課程教學(xué)反思合集7篇

課程教學(xué)反思（合集7篇）篇1：課程教學(xué)反思反思一：在備每節(jié)課之前應(yīng)該想的問題是什么？

我的回答是：首先就應(yīng)該想到實(shí)行什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。俗話說愛好是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感愛好，才能有效提高課堂教學(xué)效果。

反思二：充分開發(fā)和利用書本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。

首先，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。在地方課的教學(xué)實(shí)踐中，我常常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。

其次，報(bào)刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源。平時(shí)上課時(shí)，我不但讓學(xué)生從課外書、報(bào)紙雜志中收集資料，我自己也常常從這些“資源庫”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料――《會(huì)發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書中收集到的資料――《冰造輸油管》，并且把這個(gè)故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學(xué)效果。

為了提高地方課的課堂教學(xué)效果，我專常常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報(bào)紙和雜志，從中獵取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用。

反思三：如何使用教材。

教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據(jù)新課標(biāo)編寫的教材圖文并茂，語言生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，可操作性很強(qiáng)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。雖然教材編寫的越來越好了，但在執(zhí)教過程中，假如我們毫無創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書”，那就背離了課改精神，就不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。由于教材的學(xué)習(xí)資源是有限的，而老師以此制造出的資源卻可以是無限的。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋€(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師呢？

在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改組，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實(shí)踐,用制造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)美觀有用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明制造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計(jì)的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關(guān)垃圾箱蓋等問題。

從中我也深深地體會(huì)到學(xué)生的制造潛能是巨大的，就看我們?cè)趺慈ラ_發(fā)，假如我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材，每日都照本宣科，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒有，那么學(xué)生的潛力就不會(huì)得到充分的開發(fā)。

我們常聽說“要培育學(xué)生的制造性思維”這句話，試想想，假如我們老師連制造性地利用教材這種意識(shí)都沒有，還堅(jiān)持教材有啥就講啥，那還怎么能培育他們的制造性思維呢？教地方課以來，使我感受

最深的是：要想讓學(xué)生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是制造性思維得到開發(fā)的話，老師必必要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時(shí)間非常少，但它在整個(gè)教學(xué)過程中卻起著極為重要的作用，能不能把學(xué)生的留意力吸引過來，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，往往在此一舉。假如這一環(huán)節(jié)把握不好，整個(gè)教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，在每節(jié)課的備課過程中我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。

反思五：老師和學(xué)生到底是什么關(guān)系？是老師就是只管教的而學(xué)生就是只管學(xué)的嗎？

我的理解是，老師和學(xué)生應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。孔子曾說：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨梢娙巳硕加锌晒┳约簩W(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然學(xué)生也不例外。準(zhǔn)確地說，學(xué)生通過每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從老師那里學(xué)到了很多知識(shí)，與此相應(yīng)的是，老師從學(xué)生那里也學(xué)到了很多知識(shí)。

我感覺到有些學(xué)生的思維比老師的思維要活躍得多，想象也比老師豐富得多。假如我們每位老師上課結(jié)束后能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，把學(xué)生的奇思妙想準(zhǔn)時(shí)記錄整理，收集起來。天長日久，你會(huì)驚異的發(fā)現(xiàn)：你從學(xué)生那里學(xué)到了很多知識(shí)。

這實(shí)際上就是教學(xué)相長。

篇2：課程教學(xué)反思走進(jìn)了新課程，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們老師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。

有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?，由于他的三個(gè)兒子的漁技都很平凡。于是他常常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告知他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕獲到魚，怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。他們長大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的閱歷，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！甭啡苏f：“這樣說來，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有閱歷一樣，都不能使人成大器！”

漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我專心地備課，辛辛苦苦地上課，教學(xué)重難點(diǎn)千吩咐萬囑咐，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明白方向。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特殊強(qiáng)調(diào)人的進(jìn)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培育自主學(xué)習(xí)能力入手。

一、擅長觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地把握知識(shí)、培育技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的把握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的.訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和詢問，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！

二、不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，他們才會(huì)不自覺地堅(jiān)持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動(dòng)空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。

2、給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去熬煉。老師在課堂上要制造條件，學(xué)生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：

3、給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案。學(xué)生原來是勤學(xué)好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學(xué)生的思維更加靈敏。

4、給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。老師提出一個(gè)問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)，為他們走上社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性提供了保障。

作為老師，我們要留意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不依靠老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學(xué)生，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。給掌心的沙子留點(diǎn)空間，也許就不會(huì)有沙子從指縫漏掉了。

