以學生為中心的教學方法

以學生為中心的教學方法第1頁/共45頁22接頭暗號：好、很好、好極了！問候方式，愛的節(jié)奏（12，123，1234(停頓一下)12）；第2頁/共45頁33第3頁/共45頁LenovoConfidentialPage4of12LenovoConfidentialPage4of12交流分享共贏進步有趣的計算分別等于百分之1、2、3、4……25、26這26個數(shù)值，那么我們就能得出如下有趣的結論第4頁/共45頁LenovoConfidentialPage5of12LenovoConfidentialPage5of12LenovoConfidentialPage5of12Page5of12

Hardwork（努力工作）

H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98%交流分享共贏進步Knowledge（知識）K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%第5頁/共45頁LenovoConfidentialPage6of12LenovoConfidentialPage6of12LenovoConfidentialPage6of12Page6of12

Love（愛情）Luck（好運）

L+O+V+E=12+5+22+5=54%L+U+C+K=12+21+3+11=47%交流分享共贏進步第6頁/共45頁LenovoConfidentialPage7of12LenovoConfidentialPage7of12LenovoConfidentialPage7of12Page7of12M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%NONOL+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%NOS+E+X=19+24+5=48%是Money（金錢）嗎？

是Leadership（領導力）嗎？

是Sex（性）嗎？交流分享共贏進步第7頁/共45頁LenovoConfidentialPage8of12LenovoConfidentialPage8of12LenovoConfidentialPage8of12Page8of12

ItsAttitude（心態(tài)）A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100%正是我們對待工作生活得態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿！

交流分享共贏進步有趣的計算努力、知識、運氣、愛情第8頁/共45頁LenovoConfidentialPage9of12LenovoConfidentialPage9of12LenovoConfidentialPage9of12交流分享共贏進步第9頁/共45頁LenovoConfidentialPage10of12LenovoConfidentialPage10of12LenovoConfidentialPage10of12交流分享共贏進步第10頁/共45頁破冰_猜數(shù)字我是誰？16514247239

第11頁/共45頁活動：扔紙球/折紙飛機請寫下自己——專業(yè)、喜歡做的事情、不喜歡做的事情每個學員必須確保手中撿起一個紙團/一架飛機去找這個紙團/這架飛機的主人并認識這個紙團/飛機的主人（相互自我介紹），認識彼此。第12頁/共45頁LenovoConfidentialPage13of12LenovoConfidentialPage13of12Page13of12

給自己小組起個名字再設計一個LOGO活動：分組交流分享共贏進步第13頁/共45頁LenovoConfidentialPage14of12小組討論：你認為成功課堂的標準是什么？交流分享共贏進步“成功課堂的六個優(yōu)點”第14頁/共45頁小組活動——制作一個六面體的色子

怎樣評價一堂好的課？（成功課堂）每個小組總結出“成功課堂的六個優(yōu)點”要求：小組將總結出的六個優(yōu)點寫在便簽紙上并貼在色子的六個面上。第15頁/共45頁討論方式：各小組交換色子，扔一次色子，討論一個優(yōu)點，直到討論完六個優(yōu)點。第16頁/共45頁17LenovoConfidentialPage17of12成功課堂的標準教學目的、目標明確理論實用、學以致用淺入深出、形象直觀引導啟發(fā)、激勵關心積極參與、受到鼓勵動腦動手、互相學習能力增強、素質提高學會學好、持續(xù)發(fā)展看老師看學生交流分享共贏進步第17頁/共45頁“行動導向”教學方法—

以學生為中心“學生是主角，老師是觀眾”—

以行動為導向“老師少講，學生多做”交流分享共贏進步行動導向教學法行動導向教學法不是一種方法，而是教學理念；第18頁/共45頁以學生為中心教學法的基本原則討論以學生為中心的教學法1.充分利用學生已有的知識和經驗9老師是促進者，不是知識講授/呈

現(xiàn)者2.考慮學生的需求和學習愛好8.運用活動、教學資源、教具等激發(fā)、刺激學生

5.學生積極參與學習過程7鼓勵學生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題的能力3.形成性評價、同學評估和自我評價對學習有幫助4.培養(yǎng)學生核心就業(yè)技能6.鼓勵學生成為獨立的學習者第19頁/共45頁教學是參與，而不是灌輸……。第20頁/共45頁3個問題…希望學生學什么?目的3.怎樣知道他們學會了？評價2.怎樣教他們學會?方法、活動與資源教師做教學計劃時，需要考慮的三個問題討論

第21頁/共45頁循環(huán)教學

目標組

學生情況？

目標需求與教學

教學方法

結合

資源時間與道具

評價循環(huán)教學設計教學時，需要考慮的五個步驟“教學圈”第22頁/共45頁Kolb,

D.(1984)ExperientialLearning,NewJersey,Prentice-HallIncActivist’sReflector’sTheoristPragmatistCycle學習圈

