《過(guò)萬(wàn)重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì)2

?過(guò)萬(wàn)重山漫想?教學(xué)設(shè)計(jì)2

概要：右。群山夾峙，水流湍急，風(fēng)光綺麗，氣象萬(wàn)千。課題“過(guò)萬(wàn)重山漫想〞，“漫想〞指沒(méi)有限制的、不拘形式地隨意想?！奥毹暥忠衙魑馗嬖V我們文章的組材方式?！斑^(guò)〞表達(dá)的是空間，線索。三、介紹創(chuàng)作背景本文寫(xiě)于1980年12月，當(dāng)時(shí)建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論剛剛提出，很多人心里沒(méi)底，有一種求穩(wěn)務(wù)實(shí)的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深沉的詩(shī)文功底寫(xiě)下了這篇鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。四、正音：夔門kuí聳峙zhì攲側(cè)qī無(wú)恙yàng篙工gāo摶tuán坼chè燧suì翎líng端倪nì五、理清文章思路學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中說(shuō)明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。討論、明確：“船出了夔門，突然落進(jìn)另一個(gè)天地〞“頭腦里一無(wú)所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)乖僻的念頭跳了出來(lái)：——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？〞“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開(kāi)去。〞從而引發(fā)了一場(chǎng)上下幾千年的“漫想〞。1-2節(jié)是文章的第一局部，也可叫作“引子〞；話題就此翻開(kāi)，遐想展翅飛翔……再想下去——“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去……〞“千百年后，假設(shè)三峽無(wú)恙，也許還會(huì)有人從此穿過(guò)。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過(guò)三峽的人一樣〞分析：觸發(fā)聯(lián)想的是船出夔門、進(jìn)入三峽時(shí)看到的奇景。由萬(wàn)重山阻道，聯(lián)想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，想象

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過(guò)萬(wàn)重山漫想

新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目的：一、感受第一個(gè)穿過(guò)三峽者的英雄氣概。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象開(kāi)闊思路，活潑思維。

教學(xué)重點(diǎn)：文章的思路。

教學(xué)難點(diǎn)：文中的聯(lián)想和想象。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清文章的思路

教學(xué)過(guò)程：

劉征即劉國(guó)正，1926年出生，北京人，詩(shī)人、雜文家、語(yǔ)文教育家，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，多年從事教材編寫(xiě)和教學(xué)研究工作。

二、題解

關(guān)于“萬(wàn)重山〞：李白?早發(fā)白帝城?

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

關(guān)于“三峽〞

三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長(zhǎng)193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風(fēng)光綺麗，氣象萬(wàn)千。

課題“過(guò)萬(wàn)重山漫想〞，“漫想〞指沒(méi)有限制的、不拘形式地隨意想?！奥毹暥忠衙魑馗嬖V我們文章的組材方式?！斑^(guò)〞表達(dá)的是空間，線索。

三、介紹創(chuàng)作背景

本文寫(xiě)于1980年12月，當(dāng)時(shí)建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論剛剛提出，很多人心里沒(méi)底，有一種求穩(wěn)務(wù)實(shí)的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深沉的詩(shī)文功底寫(xiě)下了這篇鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。

四、正音：

夔門kuí聳峙zhì攲側(cè)qī無(wú)恙yàng篙工gāo

摶tuán坼chè燧suì翎líng端倪nì

五、理清文章思路

學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中說(shuō)明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

討論、明確：

“船出了夔門，突然落進(jìn)另一個(gè)天地〞

“頭腦里一無(wú)所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)乖僻的念頭跳了出來(lái)：——第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？〞

“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開(kāi)去。〞

從而引發(fā)了一場(chǎng)上下幾千年的“漫想〞。1-2節(jié)是文章的第一局部，也可叫作“引子〞；話題就此翻開(kāi)，遐想展翅飛翔……

再想下去——“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去……〞

“千百年后，假設(shè)三峽無(wú)恙，也許還會(huì)有人從此穿過(guò)。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過(guò)三峽的人一樣〞