篇3：課程教學(xué)反思新課程實(shí)驗(yàn)為教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)，給老師提供了自由伸展的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式，產(chǎn)生了尖銳的沖突。老師在學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念的同時(shí)，正在討論、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象：從文章整體動(dòng)身，摒棄瑣碎的分析，在三個(gè)維度的整體推動(dòng)中，通過語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生語文素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣；以學(xué)生進(jìn)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣闊老師所接納。

然而，探究的過程是艱難的，產(chǎn)生了很多沖突和困惑，這些困惑、沖突和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。

反思之一：學(xué)生合作、探究、溝通的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突如何解決？

我們知道一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、溝通的，而合作、探究、溝通的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分展現(xiàn)出來是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小山村》時(shí)，其中“抬眼望去，新修的山區(qū)公路彎彎曲曲，伸向遠(yuǎn)方”一句，老師引導(dǎo)大家合作、探究，展開想像后溝通：“山間彎彎曲曲的公路伸向遠(yuǎn)方會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生各抒己見，有的說：“山間的公路通向了城市，把山村的水果運(yùn)到城里給人們吃。”有的說：“山間的公路通向了城市，讓城里的人到山村來欣賞美景?！薄瓕W(xué)生興致很高，老師也沉浸在學(xué)生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾。

可見，在這里老師要把握一個(gè)度，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后，就要準(zhǔn)時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注意了學(xué)生合作、探究、溝通的體驗(yàn)過程。

反思之二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面進(jìn)展如何協(xié)調(diào)？

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中進(jìn)展快的與進(jìn)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特殊是學(xué)生中進(jìn)展快慢之間的差異。像《雨鈴鐺》一文，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住雨的聲音、形狀，小組相互合作、探究給雨再起個(gè)好聽的名字，結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生樂觀討論、探討，說出了雨雷、雨針、黃梨雨等好聽的名字，而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì)帶來整體進(jìn)展的不協(xié)調(diào)。

要解決這個(gè)沖突，老師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培育習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢娕嘤磻?yīng)慢學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維進(jìn)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體進(jìn)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些詳細(xì)的方式還有待解決。老師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、相互學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

反思之三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的正確性、完整性之間的沖突如何解決？

新課程注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而制造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很留意在課堂上激發(fā)學(xué)生制造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合制造性思維的情境，激勵(lì)學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對(duì)訓(xùn)練制造性思維，培育創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應(yīng)該留意他們思維的正確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。在《一粒種子》一文的教學(xué)中，老師用“種子是怎樣看到外面世界的”這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開想像的翅膀，發(fā)表了各自的見解。有的說是種子喝足了水分，長大了；有的說是蚯蚓給種子松土了；有的說是天氣暖和了；還有的說是種子呆在土里太悶了，想出來遛遛，等等。這些回答顯然都不太全面、正確，有的甚至不正確，這時(shí)若不準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不正確的。若準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面思考：“一般情況下，種子怎樣才能長出地面呢？”就會(huì)為培育學(xué)生思維的正確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培育出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

除此之外，在新課程的語文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

篇4：課程教學(xué)反思乘著課程改革的東風(fēng)，校本課程早已納入討論者和實(shí)踐者的視野，對(duì)它的探究和討論也構(gòu)成了新時(shí)期中國基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景線。然而，對(duì)于已經(jīng)用慣了國家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來說，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開發(fā)，未免有些惶惶擔(dān)心，無從下手。因此，在實(shí)施學(xué)校課程時(shí)，除了對(duì)學(xué)校、學(xué)生的需求和多方現(xiàn)有資源進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估了解外，還要做到以下三個(gè)“注意”：

1、注意理論導(dǎo)航，通過講座、學(xué)習(xí)班等，提高對(duì)學(xué)校課程的熟悉和理解，為老師們揭開校本課程的“神奇面紗”，幫助老師們做好必備的理論積奠。

2、注意人文關(guān)懷，消除實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感溝通，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱忱，樹起他們的信心。讓老師們的個(gè)性特長在學(xué)校課程中綻放光榮。

3、注意身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是最終促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展和學(xué)生成長的“希望工程”。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實(shí)施過程中，行政人員既是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)同行者。要蹲下來，與老師們潛心討論，準(zhǔn)時(shí)了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。

另外，在實(shí)施之前，還要做好三方面的充分打算：①學(xué)校要提供充分的場地設(shè)備及相應(yīng)的電教、電腦設(shè)備等。②老師為該學(xué)科課程打算的經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調(diào)整。③學(xué)生也要做好充分的打算。如：乒乓球班的孩子要留意帶好球拍、球等實(shí)踐工具；美術(shù)班的學(xué)生要帶好美術(shù)工具等?？傊M力做到胸有成竹，切不行臨陣磨刀。與此同時(shí)，實(shí)施校本課程的班容要適中，人數(shù)掌握在25—35人最為適宜。在課時(shí)內(nèi)容安排上要注意小起步，穩(wěn)步走，前后連接，但不必過于追求完整、系統(tǒng)，只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所得，這才是最關(guān)鍵的。

