觸摸春天備課札記

從憐憫走向豁達(dá)起——“發(fā)現(xiàn)”之旅很多人閱讀《觸摸春天》，也許首先會對“觸摸”感興趣。“觸摸”春天，多么獨(dú)特而詩意的行為方式，這是真切走進(jìn)盲人內(nèi)心深處的抓手，扣住“觸摸”，其實(shí)就是拔住了理解文本的一根弦。而我初讀《觸摸春天》，首先關(guān)注的是春天。誰說深圳沒有春天！二月間，大街小巷，校園內(nèi)外，火一般的木棉花裹著和煦的陽光激情綻放，多么燦爛的南國氣息！再看看學(xué)生第一單元的作文：春天來了，校園百花綻放，紅的、綠的、藍(lán)的、紫的，姹紫嫣紅；春天的校園多么美麗。花兒朵朵，暖風(fēng)和煦，書聲瑯瑯，一片勃勃生機(jī)；春天，多么富有詩意的季節(jié)。綠葉在枝頭綻放，蜻蜓在湖中掠過，空氣中裹著泥土的氣息……孩子們的語言的確很美！可是，稚嫩的內(nèi)心顯然沒有和真實(shí)的生活對接。兒童的世界，被成人化的語言裝飾成了“八股”，單一而空洞！看看我們的盲人安靜，“整天在花香中流連”，“在春天的深處，細(xì)細(xì)地感受著春光?！睔埧岬纳眢w缺陷，給了她一個(gè)黑暗的世界，而她用熱愛生活的心，在心里種下了春天。一朵沾著露珠的月季花、一只撲騰著的美麗的蝴蝶，“在她八歲的人生劃過一條美麗的弧線”，安靜用她獨(dú)特的方式，創(chuàng)造著屬于自己的繽紛。生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就用安靜的故事告訴孩子們吧！于是，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：走進(jìn)文本，在文中尋找畫面，在自然的春天和生命的春天的意象對接中，學(xué)會用心生活，用心發(fā)現(xiàn)。承——感悟之旅帶著目標(biāo)，我再一次深入文本，尋找教學(xué)的抓手，梳理教學(xué)的主線！然而，隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)，我不能如安靜流連綠地般流暢，行走在字里行間，我甚至磕磕絆絆。一個(gè)恬靜的盲女孩的生命，是如此深刻地揪住我的心——“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”好一個(gè)“慢慢地”，她是如此的心懷虔誠、小心翼翼，帶著那么一點(diǎn)點(diǎn)好奇或者一絲絲緊張；“極其準(zhǔn)確”不也是一個(gè)奇跡么？凝視安靜永遠(yuǎn)停滯的雙眸，那是多少次磕磕絆絆的身影，或許還被月季細(xì)細(xì)的毛刺扎過吧……“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”其實(shí)就是“神奇靈性”的美麗注腳啊——唯有“慢慢地”才有了“手?jǐn)n蝴蝶”的奇跡，唯有走進(jìn)“極其準(zhǔn)確”，才能有對“神奇的靈性”的頓悟！“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！边@是一種怎樣的體驗(yàn)啊？一個(gè)美麗的小生命，就在自己的手指間撲騰，真美！但，在蝴蝶不規(guī)則的撲騰中，安靜的心里僅僅是驚訝么？會不會有蝴蝶一般的恐慌？她的心也在撲騰嗎？“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！薄凹?xì)細(xì)地感受”多么準(zhǔn)確而細(xì)膩的表達(dá)，這是盲人感受春光的最獨(dú)特的方式。她多么想看看手里這“撲騰”著的小家伙，但是，她不能！一個(gè)“許久”折射出她內(nèi)心深切地渴望，或者，還有矛盾！放飛蝴蝶之于安靜，會否就是一種無奈？“安靜仰起頭來張望”，她“神奇的靈性”能想象到飛翔的姿態(tài)么？她的心也在飛翔嗎？……“春天到了，我什么也看不見！”——穿梭在這個(gè)只能“觸摸”的春天，我的心為一種悲憫的情懷包圍著，凝視安靜，我不能自拔！轉(zhuǎn)——頓悟之旅我顯然已拋離了設(shè)定的目標(biāo)！在這樣的情懷中，教學(xué)設(shè)計(jì)顯然難以為繼。翻翻單元的教學(xué)主題——“熱愛生命”，再看看作者的感嘆——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”顯然，我的“悲天憫人”讓我鉆進(jìn)了牛角尖！再次翻閱了“閱讀鏈接”。這是海倫·凱勒說的一段話：“我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形”“我感覺到花朵的美麗的絲絨般的質(zhì)地”……多么細(xì)膩而獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，多么豐富而詩意的體驗(yàn)！我們這些明眼人，留意過樹葉的對稱嗎？感覺過花朵的質(zhì)地嗎？這太令人驚嘆了！由此，我一頭扎進(jìn)《假如給我三天光明》，和海倫·凱勒一起感受清涼的水在指間劃過的神奇，落英繽紛的花瓣飄落臉龐的美妙，站在尼亞加拉瀑布高崖上，感受空氣的顫動(dòng)、大地震抖的激動(dòng)……盲人的世界，有他們獨(dú)特的風(fēng)采！帶著這種感悟，再次走進(jìn)《觸摸春天》，和作者一樣“靜靜地站在一旁，看著安靜”，我也“仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，明白了作者之“冷眼旁觀”其實(shí)更是一種尊重和平和。