《螞蟻》教學(xué)反思

?螞蟻?教學(xué)反思

概要：縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者〞〞“他慎重地左顧右盼，漸漸地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。〞學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)中教師們?cè)凇白x〞字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的活力，與此同時(shí)，我一直在考慮一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否認(rèn)的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么惘。思而不學(xué)那么怠。〞可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在?螞蟻?一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到課后題去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、考慮、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一翻開(kāi)，學(xué)生的思維才能得到了訓(xùn)練。我自己比擬喜歡的是研究作者運(yùn)用擬人手法的運(yùn)用，在此點(diǎn)作為切入角度我出示6個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生考慮、合作交流，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，我也肯定，同時(shí)指其缺乏。我想：即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是宏大的。讓學(xué)生開(kāi)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)。三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生寫作才能?？缭绞浇虒W(xué)最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的才能。我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文品析，還把寫作也作為教學(xué)的

?螞蟻?教學(xué)反思,

?螞蟻?教學(xué)反思

上完?螞蟻?一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。

新課標(biāo)給根底教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀〞的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。〞可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言才能和進(jìn)步人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：““一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者〞〞“他慎重地左顧右盼，漸漸地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。〞學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中教師們?cè)凇白x〞字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的活力，與此同時(shí)，我一直在考慮一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否認(rèn)的。孔子曰：“學(xué)而不思那么惘。思而不學(xué)那么怠。〞可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在?螞蟻?一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到課后題去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、考慮、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一翻開(kāi)，學(xué)生的思維才能得到了訓(xùn)練。我自己比擬喜歡的是研究作者運(yùn)用擬人手法的運(yùn)用，在此點(diǎn)作為切入角度我出示6個(gè)問(wèn)題之后，讓學(xué)生考慮、合作交流，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，我也肯定，同時(shí)指其缺乏。我想：即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是宏大的。讓學(xué)生開(kāi)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)。

三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生寫作才能。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的才能。我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文品析，還把寫作也作為教學(xué)的重點(diǎn)。從?螞蟻?一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。?螞蟻?一文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)〞為契合點(diǎn)。我讓同學(xué)們?cè)谠鞯母咨希覀€(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)展聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一那么。2．小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)展教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教?螞蟻?一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)造。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生效勞，每一個(gè)教學(xué)