通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)范文（2篇）

第14頁共14頁通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)范?文通?用技術(shù)?教學(xué)反?思與培?訓(xùn)總結(jié)?邢臺?外國語?學(xué)校張?兆祥?引言-?-我是?怎么教?上通用?技術(shù)的?通用?技術(shù)的?教學(xué)任?務(wù)是我?搶來的?，說好?聽點兒?是爭取?來的。?因為去?年__?__月?以前我?是教信?息技術(shù)?的，教?了__?__年?多，包?括小學(xué)?的4?、5?、__?__年?級、初?中的初?一、?初二和?高中的?高一（?我們這?兒的信?息技術(shù)?基本就?學(xué)一年?）和小?學(xué)教師?的信息?技術(shù)培?訓(xùn)。本?來可以?說是已?經(jīng)教的?得心應(yīng)?手了，?可是也?感覺職?業(yè)倦怠?啦，所?以想換?個工種?做。更?重要的?原因，?我第一?個本科?專業(yè)是?“機械?設(shè)計制?造及其?自動化?”，和?通用技?術(shù)的內(nèi)?容是多?么的貼?近呀。?本來大?學(xué)畢業(yè)?應(yīng)該進?職業(yè)中?學(xué)或中?專的，?可是邢?臺的職?教與唐?山的職?教是沒?法相提?并論的?，所以?只好進?了普中?。因為?個人對?計算機?有所偏?好，所?以選擇?了教信?息技術(shù)?，順便?玩了個?___?_學(xué)的?“計算?機網(wǎng)絡(luò)?”專業(yè)?本科，?也算專?業(yè)對口?。去?年要開?設(shè)通用?技術(shù)之?前，本?來準(zhǔn)備?安排理?科老師?上這門?課的，?但是我?也想上?。因為?我看了?教材啦?，三視?圖--?除了數(shù)?學(xué)老師?了解點?兒長方?、圓臺?的畫法?，別的?老師給?他個零?件圖別?說看了?，能抄?對嗎。?金工機?床--?除了像?我這樣?工廠長?大的，?別人知?道車床?和牛頭?刨有啥?區(qū)別嗎?。給他?把白鋼?條能磨?出刃來?嗎。金?屬材料?--知?道45?#鋼的?45表?示什么?嗎。知?道屈服?和疲勞?是什么?概念嗎?。桁架?結(jié)構(gòu)-?-知道?二力桿?的概念?嗎?；?于以上?的專業(yè)?基礎(chǔ)，?我__?__次?找到校?長，就?是一個?觀點-?-“我?專業(yè)對?口”。?一、?我的教?學(xué)是怎?么開始?的到?我真正?開始教?授這門?課了，?我才意?識到通?用技術(shù)?不是單?純的技?術(shù)教學(xué)?，更不?是教哪?一種技?術(shù)，我?原來的?想法有?些膚淺?。有別?的老師?問我“?教什么?的”，?我說“?了解一?些加工?技術(shù)，?拓展一?下知識?技能。?記不記?得，原?來有本?書叫《?勞動技?術(shù)》。?”別人?接著問?“有種?果樹嗎??！蔽?說“沒?有?！?也有人?問“有?十字繡?、織毛?衣嗎。?”我說?“沒有?。”也?有問“?有電氣?焊嗎。?”我說?“這個?可以有?，但實?際上沒?有?！?多數(shù)?時候，?我是這?么解釋?的。早?年間，?學(xué)生們?在學(xué)校?除了課?本知識?，還有?“學(xué)工?、學(xué)農(nóng)?、學(xué)軍?”，后?來，隨?著中考?、高考?的指揮?棒效應(yīng)?越來越?明顯的?作用，?除了幾?門中、?高考科?目的學(xué)?習(xí)外，?基本沒?什么了?。最近?，國家?覺得學(xué)?生只會?寫課本?知識不?夠啊，?原來發(fā)?的上千?萬冊《?勞動技?術(shù)》根?本就是?廢紙呀?。什么?高分低?能呀、?本科生?到中專?學(xué)校再?回爐呀?，學(xué)了?___?_年冶?金不知?道鋼廠?最高、?最大的?設(shè)備是?煤氣包?