神奇科學(xué)堂老師摔死了

本文格式為Word版，下載可任意編輯——神奇科學(xué)堂老師摔死了把我我再淘氣摔死

孩子在各種社會(huì)關(guān)系中的獨(dú)立行為才能培養(yǎng)，就和教會(huì)孩子走路一樣重要，但卻比教孩子走路繁雜得多。有次，我5歲多的兒子和跟他同齡的三個(gè)男孩在起玩耍，他們正在議論“該聽(tīng)誰(shuí)的話”的問(wèn)題。我就問(wèn)他們：要不要聽(tīng)別人的話，如何聽(tīng)別人的話?四個(gè)孩子給了我四個(gè)答案。

甲寶寶把眼睛清高地一閉，仰臉朝天：“我爸爸報(bào)告我，除了家長(zhǎng)和老師的話，別的小摯友的話都不能聽(tīng)?！?/p>

乙寶寶喜悅地笑著，很隨和很心愛(ài)：“媽媽說(shuō)，別人的話都要聽(tīng)，不然不禮貌?！?/p>

丙寶寶呢，把頭一甩：“我誰(shuí)的話都不聽(tīng)，聽(tīng)我自己的?！?/p>

我的兒子說(shuō)：“無(wú)論誰(shuí)的話，正確的就聽(tīng)，錯(cuò)誤的就不聽(tīng)?！?/p>

孩子們回復(fù)完我的問(wèn)題，一哄而散去搶球玩了。我想到了留在我印象里的

些不幸的新聞事情：有小孩子被同學(xué)哄騙到湖里淹死了：有一個(gè)班的多名女孩被老師性騷擾了，很久才被察覺(jué)，由于老師的話對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是權(quán)威。這樣類(lèi)似的事情，貌似都是“聽(tīng)話”造成的惡果。但是，誰(shuí)的話都不聽(tīng)，貌似更加危害。

不過(guò)，“正確的就聽(tīng)，錯(cuò)誤的就不聽(tīng)”，是不是就很靠譜呢?小小的孩子如何去分辯對(duì)錯(cuò)呢?對(duì)錯(cuò)，在好多時(shí)候本來(lái)就是相對(duì)的，加上更多繁雜的情境，對(duì)錯(cuò)問(wèn)題就更加繁雜。

但是，在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)莫非就只能陷入無(wú)所適從的“相對(duì)主義”窘境嗎?

我想，我們至少可以給孩子一個(gè)相對(duì)正確的十足起點(diǎn)。有了這個(gè)起點(diǎn)，我們?cè)冱c(diǎn)點(diǎn)解決后面的問(wèn)題吧!孩子采納某方面的東西，只能從簡(jiǎn)樸的原那么開(kāi)頭，那么，我們至少給他們

個(gè)正確的方向。譬如，“正確的就聽(tīng)，錯(cuò)誤的就不聽(tīng)”至少是個(gè)正確的方向。這就像個(gè)數(shù)學(xué)公式。我們讓孩子記住了，后面還要給孩子大量的習(xí)題，來(lái)熟諳這個(gè)公式，以及用這個(gè)公式處理繁雜化了的各種難題。

譬如，有個(gè)周末早上，我和孩子漫步時(shí)候，孩子突然報(bào)告我：“媽媽?zhuān)蠋熣f(shuō)，假設(shè)我再淘氣，就把我摔死……”孩子很懼怕，眼淚嘩嘩對(duì)我說(shuō)：“老師這樣說(shuō)話很危害?！蔽壹泳o問(wèn)了當(dāng)時(shí)的好多細(xì)節(jié)，感到孩子不是空穴來(lái)風(fēng)。

我就莊重地對(duì)孩子說(shuō)，“假設(shè)老師真說(shuō)了這樣的話，她就是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的話，你當(dāng)然可以不聽(tīng)。你不聽(tīng)，這句話就等于她沒(méi)有說(shuō)。你也可以找到手段養(yǎng)護(hù)自己，譬如報(bào)告爸爸媽媽?zhuān)瑘?bào)告其他老師或者你的摯友?！?/p>

兒子插話說(shuō)：“還可以報(bào)警?！蔽艺f(shuō)：“假設(shè)真地感到危害了，你那樣做很對(duì)?！钡?，接著我就對(duì)他說(shuō)，“事實(shí)上，這樣的危害般不會(huì)發(fā)生。老師要管理你們這么多孩子，你們是不是都有些淘氣呢?有時(shí)候，老師會(huì)慌張，慌張就像你有次走路跑得太快，一下子摔跤了樣，老師也是不提防犯了一個(gè)說(shuō)話的錯(cuò)誤，她的嘴巴摔了跤(兒子笑了起來(lái)，覺(jué)得嘴巴摔跤很好玩)。人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，你也要原諒老師。不過(guò)，媽媽感謝你給我說(shuō)了這件事情，媽媽會(huì)給你保密的，你也不必輕易給別人說(shuō)了?！?/p>

然后，我又和兒子一起回想老師關(guān)切他的事情，兒子會(huì)兒就說(shuō)了好幾件事情。譬如，他表現(xiàn)好，老師給他貼五角星：別的孩子擾亂他睡午覺(jué)，老師給他換床的位置等