低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思

一、授之方法識(shí)字

重視學(xué)生的自主進(jìn)展已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用適宜的方法進(jìn)展自學(xué)。因此，為了培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字力量，轉(zhuǎn)變教師教一個(gè)識(shí)一個(gè)字的”被動(dòng)局面，我留意教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去識(shí)字。在教生字時(shí)，我先將生字展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生爭(zhēng)論是怎樣識(shí)記這些字形的。經(jīng)爭(zhēng)論后得出：

(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長(zhǎng)張。

(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散”再學(xué)“撒”。學(xué)了“柔”再學(xué)“矛”。

(3)換偏旁法?！翱臁焙汀皦K”。

(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。

(5)形聲字析法。列———裂。

(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。

(7)會(huì)意字析法。教“滅”和“歪”時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)踐說(shuō)出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。

(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教“田”字時(shí)，我提問(wèn)：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過(guò)生說(shuō)師板書(shū)比擬得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對(duì)學(xué)生識(shí)字簡(jiǎn)單遺忘的特點(diǎn)，我常常采納“詞語(yǔ)長(zhǎng)龍”或“一字開(kāi)花”等活動(dòng)來(lái)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。如：教“我”時(shí)，先寫出“我”字，然后讓學(xué)生組詞，一個(gè)一個(gè)頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既穩(wěn)固了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時(shí)還培育了學(xué)生的思維力量。

二、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)布滿神奇顏色的文字。如：先出一組象形字，這組字采納由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，漸漸演化的動(dòng)畫形式消失，富有動(dòng)感的，生動(dòng)好玩的畫面肯定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神奇感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參加識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培育良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探究這蘊(yùn)含無(wú)窮神秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

三．利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜愛(ài)仿照，喜愛(ài)重復(fù)，喜愛(ài)表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采納兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……