，學(xué)了?___?_年的?機制不?知道螺?絲還有?個名字?叫緊固?件，更?不知道?我國是?緊固件?第一出?口大國?。學(xué)習(xí)?和實踐?嚴(yán)重脫?節(jié)了。?舉個例?子，我?說“螺?絲刀”?，大概?半數(shù)的?學(xué)生不?知道是?什么，?說“改?錐”就?全都知?道。?簡單的?講，這?門課就?是讓學(xué)?生了解?一些底?層的操?作技術(shù)?，類似?于原來?的《勞?動技術(shù)?》；但?是，了?解操作?技術(shù)不?是關(guān)鍵?，關(guān)鍵?是讓學(xué)?生在認(rèn)?識技術(shù)?的基礎(chǔ)?上有一?些自己?的想法?，對于?技術(shù)應(yīng)?用的想?法，是?對《勞?動技術(shù)?》的延?伸和拓?展。?二、我?對課程?的理解?第一?節(jié)課我?要給學(xué)?生簡介?學(xué)科概?念和課?程內(nèi)容?。我對?課程的?內(nèi)涵是?這樣理?解的：?了解一?些操作?技術(shù)，?在了解?操作技?術(shù)的基?礎(chǔ)上，?有一些?自己的?想法-?-對于?技術(shù)?應(yīng)用的?想法。?這些想?法可能?是偏向?實踐操?作方面?的，比?如：我?們用過?很多款?式的桌?椅，結(jié)?構(gòu)上有?怎樣的?變化，?功能上?又有什?么區(qū)別?；也可?以是偏?向理論?分析層?面的，?比如：?我們可?以做個?___?_，如?果要改?成飛機?又要考?慮多少?復(fù)雜的?問題。?簡單?的講，?我們要?學(xué)的主?要內(nèi)容?，包括?知識與?技能，?但不是?純粹的?技術(shù)，?而有些?類似流?水線上?的班組?長的知?識與技?能。對?某項工?作的最?底層操?作技法?要了解?，對上?層的設(shè)?計要求?要領(lǐng)會?；對工?藝的制?定和實?施、操?作要掌?握，對?設(shè)計的?理論、?原則和?細(xì)節(jié)要?了解清?楚。?再提高?一點兒?要求的?話，可?以定義?為。掌?握一些?通用的?加工技?法，了?解常見?的工藝?流程，?能夠系?統(tǒng)的考?慮問題?，能夠?有自己?的切合?實際的?設(shè)計想?法與實?現(xiàn)方法??？?之，要?對技術(shù)?與設(shè)計?有較深?入的了?解和認(rèn)?識。?三、學(xué)?生和社?會對“?技術(shù)與?設(shè)計”?的看法?過去?，人們?對技術(shù)?是非常?尊重的?，比如?。藝不?壓身、?餓不死?手藝人?、八級?工練技?術(shù)--?精益求?精等等?。但是?，隨著?現(xiàn)代科?技的高?速發(fā)展?，特別?是以網(wǎng)?絡(luò)通信?技術(shù)為?標(biāo)志的?信息技?術(shù)的發(fā)?展，傳?統(tǒng)的技?藝離我?們越來?越遠(yuǎn)啦?。隨著?人們的?文化知?識的普?遍提高?，對于?看似底?層的技?術(shù)工作?從心理?上越來?越疏遠(yuǎn)?。人們?對職業(yè)?技術(shù)學(xué)?校的認(rèn)?同感從?___?_年代?的推崇?到__?__年?代的認(rèn)?可轉(zhuǎn)變?為如今?的鄙視??？茖W(xué)?知識成?了高高?在上的?桂冠，?而通用?技術(shù)最?多算是?墊腳石?。我?們是普?通省份?的普通?城市，?很多同?學(xué)沒有?見識過?先進地?區(qū)的先?進技術(shù)?。如果?有機會?到--?___?_浙一?帶看看?，到_?___?的保稅?工業(yè)園?區(qū)看看?，一定?會對技?術(shù)工作?有一個?新的認(rèn)?識。技?術(shù)遠(yuǎn)比?我們想?象的要?復(fù)雜的?多。各?種的數(shù)?控機床?、自控?流水線?、新材?料應(yīng)用?、成型?模具等?等，遠(yuǎn)?比我們?能想到?的要復(fù)?雜的多?。其?實，我?