篇5：課程教學(xué)反思一、科學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生。

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面激勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的平坦才會(huì)發(fā)芽！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獵取科學(xué)知識(shí)，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)

篇6：課程教學(xué)反思品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高班級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性進(jìn)展的綜合課程，本課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，進(jìn)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主題人格，培育學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和參加社會(huì)的能力，成為有愛心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

前幾天，在講授《生活中的快樂》一課中有這樣一個(gè)問題什么是快樂？書中有這樣一句話只要帶著一顆快樂的心去體驗(yàn)，生活中處處可以發(fā)現(xiàn)快樂。你快樂嗎？這是一個(gè)簡潔的問題，也是一個(gè)復(fù)雜的問題，一般有些人會(huì)認(rèn)為事業(yè)有成，生活富有的人快樂會(huì)多一些，窮人更多一些煩惱，科學(xué)家曾就這個(gè)問題對(duì)非中的絕對(duì)貧困人口，進(jìn)展中國家的一般老百姓和發(fā)達(dá)國家的富有人口和大人物做過一個(gè)調(diào)查結(jié)果大家回答的差不多，不是絕對(duì)貧困的人就一定不快樂，生活富有的人就快樂，每一個(gè)人都有快樂和煩惱的時(shí)候，這就教育學(xué)生在生活中總有快樂和不快樂的事，而遇到不快樂也就是煩惱和挫折的時(shí)候應(yīng)該想方法去解決，做好面對(duì)挫折的心理打算，挫折是個(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過程中遇到的障礙或干擾，個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)不能達(dá)到，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)，面對(duì)挫折，不同人的態(tài)度是不一樣的其結(jié)果也就完全不同，要培育學(xué)生持樂觀態(tài)度正視挫折，要坦然地面對(duì)成長過程中所遇到的一切，不回避前進(jìn)途中的障礙，要想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它，對(duì)于小學(xué)生來說，由于受身心進(jìn)展和社會(huì)閱歷等的限制，還不能對(duì)自己和社會(huì)有清晰的熟悉，他們的目標(biāo)期望值往往比較高，因此挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的問題，作為老師，應(yīng)從樂觀的方面引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待所遇到的困難和挫折，使他們熟悉到困難和挫折是我們生活中的一部分，并教育他們?nèi)绾螒?yīng)付所遇到的挫折，提高挫折耐受力，要讓學(xué)生正確熟悉快樂和挫折，并把握應(yīng)付挫折的策略。

在今后的教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生在失敗面前樹立正確態(tài)度，要一平和的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝失敗的困擾，同時(shí)培育學(xué)生自我剖析和自我反思的能力。

篇7：課程教學(xué)反思一、討論背景：

當(dāng)前，以課程與教材改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，已成為世界性的潮流。進(jìn)入90年月以來，我國在課程決策權(quán)力分配方面的改革走出了極為重要的一步。特殊是xxxx年在國家教委頒布的《全國制中小學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”。然而，受單一計(jì)劃體制下形成的課程制度和課程思想的慣性影響，在與國外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)相比較，以培育目標(biāo)來衡量的話，須改進(jìn)、改革的方面仍還不少?，F(xiàn)在，我國基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學(xué)率的影響，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)課程，偏重必修課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致有些課程，教材內(nèi)容偏深偏難，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培育；受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”的制約，過分要求學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，從而又導(dǎo)致了教育教學(xué)中存在“齊步走”、“青一色”的狀況，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，等等。這些課程問題已越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。目前，教育部已在規(guī)劃義務(wù)教育課程計(jì)劃將在更大程度上增加地方和學(xué)校課程的決策權(quán)力，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。這一進(jìn)展趨勢給我國“校本課程開發(fā)”提出了非常迫切的要求。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程，更能切合學(xué)校教育實(shí)踐，更靈活適應(yīng)社會(huì)變革，更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而能更真實(shí)更有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，成為國家課程的重要補(bǔ)充形式，使校本課程體系更好地更全面落實(shí)國家教育主管部門在課程方面的各項(xiàng)規(guī)定，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，更大程度地滿足學(xué)生的愛好和需要，為老師專業(yè)成長與進(jìn)展提供更好地機(jī)會(huì)，已成為當(dāng)前順應(yīng)課程改革進(jìn)展潮流的難得機(jī)遇和嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

xxx小是一全部著近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)和師資優(yōu)勢，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環(huán)境。建立起以學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，體現(xiàn)特定學(xué)校的課程特色，必將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