剎那間，我突然頓悟：我的“悲天憫人”來得多么強(qiáng)勢，正如我想當(dāng)然地為孩子們設(shè)定一個(gè)“教學(xué)目標(biāo)”一樣。對于安靜，孩子們會是怎樣的一種態(tài)度呢？我找來幾個(gè)學(xué)生，聽聽他們的聲音：好一個(gè)富有靈性的女孩，“神奇”就是她的注腳；她的眼睛雖然看不見，但內(nèi)心卻很清明！真正的眼睛，是心靈；春天是生機(jī)勃勃的，安靜的生命也是生機(jī)勃勃的。我喜歡她，更敬佩她……多么美妙的聲音！如花開，宛如天籟！上帝在為你關(guān)上一扇門的同時(shí)，也為你打開了一扇窗！再次走進(jìn)《觸摸春天》，聆聽“花開”的聲音，我有了拈花微笑的感悟：凝望安靜，需要一種豁達(dá)！合——融通之旅當(dāng)然，豁達(dá)并不是冷峻，它并不是課堂唯一的基調(diào)：孩子們不可能對安靜的缺陷無動(dòng)于衷，教學(xué)的引領(lǐng)更不能是生硬的切入！走進(jìn)字里行間，傾聽文字的細(xì)微聲響，在磕磕絆絆中，我悠然心會：我的“發(fā)現(xiàn)”“感悟”“頓悟”，不也是文本文路所在么？這是否可以成為學(xué)生的學(xué)路！由此，我重新把目標(biāo)定為為：走進(jìn)文字，走入畫面，在對語言文字感性而細(xì)膩的品讀中，觸摸盲人敏感而細(xì)膩的心，從憐憫走向豁達(dá)！在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教學(xué)的思路流暢地展開：一、發(fā)現(xiàn)之旅：觸文入畫，尋找畫面——在文字中尋找畫面，在畫面中品味文字1．活動(dòng)引入，切身體驗(yàn)：師：課前我們做一個(gè)小游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，老師播放一段美麗的畫面（音樂舒緩，視屏中播放對白：哇，好美??！哇，這么大的花?。☆伾嫫婀职。。┞犞@些贊嘆聲，你有什么感受？生：忍不住想看；很著急；師：剛才老師展示的是一組春天的畫面，很美，但你們看不見，你的眼前什么都沒有。請你再閉上眼睛，這一次老師能讓你看見，你相信嗎？師（配樂朗讀）：這是一簇海棠花，長得非常旺盛，枝葉是嫩綠的，花葉是碧綠的，翻卷起來的葉邊上都鑲著一圈艷麗的棗紅色。這是一盆月季，紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點(diǎn)雜色，簡直像一團(tuán)燃燒的火焰……師：看見了嗎？腦子里有什么畫面？生：一盆月季，非常紅；海棠有很綠的葉子……師：當(dāng)我們眼睛看不到的時(shí)候，其實(shí)我們可以用心去體驗(yàn)，去感受，同樣可以看到美麗的風(fēng)景。盲童安靜就是這樣去“看”的！讓我們走進(jìn)“觸摸春天”。［設(shè)計(jì)意圖：盲人的世界，離學(xué)生們很遠(yuǎn)！活動(dòng)的引入，旨在拉近孩子們與盲童安靜的距離。更為“豁達(dá)”與“平和”鋪下一個(gè)最初的調(diào)子。在切身的體驗(yàn)中，學(xué)會以心交心，為下面的“移情換位、感同身受”初作鋪墊。］2．走進(jìn)文本，尋找畫面（1）剛才我們借助一段文字，在頭腦中想象畫面，這是一種很重要的讀書方法。請同學(xué)們放聲朗讀課文，看看，你能在這篇文章中看到幾個(gè)畫面。（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理出示三副畫面：①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡?、诤谒氖种搁g撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。③許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（3）引導(dǎo)學(xué)生帶著想象的畫面朗讀。適時(shí)板書：穿梭花間、攏住蝴蝶、放飛蝴蝶［設(shè)計(jì)意圖：在文字中尋找畫面，不僅利于入文，提煉文本，更利于在畫面中構(gòu)建意象，縮小讀者與文本的距離，為教學(xué)的展開提供抓手。］二、感悟之旅：循文悟情，靜心品味——實(shí)現(xiàn)自然的春天和生命的春天的意象對接；1．善于讀書的同學(xué)不僅能在文字中想象畫面，還能發(fā)現(xiàn)文字背后的東西。比如，安靜在花叢中穿梭，從“穿梭”這個(gè)詞，我們能發(fā)現(xiàn)，安靜雖然看不見，但他在花叢中走起來非常自如、流暢。請同學(xué)們用心地、小聲地朗讀這三個(gè)畫面，看看，你能夠在這些文字中發(fā)現(xiàn)些什么。在書里寫下來。2．品讀畫面一：（1）品讀關(guān)鍵字詞。讓我們把眼睛聚集到第一個(gè)畫面，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由交流，師引導(dǎo)：這個(gè)畫面作者用了一個(gè)詞來形容：“奇跡”。文中哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞、哪個(gè)句子讓你感受到了“奇跡”呢？