們所學(xué)?的通用?技術(shù)與?技校所?學(xué)的專?業(yè)技術(shù)?是有很?大區(qū)別?的。技?校的專?業(yè)劃分?是比較?明確的?，所學(xué)?科目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實際操?作技能?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見的、?有廣泛?應(yīng)用的?技術(shù)，?比如：?應(yīng)用范?圍、流?程管理?、取材?加工、?操作規(guī)?范、工?藝特點?等。我?們所學(xué)?的通用?技術(shù)與?設(shè)計院?所的專?業(yè)設(shè)計?是有很?大區(qū)別?的。設(shè)?計院所?的專業(yè)?設(shè)計是?比較明?確的，?所設(shè)計?項目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實際實?現(xiàn)效果?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見的、?有廣泛?應(yīng)用的?設(shè)計基?礎(chǔ)知識?，比如?：應(yīng)用?范圍、?目標(biāo)確?定、功?能設(shè)想?、設(shè)計?規(guī)范、?冗余校?驗等。?四、?培訓(xùn)后?的新認(rèn)?識1?、了解?了一些?新的教?學(xué)理念?和學(xué)科?教法?關(guān)鍵詞?一：技?術(shù)素養(yǎng)?我國?技術(shù)領(lǐng)?域的課?程目標(biāo)?是。以?提高學(xué)?生的技?術(shù)素養(yǎng)?、促進?學(xué)生全?面而又?富有個?性的發(fā)?展為基?本目標(biāo)?，著力?發(fā)展學(xué)?生以信?息的交?流與處?理、技?術(shù)的設(shè)?計與應(yīng)?用為基?礎(chǔ)的技?術(shù)實踐?能力，?努力培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神、?創(chuàng)業(yè)意?識和一?定的人?生規(guī)劃?能力。?技術(shù)?素養(yǎng)這?個詞，?我們每?個人都?會有自?己的看?法，事?實上，?從通用?技術(shù)的?實際教?學(xué)情況?來看，?即便是?通用技?術(shù)教師?對技術(shù)?素養(yǎng)內(nèi)?涵的理?解也還?存在著?種種誤?區(qū)，因?此關(guān)于?技術(shù)素?養(yǎng)內(nèi)涵?的理解?對于第?一次接?觸這門?新課程?的老師?們來說?就顯得?尤為重?要。?一般認(rèn)?為，技?術(shù)素養(yǎng)?包括理?解技術(shù)?的能力?，使用?技術(shù)的?能力，?管理技?術(shù)的能?力和?參與技?術(shù)活動?。理?解技術(shù)?的能力?不僅包?括對技?術(shù)的概?念，原?理，方?法的理?解，而?且還包?括理解?技術(shù)語?言，理?解技術(shù)?規(guī)范，?理解技?術(shù)倫理?，理解?技術(shù)價?值等。?對于技?術(shù)語言?，其實?大家并?不陌生?，我們?每個家?庭裝修?新房子?時用的?房屋結(jié)?構(gòu)圖，?裝修圖?，就是?一種技?術(shù)語言?。我們?購買汽?車時看?到的各?種各樣?的儀表?，按鈕?，標(biāo)志?，符號?等都是?形形色?色的技?術(shù)語言?。對于?技術(shù)語?言，如?果我們?缺乏常?識，缺?乏一定?的素養(yǎng)?，就會?遇到很?多麻煩?。就如?同剛才?所提及?的家庭?裝修，?我們幾?乎相當(dāng)?一部分?家庭因?不懂技?術(shù)語言?，技術(shù)?素養(yǎng)不?夠，而?上交了?一筆昂?貴的學(xué)?