《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高四冊(cè)

?促織?教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版高四冊(cè)]

概要：質(zhì)地也是絲的，都是消耗了勞動(dòng)?jì)D女無(wú)數(shù)心血的產(chǎn)物?？墒歉毁F人家“得此〞甚易，并且用來(lái)做為遮風(fēng)擋寒的工具，那些醉生夢(mèng)死的老爺們年復(fù)一年安于這種舒適的處境之中，完全感覺(jué)不到秋天寒冷的威脅。偏偏就在這個(gè)季節(jié)，無(wú)情的蟋蟀卻向貧家鳴叫不已，催促他們趕快勞動(dòng)，卻不想想窮苦人家多少門(mén)戶(hù)連“一絇絲〞也沒(méi)有，讓他們拿什么去織呢？“金屏翠幔〞和“一絢絲〞不僅是成品和原料的比照，而且是生活的豪奢與貧瘠的比照，是物質(zhì)的珍貴與寒傖的比照，甚至在數(shù)量上也是懸殊的。二、介紹本文教學(xué)目的及本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。三、檢查預(yù)習(xí)。1、你所理解的蒲松齡作者蒲松齡生于明代末年，一生主要活動(dòng)時(shí)間是在康熙年間。他本是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，詩(shī)、文、俚曲都有作品傳世。但他一生的遭遇卻很不幸運(yùn)，連個(gè)舉人都沒(méi)考上，做了近40年的清苦塾師。2、所知道的?聊齋志異?：為什么叫?聊齋志異?？〞聊齋〞是作者的書(shū)齋名，“志異〞就是記述花妖狐鬼及其他一些荒唐不經(jīng)的奇聞異事。為什么要寫(xiě)這樣的奇聞異事？因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿(mǎn)腔“孤憤〞。至于藝術(shù)特色，那么誠(chéng)如魯迅先生說(shuō)的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前〞。它代表了我國(guó)文言短篇小說(shuō)的最高成就。題材分類(lèi)：3、課前預(yù)習(xí)作業(yè)正音迂訥裨益bì爇香ruò翕辟xī掭tiàn不啻chì

?促織?教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版高四冊(cè)],

促織

教學(xué)目的：

1、掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

2、理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫(xiě)細(xì)膩傳神的語(yǔ)言。

3、通過(guò)理解作者生平、時(shí)代背景，理解本文現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合，以前朝“治世〞殃民之事揭露“康熙盛世〞黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作構(gòu)思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

2、理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫(xiě)細(xì)膩傳神的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的寫(xiě)作目的和現(xiàn)實(shí)意義。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

王安石?促織?：金屏翠幔與秋宜，得此年年醉不知；只向貧家促機(jī)杼，幾家能有一絇絲？

帷幔的質(zhì)地也是絲的，都是消耗了勞動(dòng)?jì)D女無(wú)數(shù)心血的產(chǎn)物?？墒歉毁F人家“得此〞甚易，并且用來(lái)做為遮風(fēng)擋寒的工具，那些醉生夢(mèng)死的老爺們年復(fù)一年安于這種舒適的處境之中，完全感覺(jué)不到秋天寒冷的威脅。偏偏就在這個(gè)季節(jié)，無(wú)情的蟋蟀卻向貧家鳴叫不已，催促他們趕快勞動(dòng)，卻不想想窮苦人家多少門(mén)戶(hù)連“一絇絲〞也沒(méi)有，讓他們拿什么去織呢？“金屏翠幔〞和“一絢絲〞不僅是成品和原料的比照，而且是生活的豪奢與貧瘠的比照，是物質(zhì)的珍貴與寒傖的比照，甚至在數(shù)量上也是懸殊的。

二、介紹本文教學(xué)目的及本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、你所理解的蒲松齡

作者蒲松齡生于明代末年，一生主要活動(dòng)時(shí)間是在康熙年間。他本是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，詩(shī)、文、俚曲都有作品傳世。但他一生的遭遇卻很不幸運(yùn)，連個(gè)舉人都沒(méi)考上，做了近40年的清苦塾師。

2、所知道的?聊齋志異?：

為什么叫?聊齋志異?？〞聊齋〞是作者的書(shū)齋名，“志異〞就是記述花妖狐鬼及其他一些荒唐不經(jīng)的奇聞異事。為什么要寫(xiě)這樣的奇聞異事？因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿(mǎn)腔“孤憤〞。至于藝術(shù)特色，那么誠(chéng)如魯迅先生說(shuō)的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前〞。它代表了我國(guó)文言短篇小說(shuō)的最高成就。

題材分類(lèi)：

3、課前預(yù)習(xí)作業(yè)

正音

迂訥裨益bì爇香ruò翕辟xī掭tiàn不啻chì搶呼欲絕qiāng惙然chuò蹄躈qiào龁hé覘視chān賚

一詞多義

歲：1、后歲余，成子精神復(fù)舊

2、歲征民間

3、成有子九歲。

四、整體感知

1、復(fù)述課文，列出構(gòu)造提綱。

起因：征蟲(chóng)

開(kāi)端：覓蟲(chóng)

開(kāi)展：求蟲(chóng)——得蟲(chóng)

高潮：失蟲(chóng)——得蟲(chóng)——斗蟲(chóng)

結(jié)局：獻(xiàn)蟲(chóng)

尾聲：因蟲(chóng)得福

2、據(jù)情節(jié)，可以看出文章始終圍繞的一條主線(xiàn)是什么？圍繞這條主線(xiàn)，情節(jié)詳細(xì)有幾次曲折？這樣安排有何妙處？

明確：故事始終圍繞促織得失這一主線(xiàn)安排情節(jié)；

情節(jié)曲折：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無(wú)計(jì)可施，走投無(wú)路，“山重水復(fù)疑無(wú)路〞；神巫指點(diǎn)，成名得蟲(chóng)，“柳暗花明又一村〞；節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境；成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。

這樣寫(xiě)的妙處：這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫(xiě)，防止了一覽無(wú)余，正所謂“文似看山不喜平〞。它的跌宕起伏充實(shí)、飽滿(mǎn)了故事，深化了思想內(nèi)容，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)得曲折變化，又是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的需要，因?yàn)樯畋旧砭褪秦S富多彩、充滿(mǎn)波瀾的。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀全文，理清情節(jié)，教師幫助梳理體驗(yàn)：

1、全文是以什么為線(xiàn)索？

2、指名一生講故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊緊扣線(xiàn)索給每段加一個(gè)標(biāo)題。

征促織｜｜——捕促織｜｜——卜促織——得促織｜｜——失促織——化促織——斗促織｜｜——進(jìn)促織｜｜——議促織

3、按小說(shuō)情節(jié)開(kāi)展來(lái)分析，明確?促織?情節(jié)的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局等，讓學(xué)生體會(huì)故事一波三折的特點(diǎn)。

學(xué)生再次默讀閱讀課文，編寫(xiě)情節(jié)提綱：

序幕第１段朝廷征促織

開(kāi)端第２段成名被攤派交納促織

開(kāi)展第３～４段成妻卜促織成名按圖索促織

高潮第５～７段成子斃促織化促織斗促織

結(jié)局第８段成名獻(xiàn)促織

尾聲第９段作者評(píng)促織

４、文章始終圍繞促織一條主線(xiàn)，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線(xiàn)情節(jié)詳細(xì)有幾次曲折？體會(huì)這樣安排有何妙處？

５、請(qǐng)生細(xì)讀課文第六段從文中找出能表達(dá)成名心理變化的詞依次填入橫線(xiàn)上，并體