體驗

活動/練習

復習總結計劃下一步第23頁/共45頁

討論：

阻礙學生

學習的障礙

小組討論并寫在便簽

紙上貼在色子上第24頁/共45頁學習障礙分類：

情感：害怕或缺乏安全感、怕失敗、被嘲笑智力：缺乏好的學習習慣、缺乏學習動機觀點/倫理道德：個人價值觀、信仰沖突文化層次：基礎水平低、知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足環(huán)境：教室、布置、設施、程序等個人：對職業(yè)、專業(yè)沒有成熟的看法，對前途感到渺茫、怨天尤人教師：教學方法教師期望（對學生的態(tài)度）第25頁/共45頁課堂中部分學生的類型：

第一類：專門找樂子和尋找快樂——旅游者第二類：不想呆在這里——囚犯第三類：搗亂、找麻煩——戰(zhàn)士第26頁/共45頁第二培養(yǎng)學生學習的興趣-改進教學模式、教學方法、技巧、創(chuàng)新能力、樹立信心、個別輔導克服學生學習障礙的幾項對策第一激發(fā)和維持學生的學習動機-創(chuàng)設問題、激發(fā)興趣和求知欲、平等對待、引導對待失敗和挫折

第三引導學生講究科學的學習方法-學思結合、為學須有疑、眼到口到手到心到、知行結合、循序漸進、博專結合

交流分享共贏進步第27頁/共45頁LenovoConfidentialPage28of12學生走神？課堂私語？課堂混亂？有意抬杠？惡意挑釁？遭遇高手？學生睡覺？停頓、沉默、重復、異聲冷靜回應、建立同盟提供機會、虛心請教非常態(tài)學生應對交流分享共贏進步第28頁/共45頁U–SHAPEＵ形座位教室座位的擺放與布置（特點是適合于學生表演與展示）變換活動吸引學生注意使學生集中精力

第29頁/共45頁BISTRO圓桌座位小餐館型（特點是適合于小組討論）第30頁/共45頁HERRINGBONE魚骨形／人字形座位（特點是：學生專注力高）第31頁/共45頁ROWS橫排座位Back第32頁/共45頁一種以學生為中心的學習策略

促進團隊精神建立信任提高自信提升交流技能鼓勵創(chuàng)新和發(fā)散思維(BrandesandGinnis,1986,p.43)33第33頁/共45頁活動：背對背—

兩個人一組，一個人用語言描述手上的圖片，另一個人只能通過聽覺來畫一張圖，不能提問。第34頁/共45頁面對面—

兩個人一組，（剛才的兩位同學對換）一個人描述手上的圖片，另一個人通過描述畫圖，可以提問?；顒樱旱?5頁/共45頁請同學回到自己的座位上靜下來———想想剛才的活動對你有什么啟發(fā)？——結合自身的實際教學想想有什么收獲，寫在便條上和大家分享第36頁/共45頁交流、溝通、觀察、聆聽、表述（準確、專業(yè)、順序、想象力）教師在上課時要確保自己的教學方法能夠適合學生課堂有張有弛靜動結合總結：第37頁/共45頁教師——要理解和尊重學生師生之間要相互了解、換位思考有效溝通有效溝通有效溝通

需要建立在師生平等的關系基礎之上需要教師做一個有心人需要教師持之以恒（不能只在學生犯錯后，是經常性的事）交流分享共贏進步您一定能做到！第38頁/共45頁Page39of12第二充滿愛心是心靈溝通的基礎有效溝通第一高度的責任心是心靈溝通的前提第三寬容之心是心靈溝通的橋梁交流分享共贏進步你有嗎？第39頁/共45頁一堂課的基本原則：20%教師講+80%學生做與學以學生為中心的教學方法但是現(xiàn)實比較難實施以學生為中心和以教師為中心不是一個非黑即白的問題第40頁/共45頁討論想想自己教得好/不好的一節(jié)課。思考教學順利/不順利的原因。不管教學成功與否，想想本可以采用的不同做法。與其他同學交流分享第41頁/共45頁總結：教師角色不是展示專業(yè)能力，而是作好充分準備工作；不是控制學習內容，而要控制學生學習過程；不是小組領導，而是小組工作方法的輔助者；不需講很多，要學會保留自己的意見；不是主角，而是整個活動的發(fā)起者、促進者、引導者并掌握活動全過程；不是循規(guī)蹈矩，要學會處理意外結果以及破壞活動環(huán)境或氣氛事件；不要詞不達意，必須正確描述問題，明確工作指令；不要指責學生，要不斷激勵學生，調動學生的