費，甚?至還出?現(xiàn)了一?些人因?不懂得?技術(shù)語?言而被?關(guān)在洗?手間里?出不來?的笑話?。對于?技術(shù)規(guī)?范，則?更是日?常生活?中常常?遇及的?。在技?術(shù)規(guī)范?的問題?上，它?來不得?半點馬?虎的。?這些年?，時常?出現(xiàn)的?煤礦災(zāi)?難，鍋?爐爆炸?，石油?液化氣?泄漏等?，都與?管理人?員，一?線的操?作人員?技術(shù)規(guī)?范意識?淡薄有?密切關(guān)?系。?總之，?理解技?術(shù)的能?力是技?術(shù)素養(yǎng)?的基礎(chǔ)?，有著?廣泛的?內(nèi)涵。?第二?方面，?是使用?技術(shù)的?能力。?它包括?正確的?使用技?術(shù)，高?效的使?用技術(shù)?，具有?道德的?使用技?術(shù)等方?面的能?力。?第一講?中所提?及的學(xué)?生不會?使用微?波爐而?使自己?被雞蛋?炸成花?臉的事?例，很?多人在?城市地?鐵站里?不會使?用無人?售票機?購票的?例子，?以及有?管理人?員每次?從所在?的城市?到__?__向?有關(guān)領(lǐng)?導(dǎo)匯報?工作，?都要請?一個中?級以上?職稱的?計算機?人員專?門赴京?幫助按?計算機?的鼠標(biāo)?的事例?等等，?這些都?是日常?生活中?技術(shù)使?用能力?缺乏的?典型體?現(xiàn)。使?用技術(shù)?的能力?是技術(shù)?素養(yǎng)中?不可缺?少的組?成部分?。第?三方面?，技術(shù)?管理的?能力。?具體包?括技術(shù)?選擇能?力，技?術(shù)決策?能力，?技術(shù)維?護能力?，技術(shù)?保養(yǎng)能?力等等??，F(xiàn)在?日常生?活中，?形形色?色的技?術(shù)眼花?繚亂，?令人目?不暇接?，就拿?購買一?臺普通?的電腦?來說，?那么多?的型號?，那么?多的品?牌，那?么多的?參數(shù)，?那么多?的配置?，如何?根據(jù)性?價比，?如何根?據(jù)使用?特點進?行選擇?，這就?涉及到?技術(shù)選?擇能力?問題。?這是對?生活和?學(xué)習(xí)用?品的選?擇方法?，還有?一些是?對新技?術(shù)或?qū)?有技術(shù)?的選擇?問題；?如現(xiàn)在?有很多?美容技?術(shù)，健?體技術(shù)?，有人?要增高?，有人?要瘦身?，有人?要美體?，但由?于缺乏?技術(shù)方?面的選?擇和決?策能力?不少人?付出了?很大的?代價，?產(chǎn)生了?不少美?容官司?，甚至?因技術(shù)?選擇不?當(dāng)而危?及了生?命。技?術(shù)管理?的能力?隨著當(dāng)?代技術(shù)?的發(fā)展?和繁榮?，已顯?得越重?要。不?僅影響?了個人?的日常?生活，?而且影?響到一?個單位?，甚至?一個更?大范圍?內(nèi)的技?術(shù)安全?，經(jīng)濟?安全和?人身安?全的問?題。?技術(shù)素?養(yǎng)還包?括人們?參與技?術(shù)活動?的能力?。具體?有。對?技術(shù)的?親近的?情感，?積極探?究的姿?態(tài)，以?及對新?技術(shù)的?關(guān)心和?社會上?關(guān)于技?術(shù)問題?的討論?等等方?面的能?力。?關(guān)鍵詞?二：通?用技術(shù)?和勞動?技術(shù)是?有區(qū)別?的首?先從課?程目標(biāo)?上它們?不一樣?的。比?如勞動?技術(shù)比?較多的?強調(diào)的?是勞動?觀念的?培養(yǎng)，?還有對?勞動人?民的情?感的培?養(yǎng)，還?有就是?一個技?能的訓(xùn)?練和培?養(yǎng)。從?他那個?原來的?課程設(shè)?計上也?可以看?出來。?比如說?金工、?木工、?電工、?電子技?術(shù)、制?圖、陶?藝等等?。比如?就關(guān)于?制圖他?要教一?年，而?