（結(jié)合“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒、極其準(zhǔn)確、悄然”等細(xì)細(xì)品味。）（2）想象說話。當(dāng)安靜第一次來到這片綠地的時(shí)候，他能這樣流暢地穿梭嗎？這一天，安靜第一次來到小區(qū)的綠地，安靜在花叢中（），她走得很（），一會兒（），一會兒（）。她想：（）。安靜第二次來到小區(qū)的綠地……安靜第三次來到小區(qū)的綠地……3．品讀畫面二：（1）讀中體驗(yàn)。語言渲染中朗讀：那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒……她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇铡墒?，她是多愛這里??！就這樣，一天又一天，一年有一年。終于，在她生命中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了——（學(xué)生接讀“畫面”2）想象感悟中品讀：怪不得連作者都感嘆道：“睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。”請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀讀這段話，想象一下，安靜會對蝴蝶說些什么？角色換位朗讀；現(xiàn)在你就是安靜，你會怎樣說（讀）這段話——“我的手指悄然合攏……我的心靈來到了一個(gè)完全沒有體驗(yàn)過的地方?！保?）品中感悟。①知道盲人在觸摸著這些東西時(shí)，是怎樣的感受嗎？出示：我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶有深情撫摸銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個(gè)牙蕾。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列……（海倫·凱勒）②看看，海倫·凱勒的“發(fā)現(xiàn)”有什么神奇的地方？用文中的一個(gè)短語來形容這種發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為哪個(gè)最好？（神奇的靈性）③安靜的“神奇的靈性”又表現(xiàn)在哪里呢？（虔誠地觸摸、對花香細(xì)膩而準(zhǔn)確地感受、極其準(zhǔn)確地伸向月季花、奇跡般籠住蝴蝶……）4．品讀畫面三：（1）安靜對生活的愛、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！帶給我們一次又一次感動(dòng)！此時(shí)，她悄悄地放飛了蝴蝶（生讀畫面3）你們就是一個(gè)個(gè)小安靜，你們張望到了什么？是靠什么張望到的？（2）是啊，雖然你們的眼睛看不到，但是，你們對生活的熱愛，已經(jīng)把春天裝進(jìn)了心里?。ò鍟骸靶摹保?。（3）小結(jié)：春天是燦爛的，眼睛看不見的安靜，內(nèi)心同樣燦爛！生機(jī)勃勃是春天的象征，同樣也是安靜的象征?。墼O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是慢的藝術(shù)。行走在字里行間，需要靜心、細(xì)品。一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，細(xì)細(xì)咀嚼、凝神含咀，方能唇齒留香；想象與換位朗讀，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離，努力找到一個(gè)“切身”的感悟角度；課后材料的引入，豐盈了孩子的內(nèi)心世界，為感悟“神奇”的靈性，打開一扇心靈的窗口。］三、融通之旅：閱讀拓展，升華情感——走向“豁達(dá)”。1．出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。2．讀著這段話，你會想到誰？（張海迪、海倫·凱勒……）那些身殘志堅(jiān)的殘疾人，用自己的生命告訴我們——齊讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。”3．讀讀“閱讀鏈接”的故事，說說海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？4．有這樣一個(gè)男孩，他叫周大觀，雖然得了重病，仍帶著微笑面對每一個(gè)人，甚至堅(jiān)持在病床上寫下了42首詩，這是其中的一首，叫《我還有一只腳》：貝多芬雙耳失聰，安靜雙眼失明，我還有一只腳，我要站在地球上。海倫凱勒雙眼失明，張海迪半身癱瘓，我還有一只腳，我要走遍美麗的世界……5．相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！請用“我有——，我要——”的句式，說出你的心里話！總結(jié)；身體殘疾的人，能用熱愛生命的心，去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，我們都是健康的人，更應(yīng)該熱愛生活，熱愛生命，去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課后請同學(xué)們走進(jìn)海倫·凱勒，