前他伸出的兩個指頭這一典型細(xì)節(jié)的描寫，把這個吝嗇鬼的特有精神面貌和鮮明個性，深刻地表現(xiàn)出來了。一個細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)了這一吝嗇鬼的形象。但在此之前，學(xué)生關(guān)注的都是人物描寫的方法，如：動作描寫、神態(tài)描寫。對“細(xì)節(jié)描寫”這一概念，是第一次接觸。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生品讀細(xì)節(jié)描寫，了解并感悟抓住一個典型的細(xì)節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，能夠讓人物形象更加鮮明，是作品更具有感染力。另外，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。學(xué)生在此之前，閱讀過大量的寫人為主的文章，也寫過寫人的習(xí)作，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。因此，要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，對本組教材的學(xué)習(xí)進行有機整合、提升，把對“人物”的讀、說寫緊密結(jié)合起來。教學(xué)中，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生體會“描寫”的這一寫法，并嘗試遷移運用。通過圖片喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人，嘗試運用細(xì)節(jié)描寫，寫一個片段，突出人物的特點。既提高學(xué)生“寫人”的習(xí)作水平，也為單元習(xí)作做好鋪墊。重點、難點能學(xué)習(xí)作者描寫人物的細(xì)節(jié)描寫的表達方法，并嘗試運用，寫好一個片段。教與學(xué)的媒體選擇學(xué)生用工作紙、多媒體課件課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1一.回顧經(jīng)典人物，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.出示人物畫卷，重溫經(jīng)典人物性格特點2.揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)今天，我們再認(rèn)識一個人，他出自我國古典諷刺小說《儒林外史》，他就是——嚴(yán)監(jiān)生。正音：監(jiān)。借助注釋理解“監(jiān)生”。補充資料：“嚴(yán)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。”“錢過北斗，米爛成倉，僮仆成群，牛馬成行，享福度日。”——《儒林外史》的第五、六回課文寫的就是這個有錢人臨死前的情形。齊讀課題。讓我們走進作品，感受吳敬梓筆下嚴(yán)監(jiān)生的形象，體會并學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫這個人物的。5分鐘2二.讀通字詞句段，了解病情嚴(yán)重1.初讀課文，了解主要內(nèi)容2.交流匯報主要內(nèi)容3.交流字詞句段，了解病情嚴(yán)重4.把體會送到句子中，指導(dǎo)讀好片段。3三.精讀細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象。1.示圖：雖然已經(jīng)是奄奄一息了，可他卻總不得斷氣，還用最后的力氣伸著兩個指頭。這兩個指頭，引起家人的猜想！【板書：兩個指頭】2.快速瀏覽這個片段，看看大家猜的是什么？3.身邊的親人、沒分配好的財產(chǎn)，這幾個人猜的其實都合情合理，可是，他們猜對了嗎？從哪里看出來？4.師生交流合作，抓住關(guān)鍵語句，體會，多形式品讀，體驗嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心世界，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫這一寫法。5、他念念不忘的，不是兩位親人、不是兩位舅爺，居然是——【板書：兩莖燈草】嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人6.重讀這段精彩的描寫，再次感受嚴(yán)監(jiān)生形象。4四.聯(lián)系已有經(jīng)驗，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫1.以前，我們讀過的人物，之所以能在我們的腦海中留下深刻的印象，也是因為作者抓住了細(xì)節(jié)，使人物特點鮮明，栩栩如生。回放經(jīng)典人物和細(xì)節(jié)描寫：2.如果我們在寫人的習(xí)作中能找準(zhǔn)細(xì)節(jié)，寫好細(xì)節(jié)，也可以把人物刻畫得栩栩如生。3.拿出工作紙，我們也來試一試?？梢愿鶕?jù)這些圖，或選擇你熟悉的人，嘗試運用細(xì)節(jié)描寫，寫一個片段，突出人物的特點。師生同寫。4.師生交流，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，評價點贊。5五.總結(jié)本課收獲，激發(fā)閱讀興趣1.這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了嚴(yán)監(jiān)生這一個吝嗇鬼的形象，還知道了作者是運用了細(xì)節(jié)描寫的方法成功刻畫這個人物的。但一個人的性格總是多方面的，請大家看以下的片段?！狙a充出示資料】嚴(yán)監(jiān)生還會是個怎樣的人呢？留待同學(xué)們到《儒林外史》中去細(xì)細(xì)品味。2.在世界文學(xué)史上，還有另外幾個著名的吝嗇鬼，如巴爾扎克的《歐也妮葛朗臺》、《威尼斯商人》里的夏洛克……對他們感興趣，也可以找來這些作品讀一讀?！?布置作業(yè)必做：剛才的練筆還沒寫完的，課后可以繼續(xù)完善。選做：閱讀《儒林外史》、有關(guān)“世界四大吝嗇鬼”的書籍，感受人物形象。教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)掌握生字筆順解決問題清晰演示生字的筆順技術(shù)資源（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學(xué)資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）ＰＰＴ動畫演示常規(guī)資源（信息化教學(xué)資源以外的傳統(tǒng)教學(xué)資源）ｐｐｔ活動概述（教師活動和學(xué)生活動）“監(jiān)”既是多音字，又是本課難理解的生字。通過老師演示ｐｐｔ，學(xué)生掌握的讀音和在本課的特殊意思。教與學(xué)的策略１．正音：監(jiān)。２.借助注釋理解“監(jiān)生”反饋評價（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價方法以及對學(xué)生的反饋）學(xué)生對這個字的意思非常清晰。教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)人物描寫的方法解決問題層層滲透，掌握人物描寫的方法。技術(shù)資源ｐｐｔ常規(guī)資源ｐｐｔ活動概述通過回顧學(xué)過的描寫人物的課文，總結(jié)出描寫人物的方法。對細(xì)節(jié)描寫進行遷移、運用，為下一環(huán)節(jié)的練筆做好準(zhǔn)備。通過出示學(xué)生熟悉的圖片，師生共同進行小練筆教與學(xué)的策略1.以前，我們讀過的人物，之所以能在我們的腦海中留下深刻的印象，也是因為作者抓住了細(xì)節(jié)，使人物特點鮮明，栩栩如生?；胤沤?jīng)典人物和細(xì)節(jié)描寫2.如果我們在寫人的習(xí)作中能找準(zhǔn)細(xì)節(jié)，寫好細(xì)節(jié)，也可以把人物刻畫得栩栩如生?！臼緢D