小學(xué)語文-走我們?nèi)ゴ河谓虒W(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《走，我們?nèi)ゴ河巍方虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2.在交談中能尊重同學(xué)，能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設(shè)計春游方案，向全體同學(xué)推薦。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。二、教學(xué)重點和難點合作設(shè)計春游計劃，和同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力。三、教學(xué)過程一、感知春景，激發(fā)興趣1.課件展示春天美景的圖片。2.問：面對眼前的美景，你們最想說什么？你想到哪兒春游？為什么？3.導(dǎo)言導(dǎo)入，提出本節(jié)口語交際課的目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流1.模擬情境：創(chuàng)設(shè)角色戲——讓學(xué)生向“校長”提出春游申請。指導(dǎo)學(xué)生說清春游的好處、組織安排、注意事項等。2.指導(dǎo)學(xué)生分組商討、制定春游活動方案。教師巡視，點撥：到什么地方最好，怎么去，出發(fā)時間，開展什么活動，準(zhǔn)備什么東西，應(yīng)該注意哪些問題…3.組建評審組。組織學(xué)生全班交流。評議。確定最佳方案。4.指導(dǎo)學(xué)生完善活動方案。三、結(jié)合實踐，走向生活1.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實踐。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家向父母匯報我們制定的春游活動方案，并問問家長，是否同意參加這樣的活動。《走，我們?nèi)ゴ河巍穼W(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的口語表達的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言。小部分同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，主動性不是很高。（效果分析）口語交際：走，我們?nèi)ゴ河谓虒W(xué)大綱指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！北敬慰谡Z交際模擬春游前情景，給學(xué)生提供了一個交際平臺，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，全員參與，學(xué)會“問”--圍繞主題，有的放矢，環(huán)環(huán)相扣，步步緊跟，用詞準(zhǔn)確，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的回答有自己的觀點，能抓住要點，反應(yīng)靈活、機智，有的問題答得態(tài)度誠懇，很有誠意。就在這一問一答中，實現(xiàn)了生生互動，它有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望引導(dǎo)學(xué)生“敢說”。生生交流呈現(xiàn)的是一個相對平等，輕松的交流氛圍；其次，生生交流模式中有競爭與合作。學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。沒有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會所要求的合作性。沒有課堂上的競爭，學(xué)生也很難適應(yīng)社會中的競爭性要求；再次，課堂中積極交流的良好氛圍對一些膽小、信心不足的同學(xué)也是一種很好的鼓勵和促進。這一設(shè)計環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文口語交際課的實踐性，使學(xué)生在實踐中學(xué)會積極表達觀點，有條理，具有一定的說服力，提高語言應(yīng)對技巧，活躍課堂氣氛，使參與者在口語表達方面都有不同程度的提高，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念?！蹲?，我們?nèi)ゴ河巍方滩姆治觥墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲、精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等的交際平臺。《走，我們?nèi)ゴ河巍吩u測練習(xí)一、這次春游去哪？什么時間去？二、可以安排哪些活動？三、春游過程中注意哪些問題？《走，我們?nèi)ゴ河巍氛n后反思小學(xué)低年級學(xué)生好奇、好動、易興奮，教師在教學(xué)中若能根據(jù)他們的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中興趣盎然地學(xué)習(xí)，能達到以“情”促“知”的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)中做了嘗試。一、開發(fā)重組教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式與學(xué)生情緒有密切關(guān)系，生動有趣的內(nèi)容和生動活潑的呈現(xiàn)方式能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。我想選一個學(xué)生親身經(jīng)歷、深有感觸的情境。正巧學(xué)校剛剛組織過春游活動，于是我決定以這次春游作為題材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的“同學(xué)們，讓我們一起去春游吧！”一語打開了學(xué)生情感的閘門。學(xué)生立刻興奮起來，你一言，我一語，爭相發(fā)言。整個教學(xué)過程我結(jié)合教材上的3道練習(xí)題分別安排了“人民幣的整理”、“食物的準(zhǔn)備”、“照片的分類”三個活動環(huán)節(jié)，以貫穿“我們?nèi)ゴ河巍钡娜^程，注意創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，充分激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學(xué)生非常投入，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。二、豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根據(jù)內(nèi)容的特點，將抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，可使學(xué)生在課堂上生動活潑地發(fā)展。例如，課的開始我設(shè)計了“欣賞統(tǒng)計的美”，把學(xué)生帶到特有的情境中，學(xué)生看到五顏六色的花，仿佛置身于百花園中，從而在欣賞美的同時，體會統(tǒng)計的多樣性。又如教學(xué)中讓學(xué)生模擬春游的情境，邊唱郊游歌，邊欣賞孩子們春游時的照片，聽到優(yōu)美的音樂，看到孩子們燦爛的笑臉，學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)而是另一種“游戲與娛樂”，甚至覺得是一種“玩?！保M一步體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性！《走，我們?nèi)ゴ河巍氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神”。從這個總目標(biāo)可以看出：(1)口語交際教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力”。所謂“日常”，就是生活、學(xué)習(xí)、工作中最常用、最重要的口語交際能力，是與個體生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的口語交際能力。所謂“基本”，指的是表達、傾聽、應(yīng)變、交往等口語交際能力。這種能力有別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力。(2)口語交際教學(xué)的重點是讓學(xué)生“學(xué)會傾聽、表達和交流”。要想如此，勢必要讓學(xué)生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。這種“掌握”，應(yīng)是學(xué)生在交際實踐中的自主體驗，自我領(lǐng)悟，自能把握，而不僅僅是教師的技法傳授，更不是口語交際知識的羅列與灌輸。(3）口語交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際活動中進行，這是由口語交際活動自身的特點所決定的。口語交際是一種雙向或多向的復(fù)雜活動。學(xué)生要想學(xué)會各種交際活動的“互動”就必須去學(xué)習(xí)、實踐、體驗、領(lǐng)悟，這就像要學(xué)會游泳必須下水練習(xí)一樣。(4)要想學(xué)生在具體的交際活動中學(xué)會交際，必須選擇貼近生活、學(xué)習(xí)實際的話翅，采用靈活的形式組織教學(xué)。更重要的是要創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生真正工身于交際情境之中，全身心地展開交際。這樣才能利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語交際能力。(5)口語交際教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際基本能力外，還要重視學(xué)生文明禮貌、語言修養(yǎng)、審美情趣以及人生觀、價值觀等因索的訓(xùn)練與提高。因為，這些因素也是學(xué)生口語交際素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，是使口語交際活動獲得成功的重要條件和重要保證。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)階段三個學(xué)段口語交際教學(xué)的具體目標(biāo)分別為：第一學(xué)段（一年級--二年級）：第二學(xué)段（三年級--四年級）：第三學(xué)段（五年級--六年級）：本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達，不要打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。教師可以在語言表達的準(zhǔn)確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。3.面向全體，訓(xùn)練到位。教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學(xué)生都動起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導(dǎo)。4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥?。在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣。5.引導(dǎo)評價，提高語言能