二、理論思考

1、概念界定

校本課程即以學(xué)校為基地，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生進(jìn)展需要而開設(shè)的課程富有個(gè)性的校本課程即與眾不同、具有一定創(chuàng)意和特色、符合本校實(shí)際體現(xiàn)本校教育理念的課程開發(fā)富有個(gè)性的校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，對(duì)課程自主進(jìn)行規(guī)劃和革新。它由實(shí)際參加學(xué)校工作的老師、學(xué)生、家長，行政人員、專家等共同參加，共同制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)，涉及學(xué)校教育閱歷的各個(gè)方面。開發(fā)過程也即一個(gè)開放民主的決策過程。

2、校本課程開發(fā)的依據(jù)：

①國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件，如1996年原國家教委基礎(chǔ)教育司頒布的《全日制一般高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）規(guī)定》，目前學(xué)校校本課程的法律范圍則主要集中于活動(dòng)課、自主性選修課這一領(lǐng)域。

②學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。

③學(xué)生的需要評(píng)估。由于校本課程的重要價(jià)值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要，使課程成為對(duì)學(xué)生是“真正有意義”的課程。

④學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源。如學(xué)校現(xiàn)有高素養(yǎng)老師隊(duì)伍，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。

3、校本課程開發(fā)的原則

①“以學(xué)生為本”的原則。

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展為目的，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生進(jìn)展的關(guān)系。

②繼續(xù)和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

對(duì)原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培育放在重要地位，修改或研制具有時(shí)代特點(diǎn)，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

③整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。

學(xué)校課程是國家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在討論整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將成熟的閱歷面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。

④普遍性和特色性相結(jié)合的原則。

學(xué)校課程的討論應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，討論本校教育的個(gè)性顏色和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。

⑤理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。

在校本課程開發(fā)過程中，要留意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實(shí)驗(yàn)，把握世界課程理論進(jìn)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

4、討論目標(biāo)

建設(shè)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的學(xué)校課程，能充分發(fā)揮學(xué)校老師、學(xué)生的特長和樂觀性，與國家課程，地方課程形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而深化教育改革和課程改革。詳細(xì)地說：

（1）、通過課程開發(fā)，能讓老師、學(xué)生和社會(huì)與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會(huì)的滿意度。

（2）、通過課程開發(fā)，能最大限度地滿足學(xué)生的愛好和需求，有助于他們的個(gè)性進(jìn)展。

（3）、通過課程開發(fā)，能充分發(fā)揮老師的才華和特長，也有利于老師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

（4）、社會(huì)的參加能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時(shí)也能讓全社會(huì)都來關(guān)心教育。

三、討論內(nèi)容

㈠校本課程的設(shè)置。

為了使校本課程的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，具有學(xué)校鮮亮特色，避開閱歷性和任意性，在保證開發(fā)過程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、確定校本課程目標(biāo)

校本課程基于本地、本校的實(shí)際而開發(fā)，從某種意義上說，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些。根據(jù)開設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專任老師制定。

2、建構(gòu)本校校本課程

校本課程是學(xué)校根據(jù)國家教育部和本省課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從實(shí)際動(dòng)身，對(duì)本校課程作出詳細(xì)安排。由學(xué)科類課程、活動(dòng)類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成。

學(xué)科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學(xué)科是每個(gè)小學(xué)生必須修習(xí)的課程。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、志向和需要，在老師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為進(jìn)展學(xué)生愛好愛好，拓寬加深知識(shí)，培育特長，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教、進(jìn)展個(gè)性特長的需要。

活動(dòng)類課程，包括校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、常常性體育熬煉、簡潔科技體系活動(dòng)。校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐和常常性的體育熬煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動(dòng)課程，科技藝體等活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的愛好活動(dòng)課程。旨在進(jìn)展學(xué)生的愛好、愛好、特長，培育健康個(gè)性，以制造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。

環(huán)境課程：包括三個(gè)層面：即物質(zhì)文化層面、制度風(fēng)氣層面、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點(diǎn)，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過強(qiáng)化常規(guī)管理、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

詳細(xì)框架如下：

1、必修課程：

學(xué)科類：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、美術(shù)、思想品德、勞動(dòng)、健康教育體育社會(huì)

活動(dòng)類：升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、體育熬煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問、社區(qū)活動(dòng)等。