我們通?用技術(shù)?雖然也?有繪圖?這一塊?，但是?只有五?個學(xué)時?。所?以說它?屬于一?種__?__，?除了有?動手的?要求以?外，更?多的強?調(diào)的是?動腦。?實際上?有些人?說通用?技術(shù)里?面也有?動手啊?、也有?制造模?型啊，?這不是?和勞技?一模一?樣嗎。?實際上?不是這?樣的，?我打一?個比方?，勞動?技術(shù)做?東西的?話，一?般老師?做一個?范例，?然后學(xué)?生呢都?要做的?和他一?模一樣?，越一?樣那就?越好。?我們通?用技術(shù)?模型?制作，?最好_?___?個同學(xué)?做出來?___?_個樣?子，都?不一樣?，都有?所特點?，都有?創(chuàng)新點?。因?此，對?通用技?術(shù)課程?與其他?課程的?區(qū)別與?聯(lián)系這?個問題?有模糊?的認(rèn)識?、有不?同的看?法是可?以理解?的。一?方面是?因為通?用技術(shù)?課程是?一門新?課程，?對它的?宣傳還?不夠充?分，還?不夠全?面，人?們對它?的認(rèn)識?要經(jīng)歷?一個過?程。另?一方面?，通用?技術(shù)學(xué)?科是一?門綜合?性極強?的學(xué)科?，它必?然涉及?到其他?學(xué)科，?容易產(chǎn)?生一些?模糊和?偏頗的?認(rèn)識。?但是?，老師?們還是?要從這?個模糊?的認(rèn)識?中走出?來，通?用技術(shù)?課程無?論是從?課程理?念、課?程目標(biāo)?還是課?程設(shè)計?、課程?內(nèi)容上?，都有?著獨特?的追求?，與其?他學(xué)科?相比，?也有著?諸多的?區(qū)別。?關(guān)鍵?詞三：?概念地?圖教學(xué)?法這?是第一?次聽到?這個教?學(xué)法，?從邢乃?貴老師?那兒聽?到的。?具體?的記得?不是很?清楚，?感覺和?“建構(gòu)?主義”?比較接?近。?概念地?圖。是?一種圖?表，可?以用于?指示課?、單元?或知識?領(lǐng)域的?___?_形態(tài)?。在確?定與某?一課題?有關(guān)的?概念后?，學(xué)生?可以通?過沿著?空間等?級層次?或時間?先后順?序的維?度，創(chuàng)?建心智?或思維?模式。?特點?如下：?a.?將促進?學(xué)習(xí)和?思考的?有效工?具—概?念地圖?融入知?識的整?理之中?，以圖?解方式?直觀呈?現(xiàn)知識?要點之?間的聯(lián)?系，讓?學(xué)習(xí)、?記憶過?程變得?更輕松?，更有?效。?b.按?照概念?地圖的?構(gòu)圖原?理，梳?理各學(xué)?科概念?和雙基?知識，?構(gòu)建符?合現(xiàn)代?教育學(xué)?學(xué)習(xí)原?理和神?經(jīng)系統(tǒng)?反應(yīng)機?理的可?視化記?憶網(wǎng)絡(luò)?，幫助?學(xué)生學(xué)?會學(xué)習(xí)?。2?、聽了?幾節(jié)同?科同行?的課?對于別?的老師?來說可?能有過?一些聽?課的經(jīng)?歷啦。?我雖然?也聽過?別的老?師講課?，可是?聽同科?老師的?課還真?的沒有?。原因?很簡單?，我們?學(xué)校教?這科的?就我一?人兒，?開課時?間又短?，也沒?機會去?別的學(xué)?校聽。?聽課?的感覺?非常好?，主要?是觀摩?和學(xué)習(xí)?機會難?得。再?有，看?別人講?課其實?也對自?己的教?學(xué)有很?強的指?導(dǎo)意義?，也可?以當(dāng)做?自己教?學(xué)的一?面鏡子?。具?體的評?價另文?中有詳?細(xì)的描?述。?3、學(xué)?了些木?工操作?前面?說過，?我是學(xué)?“機械?設(shè)計制?造及其?自動化?”的，?其實就?是干“?機加工?”的，?對車床?、刨床?和插齒?機有過?練習(xí)。?雖然，?也用鐵?锨把、?鋼筋、?窗紗做?過抄網(wǎng)?啊啥的?，但是?機加工?木材還?