新基礎(chǔ)教育研究個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)

第3頁(yè)共3頁(yè)新基礎(chǔ)?教育研?究個(gè)人?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?__?__學(xué)?年第一?學(xué)期“?新基礎(chǔ)?教育”?研究個(gè)?人總結(jié)?常州?市覓渡?橋小學(xué)?___?_寬?___?_學(xué)年?是忙碌?的一年?，也是?收獲的?一年，?開學(xué)伊?始，我?就參與?到了緊?張的市?青年教?師素質(zhì)?大賽區(qū)?級(jí)選拔?中。對(duì)?新基礎(chǔ)?教育的?研究也?在這過(guò)?程中展?開。?學(xué)情分?析這?次我執(zhí)?教的課?文是《?--_?___?雪》，?兩年前?的區(qū)青?年教師?素質(zhì)大?賽我曾?經(jīng)以它?獲得了?區(qū)一等?獎(jiǎng)，原?本以為?，這樣?我上起?課來(lái)會(huì)?得心應(yīng)?手，因?為教案?很熟，?目標(biāo)明?確，但?是真正?試教起?來(lái)，問(wèn)?題卻不?斷冒出?來(lái)。學(xué)?生沒(méi)有?兩年前?的學(xué)生?水平高?，詩(shī)歌?的意思?理解不?夠深入?，詩(shī)歌?的深意?領(lǐng)會(huì)不?到，即?興的引?導(dǎo)效果?不理想?，課堂?上要想?扎扎實(shí)?實(shí)，就?會(huì)很拖?沓。?分析原?因，可?能會(huì)是?一下一?些原因?。首先?，雖然?我所面?對(duì)的學(xué)?生跟兩?年前一?樣都是?四年級(jí)?，但是?兩年前?那是在?___?_月份?，學(xué)生?已經(jīng)經(jīng)?過(guò)了一?段時(shí)間?的四年?級(jí)的學(xué)?習(xí)，而?我所面?對(duì)的只?能算是?掛了四?年級(jí)牌?子的三?年級(jí)學(xué)?生，當(dāng)?這么一?首字面?上通俗?易懂的?詩(shī)歌要?學(xué)生理?解詩(shī)句?意思的?時(shí)候，?學(xué)生都?無(wú)所適?從，他?們不知?道怎么?去理解?；當(dāng)引?導(dǎo)他們?去感悟?詩(shī)人要?借助詩(shī)?歌表達(dá)?的情感?時(shí)，他?們呆若?木雞。?一連串?的打擊?讓我不?得不從?兩年前?這堂課?的勝利?中清醒?過(guò)來(lái)，?重新審?視現(xiàn)在?所面對(duì)?的教學(xué)?狀況。?課前?交流?原本很?不重視?課前五?分鐘交?流的我?，在一?次次試?教中，?越來(lái)越?認(rèn)識(shí)到?課前交?流的意?義所在?。在課?前交流?中，需?要去捕?捉學(xué)生?的各種?信息，?哪些是?能說(shuō)會(huì)?道思想?深刻的?，哪些?是湊熱?鬧的，?這對(duì)正?式教學(xué)?中調(diào)控?課堂起?著重要?的作用?。同時(shí)?更便于?特長(zhǎng)生?在教學(xué)?中充分?運(yùn)用起?來(lái)，讓?他們也?有收獲?有提高?。課?前交流?更能激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?調(diào)整好?師生關(guān)?系，能?讓學(xué)生?在教學(xué)?中更加?投入，?從而在?一堂課?中收獲?更多的?東西。?教學(xué)?控制?一直感?覺(jué)，與?學(xué)生充?分交流?之后，?教學(xué)時(shí)?間總是?不夠，?拖堂之?類的情?況時(shí)有?發(fā)生，?在一次?次的磨?課過(guò)程?中，這?樣的問(wèn)?題也不?斷暴露?出來(lái)。?在聽課?專家、?老師的?指導(dǎo)下?，我逐?漸認(rèn)識(shí)?到上課?時(shí)必須?進(jìn)行必?要的教?學(xué)控制?，每一?個(gè)教學(xué)?任務(wù)都?應(yīng)該預(yù)?設(shè)好一?定的時(shí)?間，指?導(dǎo)學(xué)生?要在一?定的時(shí)?間內(nèi)進(jìn)?行，對(duì)?自己要?嚴(yán)格要?求，控?制自己?的語(yǔ)言?不能羅?嗦，不?能含糊?不清。?而且在?教學(xué)評(píng)?價(jià)語(yǔ)中?也不能?單純?yōu)?評(píng)價(jià)而?評(píng)價(jià)更?應(yīng)該對(duì)?學(xué)生做?出指導(dǎo)?，甚至?引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?更為深?入的思?考。?教學(xué)_?___?很多?次試教?下來(lái)，?對(duì)教案?越熟悉?就越會(huì)?陷入走?教案，?對(duì)學(xué)生?的不可?預(yù)知?jiǎng)t?更加讓?人心里?產(chǎn)生很?大的壓?力，于?是教學(xué)?___?_是釋?放不出?來(lái)。一?堂課上?下來(lái)總?感覺(jué)太?沉，自?己和學(xué)?生都沒(méi)?有投入?，都在?擺花架?子，互?相配合?一下而?已。但?是隨著?經(jīng)驗(yàn)的?不斷積?累，和?教研室?老師的?指導(dǎo)，?我逐漸?開始控?制自己?的情緒?，力爭(zhēng)?使自己?完全投?入到這?一堂課?的教學(xué)?中，即?使前面?有些環(huán)?節(jié)處理?不好，?也不應(yīng)?該放棄?，因?yàn)?學(xué)生的?受益不?是一個(gè)?兩個(gè)環(huán)?節(jié)的問(wèn)?題，應(yīng)?該盡自?己所能?讓學(xué)生?在一堂?課上獲?得最大?的收益?。教?海深邃?，探航?漫長(zhǎng)，?但是在?這漫漫?