2、選修課程（限定性選修課）：

學(xué)科類：英語口語、言語交際、閱讀、計(jì)算機(jī)、漢字書寫。

活動(dòng)類：“六個(gè)一”基本技能訓(xùn)練

3、選修課程（任意性選修課）：

學(xué)科類：

①數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)、珠心算競賽輔導(dǎo)、自然實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保教育

②美文賞析、名家名作選讀、寫作指導(dǎo)、心理教育、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐

③藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨(dú)奏、有用美術(shù)、攝影攝像

④無線電技術(shù)、網(wǎng)頁課件制作、科技音像

活動(dòng)類：

①文學(xué)社、小記者站、苗苗俱樂部、苗苗電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站

②苗苗書法學(xué)會(huì)、苗苗攝影學(xué)會(huì)、苗苗乒乓學(xué)會(huì)、苗苗音舞學(xué)會(huì)、苗苗籃球?qū)W會(huì)

③學(xué)法指導(dǎo)、心理講座、法律常識(shí)輔導(dǎo)

3、校本課程實(shí)施的途徑：

校本課程實(shí)施是指校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①更新觀念，統(tǒng)一熟悉

校本課程開發(fā)的概念界定告知我們，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策過程，即校長、老師、課程專家、學(xué)生等共同參加學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校老師中心轉(zhuǎn)移，老師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者、實(shí)施者、開發(fā)者。但是，因長期計(jì)劃體制下的學(xué)校和老師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不行能也不需要具備多少課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，致使學(xué)校和老師的工作方式變得過于依靠和被動(dòng)聽從，學(xué)校與老師對(duì)課程的獨(dú)立判定和開發(fā)樂觀性、制造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響，我國老師教育中長期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導(dǎo)致老師缺少應(yīng)有的課程知識(shí)和培訓(xùn)。而學(xué)校和老師應(yīng)有的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開發(fā)順利進(jìn)行，老師必須更新觀念，統(tǒng)一熟悉，自覺進(jìn)行課程方面的“補(bǔ)課”，只有這樣才能適應(yīng)教育改革進(jìn)展的形勢。

②課時(shí)整合：

從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律動(dòng)身，在學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間總量不變的前提下，對(duì)課時(shí)作如下調(diào)整：

語文課執(zhí)行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實(shí)踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實(shí)踐”采納“長課時(shí)”形式（1小時(shí)），并在每周增加1節(jié)言語交際課。

數(shù)學(xué)課執(zhí)行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時(shí)，“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”二課時(shí)（一班級(jí)除外）。

英語課采納“二三制”（五、六班級(jí)）教材學(xué)習(xí)二課時(shí)，“會(huì)話”、“聽力訓(xùn)練”三課時(shí)。條件成熟，適當(dāng)考慮起點(diǎn)下移。

中高級(jí)體育、美術(shù)、自然課每周上一次“長課時(shí)”（每次1小時(shí)），“長課時(shí)”能使體育課削減10分鐘打算時(shí)間，有效增加教學(xué)和練習(xí)時(shí)間，解決了以往學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不充分問題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能把握有一定的促進(jìn)作用。（技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性、反復(fù)性促進(jìn)技能的形成。）“長課時(shí)”能使學(xué)生在美術(shù)課上有充裕的練習(xí)時(shí)間并能保證學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成，削減學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，也能保證質(zhì)量?！伴L課時(shí)”使自然課上有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，便于學(xué)生能進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

③教材整合

各學(xué)科教材既要與國家教學(xué)大綱保持全都，又要適合我校的特點(diǎn)，還須照料到各類學(xué)生知識(shí)層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

小學(xué)語文除用好統(tǒng)編教材外，增加課外閱讀書目。語文學(xué)科分階段制訂出閱讀目標(biāo)，列出必讀書目和推舉書目。

小學(xué)數(shù)學(xué)除用好統(tǒng)編教材外，低班級(jí)增設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》（自行編寫教材），中高級(jí)增設(shè)奧賽訓(xùn)練課。（選用或編寫教材）

小學(xué)英語除用好現(xiàn)用英語教材外，英語老師根據(jù)大綱要求，分班級(jí)增設(shè)口語訓(xùn)練課，并自行編寫或選用教材。

音樂教材選用簡譜版，（部分班級(jí)選用五線譜版）淡化識(shí)譜，及繁瑣的樂理講解，著重培育學(xué)生音樂審美能力、欣賞能力。音樂學(xué)科應(yīng)編制出各班級(jí)的欣賞曲目和演唱曲目；美術(shù)學(xué)科將對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行有機(jī)增刪，刪去專業(yè)性過強(qiáng)的內(nèi)容，增添一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)和技能水平的內(nèi)容，并分班級(jí)列出增補(bǔ)內(nèi)容。體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競技體育成份多的內(nèi)容，