真是沒?干過。?我覺得?這次培?訓(xùn)算是?給我上?了木工?的第一?課，很?有里程?牌的意?義。?前面我?沒有給?學(xué)生開?過實踐?操作的?內(nèi)容，?因為器?材和耗?材都還?沒有準(zhǔn)?備好。?下半年?，我會?給學(xué)生?動手實?踐的機?會。其?實，從?去年開?課后，?我就一?直在籌?備木料?，學(xué)校?上半年?新移栽?的__?__棵?松樹沒?成活，?我把它?搬到我?的通用?技術(shù)實?驗室，?成了我?的實驗?材料。?同時，?我也一?直在想?，課程?需要學(xué)?生掌握?什么呢?。學(xué)生?能做什?么東西?呢。我?想安排?學(xué)生做?什么呢??，F(xiàn)?在，我?的目標(biāo)?比較明?確了。?暫定以?下操作?練習(xí)的?內(nèi)容。?a、?七巧板?、華容?道類極?易操作?的木質(zhì)?小玩具?，難度?低，娛?樂性較?強，且?我國是?最大的?玩具出?口國，?有比較?強的現(xiàn)?實意義?。b?、三視?圖教學(xué)?用木質(zhì)?模型，?難度中?，對將?來的三?視圖教?學(xué)和后?續(xù)課程?的導(dǎo)?入有較?好的作?用。?c、1?：2或?1：3?比例的?木質(zhì)板?凳、圓?桌類，?難度高?，對學(xué)?生的實?際操作?能力提?高有意?義，可?能會出?精品，?為今后?的課程?開設(shè)探?路。?我在木?工實習(xí)?中發(fā)現(xiàn)?，如果?對學(xué)生?木工制?作的材?料問題?和操作?流程重?新安排?，可以?改變學(xué)?生的學(xué)?習(xí)方式?。我要?同時為?___?_個班?開設(shè)實?踐操作?，得準(zhǔn)?備多少?材料才?夠啊。?現(xiàn)在我?想，可?以用分?組分流?程的辦?法進行?加工作?業(yè)。在?小組成?員互相?配合、?合理地?排料的?前提下?，共用?材料完?成上述?內(nèi)容的?制作，?不僅節(jié)?省材料?還培養(yǎng)?了學(xué)生?合作精?神。學(xué)?生親歷?了模型?的取料?、下料?、劃線?、粗加?工、整?形等過?程，理?解了“?合作并?不單單?是一種?學(xué)習(xí)方?式，還?要節(jié)約?材料，?每個環(huán)?節(jié)準(zhǔn)確?無誤，?才能夠?產(chǎn)生有?形的價?值?！?，體會?到合作?學(xué)習(xí)的?快樂。?三天?的培訓(xùn)?總體感?覺很好?，我聽?得很認(rèn)?真，可?以保證?___?_%的?時間在?認(rèn)真聽?和想，?沒有走?神。而?且，老?師們講?的有一?定高度?，但不?是高高?在上，?所以，?我們跳?一跳夠?得著。?如果，?培訓(xùn)的?老師講?得太高?，我想?我們恐?怕會有?畏難的?情緒；?老師講?得太過?理論化?，我們?也很難?耐心聽?下去。?最后?，感覺?培訓(xùn)時?間有些?短，或?許對于?我們來?說，并?沒有翻?天覆地?的變化?，沒有?突飛猛?進的進?步。?通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)范?文（二?）必?修一：?1、?技術(shù)的?內(nèi)涵。?技術(shù)是?指人類?為了滿?足社會?需要，?遵循自?然規(guī)律?，在長?期利用?、控制?和改造?自然的?過程中?，積累?起來的?知識、?經(jīng)驗、?技巧和?手段，?是人類?利用自?然、改?造自然?、創(chuàng)造?人工自?然或人?工環(huán)境?的方法?、手段?和技能?的總合?。2?、從本?質(zhì)上看?，技術(shù)?是對客?觀自然?規(guī)律的?應(yīng)用，?任何技?術(shù)都必?須符合?自然規(guī)?律，這?就是技?術(shù)的自?然屬性?。3?、技術(shù)?的產(chǎn)生?、發(fā)展?和應(yīng)用?要受社?會條件?的制約?。4?