班級管理之我見（班主任遠程培訓的心得體會）

班級管理之我見〔班主任遠程培訓的心得體會〕

概要：成績總是一般，我沒有調(diào)動起班級學生的學習積極性。3.因為單親家庭比擬多，父母不重視孩子的素質(zhì)教育，忽略孩子在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面的情況，沒有發(fā)揮孩子潛能和特長。雖然我也把學生的獨特個性視為一種財富來珍惜開發(fā)，平時多給他們大膽展現(xiàn)自己個性特長和才能的時機，多開展活動讓學生在這個充滿活力的時代中更具競爭力，但我們班每次文藝晚會挑選，總是被淘汰。針對以上存在的問題，我改變班級管理措施。1．加強聯(lián)絡，齊抓共管。班級管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其局部家長、學校組織和部門的聯(lián)絡，才能把管理工作落到實處。比方請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診〞并“對癥下藥〞；要求學生之間互相關心、互相幫助、互相監(jiān)視，對言行、情緒異常的要找學生理解情況并告之家長，共同“醫(yī)治〞心理創(chuàng)傷。2．善待學生，改善關系。人們常稱班主任為“班媽〞，因此，班主任對學生的關心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，無微不至。對學生的批語要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈祥長輩。“親其師，信其道〞，只有獲得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的平安隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。3．建立班級民主管理制度。學生自治，每人值日一天，輪流當班委，不合格者將被淘汰，下一輪就沒有當班委的權利，激發(fā)學

班級管理之我見,

班級管理之我見

今年我?guī)С醵嗟陌嘀魅?，這個班的學生有個特點就是留守家庭和單親家庭比擬多，父母長期不在孩子身邊，學生比擬淘氣，存在許多不良的行為和學習習慣：

1.學生出現(xiàn)問題，家長無法配合教師，做不到家校配合。因此在校學生上課即使能認真聽講，但課后在家沒有家長監(jiān)視，學生自覺性不夠，作業(yè)完成情況不理想、成績也無法進步。

2.因為做不到家校配合，我只好在管理班級時一味地要求嚴。在班會上我氣宇昂揚的宣讀?中學生日常行為標準?，鄭重地向學生宣布這要遵守那要遵守，總想用班主任的“嚴〞壓住學生?！皣缼煶龈咄建暎瑹o嚴無以成班，所以班上學生紀律很好，但是成績總是一般，我沒有調(diào)動起班級學生的學習積極性。

3.因為單親家庭比擬多，父母不重視孩子的素質(zhì)教育，忽略孩子在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面的情況，沒有發(fā)揮孩子潛能和特長。雖然我也把學生的獨特個性視為一種財富來珍惜開發(fā)，平時多給他們大膽展現(xiàn)自己個性特長和才能的時機，多開展活動讓學生在這個充滿活力的時代中更具競爭力，但我們班每次文藝晚會挑選，總是被淘汰。針對以上存在的問題，我改變班級管理措施。

1．加強聯(lián)絡，齊抓共管。班級管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其局部家長、學校組織和部門的聯(lián)絡，才能把管理工作落到實處。比方請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診〞并“對癥下藥〞；要求學生之間互相關心、互相幫助、互相監(jiān)視，對言行、情緒異常的要找學生理解情況并告之家長，共同“醫(yī)治〞心理創(chuàng)傷。

2．善待學生，改善關系。人們常稱班主任為“班媽〞，因此，班主任對學生的關心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，無微不至。對學生的批語要講究藝術，多些鼓勵，少一些指責；對學生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學生的知心朋友，做學生的慈祥長輩?！坝H其師，信其道〞，只有獲得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的平安隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。

3．建立班級民主管理制度。學生自治，每人值日一天，輪流當班委，不合格者將被淘汰，下一輪就沒有當班委的權利，激發(fā)學生的權利欲來管理班級。魏書生曾經(jīng)說過：“普通學生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，教師不做……〞不理解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼〞而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統(tǒng)一或一律化。

4.運用了小組管理的方式。把班級按照學生的實際情況劃分成了十個小組。從而使對班級的管理轉化為對小組的管理，而小組的管理那么落腳到到對小組內(nèi)部互助合作有效性的調(diào)控上。每一組選一名小教師，班主任的角色也由以前的臺前管理者變?yōu)槟缓髤f(xié)調(diào)者和小組管理助手，學生的角色也由先前的被管理者轉化為管理者，進步了他們的自我管理的積極性，最終實現(xiàn)班級管理的自動化。

5.建立培優(yōu)轉差的檔案，讓學生體味成功的甜蜜。樂思好學，不懂就問，博覽群書，養(yǎng)成良好的學習習慣，爭取每天都能進步一點。小組長記錄每天的進步情況，作為期末綜合素質(zhì)評定的標準，引導學生自己管理自己，充分展現(xiàn)自己，形成一整套的管理制度、行為標準，并把班級環(huán)境打扮得童趣盎然、書香四溢。

總之，要管理好班級、要培養(yǎng)好這些學生，就必須調(diào)動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)