分析：觸發(fā)聯(lián)想的是船出夔門、進(jìn)入三峽時(shí)看到的奇景。由萬(wàn)重山阻道，聯(lián)想到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，想象當(dāng)年他遇到的重重困難以及戰(zhàn)勝困難的英勇表現(xiàn)。由此又引起對(duì)江水鑿開(kāi)三峽的聯(lián)想，在驚嘆大自然的偉力的同時(shí)，更驚嘆人類將長(zhǎng)江變成胯下坐騎的大無(wú)畏精神和宏大能量。思緒再往前追溯，聯(lián)想到遠(yuǎn)古時(shí)期人類進(jìn)化史上許多“第一個(gè)〞人，并且高度評(píng)價(jià)他們開(kāi)拓道路，推動(dòng)歷史前進(jìn)的功績(jī)。從這里又聯(lián)想到歷史前進(jìn)的腳步誰(shuí)也無(wú)法阻擋，它從遠(yuǎn)古而來(lái)，跨越現(xiàn)代，向著將來(lái)邁進(jìn)。于是，思緒又飛向千百年后，那時(shí)的人們也將崇敬我們今天完成業(yè)績(jī)的精神，最后，聯(lián)想收束于作者穿過(guò)三峽并對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅考慮之后的喜悅之中。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

課后練習(xí)2

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受第一個(gè)穿過(guò)三峽者的英雄氣概，體會(huì)文中抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：文章的思路

二、講授新課

文中的景物描寫(xiě)

朗讀、分析

“夾江兩岸連綿起伏的高山〞“聳峙云霄〞的和“橫枕江面〞的是遠(yuǎn)景；“迎面撲來(lái)〞的和“轉(zhuǎn)瞬即逝〞的是近景。寫(xiě)山之近景也是側(cè)面寫(xiě)江流的狂暴、湍急?！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐?，如同仙人伸出發(fā)光的手臂〞是寫(xiě)具有神奇色彩的陽(yáng)光，也是寫(xiě)高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。

感受第一個(gè)穿過(guò)三峽者的英雄氣概，

1、朗讀描繪第一個(gè)穿過(guò)三峽者的局部

2、分析其思路

他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候？——比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“自然還要早一些〞。

那個(gè)時(shí)候，穿過(guò)三峽用的是什么交通工具？——毫不模糊地使用原始的獨(dú)木船。

他是否真是第一個(gè)？——絕然不是第一個(gè)；在他之前必定已有許多個(gè)半路折回者，中途遇險(xiǎn)者……

他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起什么？——只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。

這局部首先推斷第一個(gè)穿過(guò)三峽的人穿過(guò)三峽的時(shí)間，想象他在物質(zhì)方面的困難，推斷他所用的交通工具。其次想象言論上的阻力。最后想象他在知識(shí)方面的局限以及一往無(wú)前的探險(xiǎn)精神。作者通過(guò)一連串的設(shè)問(wèn)，在他的想象里為我們塑造出第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的有血有肉的光芒形象。這個(gè)人敢為人先，不怕危險(xiǎn)，不顧旁人的嘲笑和阻攔，毫不模糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過(guò)三峽的力量就來(lái)源于那個(gè)“只是……〞的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會(huì)開(kāi)展的方向。

由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個(gè)人〞：

第一個(gè)使用石器的人。

第一個(gè)燧木取火的人。

第一個(gè)彎弓射箭的人。

第一個(gè)騎上馬背的人。

新長(zhǎng)征中“無(wú)量數(shù)第一個(gè)穿過(guò)‘三峽’的人〞。

行文至此，作者筆下的“三峽〞已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個(gè)領(lǐng)域的頂峰；第一個(gè)穿越三峽的人也成為一個(gè)象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計(jì)的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想〞就因?yàn)閺摹皩?shí)在的三峽跳到了抽象的“三峽〞，意境由此而開(kāi)闊、深邃。

作者謳歌什么，期望什么？

不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的首創(chuàng)精神，并期望人們繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。

在建立現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個(gè)穿過(guò)“三峽〞的精神。

.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？

1、起讀課文

2、分析作