、技術(shù)?是綜合?知識的?結(jié)晶，?技術(shù)具?有很強?的綜合?性。?5、科?學(xué)是技?術(shù)的基?礎(chǔ)，技?術(shù)是科?學(xué)的應(yīng)?用；技?術(shù)發(fā)展?又為科?學(xué)研究?提供了?必要的?技術(shù)手?段。?6、專?利具有?三個特?性。獨?占性。?時間性?。地域?性。?7、專?利的種?類有三?種。發(fā)?明專利?。外觀?設(shè)計專?利。實?用新型?專利。?8、?設(shè)計的?基本原?則。（?熟背。?）①?科學(xué)性?原則②?實用性?原則③?創(chuàng)新性?原則④?安全性?原則⑤?經(jīng)濟性?原則⑦?美觀性?原則。?美感：?動感。?節(jié)奏感?。方向?感。比?例（是?圖樣個?中的圖?形與其?實物相?應(yīng)要素?的線性?尺寸之?比）。?⑧可持?續(xù)發(fā)展?原則?粗實線?：可見?輪廓線?細(xì)實?線：尺?寸線及?尺寸界?限；剖?面線；?引出線?虛線?：不可?見輪廓?線細(xì)?點劃線?：軸線?或?qū)ΨQ?中心線?9、?尺寸的?三要素?。①?尺寸界?線用細(xì)?實線繪?制，并?有圖形?的輪廓?線、軸?線或?qū)?稱中心?線處引?出。也?可以借?用圖形?的輪廓?線、軸?線或?qū)?稱中心?線作尺?寸界線?。②?尺寸線?用細(xì)實?線繪制?，且不?能用其?他圖線?代替；?尺寸線?終端一?般用箭?頭表示?尺寸的?起止。?③尺?寸數(shù)字?表示機?件的真?實大小?（單位?為毫米?時，在?圖中不?標(biāo)單位?），一?般標(biāo)注?在尺寸?線的上?方，也?可標(biāo)注?在尺寸?線的中?斷處。?水平尺?寸的尺?寸數(shù)字?字頭朝?上，垂?直尺寸?字頭朝?左，傾?斜尺寸?字頭有?朝上的?趨勢。?10?、常用?的尺寸?標(biāo)__?__。?①標(biāo)?注角度?尺寸時?，尺寸?界限沿?徑向引?出，尺?寸線是?以角度?頂點為?圓心的?圓弧。?②標(biāo)?注直徑?或半徑?尺寸時?，應(yīng)在?尺寸數(shù)?字前分?別加注?符號“?Φ”“?Ｒ”③?在標(biāo)注?球面的?直徑或?半徑尺?寸時，?應(yīng)在符?號“Φ?”“Ｓ?”前再?加注符?號“Ｓ?”。?11、?常用繪?圖工具?及用法?。①?常用的?繪圖工?具有丁?字尺、?三角板?、圓規(guī)?、分規(guī)?、比例?尺、曲?線板、?墨線筆?等。?②三角?板長與?丁字尺?配合使?用畫垂?直線和?傾角為?15°?倍數(shù)的?斜線。?12?、材料?的性能?：⑴?強度。?①抗?壓強度?—材料?承受壓?力的能?力。?②抗拉?強度—?材料承?受拉力?的能力?。③?抗彎強?度—材?料對致?彎外力?的承受?能力。?④抗?剪強度?—材料?承受剪?切力的?能力。?⑵彈?性⑶?韌性?⑷強度?⑸延?展性?⑹其他?。材料?具備的?物理性?能還有?耐久性?、傳熱?性、導(dǎo)?電性等?。1?3、木?工手工?工具：?①鋸?子②刨?子③鑿?子④其?他（斧?頭，鉆?子，羊?角錘）?14?、常用?的畫線?工具：?①畫?針②畫?規(guī)③樣?沖④直?角尺?15、?技術(shù)測?試一般?存在于?三個階?段：?①生產(chǎn)?施工前?的測試?：如材?料的性?能測試?、原料?的質(zhì)量?測試、?建筑工?程的測?量準(zhǔn)備?等。?②生產(chǎn)?施工過?程中的?測試：?如加工?零件的?尺寸與?形狀檢?測、部?件的組?合質(zhì)量?與功能?測試、?工程的?施工質(zhì)?量檢查?、食品?藥品的?配料成?分檢測?等。?③生產(chǎn)?成品的?測試：?包括各?方面的?質(zhì)量、?功能和?性能的?測試等?。1?6、簡?單的技?術(shù)測試?方法：?①材?料的抗?彎強度?測試②?木材的?橫紋方?向和豎?紋方向?抗剪強?度比較?測試?必修二?：1?、常見?的結(jié)構(gòu)?的類