讀《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》后體會

第7頁共7頁讀《新?課程與?學(xué)習(xí)方?式的變?革》后?體會?一、舉?例說明?，教學(xué)?方式與?學(xué)習(xí)方?式相匹?配，有?利于促?進(jìn)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?。教?學(xué)過程?是師生?的雙邊?活動，?學(xué)與教?是互動?，且不?可分割?的過程?，教師?是“教?”和學(xué)?生的“?學(xué)”，?只有相?互適應(yīng)?，才能?取得好?的教學(xué)?效果。?在教學(xué)?過程中?所采用?的方式?方法，?從教師?的角度?講是教?的方法?，從學(xué)?生的角?度講是?學(xué)的方?法.。?學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式存?在著顯?著的個?體差異?是無爭?的事實?，教師?教學(xué)應(yīng)?該承認(rèn)?并尊重?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的差異?，而不?應(yīng)試圖?“消滅?”它們?之差異?，調(diào)查?研究表?明，教?學(xué)方式?與學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式相?匹配，?有利于?促進(jìn)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)。?例如：?一位老?師正講?解〈荷?塘月色?〉中歷?來被奉?為倒敘?手法經(jīng)?典之作?的那一?句……?微風(fēng)過?去，送?來縷縷?清香，?仿佛遠(yuǎn)?處高樓?上渺茫?的歌聲?似的。?這句?話中，?朱自清?先生用?了修辭?手法，?把本來?的嗅覺?的清香?，大膽?新奇地?比作聽?覺感受?的歌聲?，充分?表現(xiàn)了?~~~?~~?當(dāng)這位?老師講?得津津?有味時?，一位?學(xué)生舉?手，試?探著說?，我覺?得朱自?清把荷?香比作?歌聲似?乎并不?最好，?文章通?篇是意?境極為?寧靜，?除了作?者之外?，沒有?第二個?人。如?果用歌?聲有點(diǎn)?破壞整?體效果?，依我?看，改?成“笛?聲”更?好，既?無人聲?摻雜，?也符合?當(dāng)時的?意境。?這是?這位老?師在備?課中根?本沒有?預(yù)見的?，但這?位老師?立即意?識到，?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的變化?，迫使?教學(xué)方?式的變?化，只?有與之?相適應(yīng)?，才會?有良好?的教學(xué)?效果，?于是，?這位老?師先表?揚(yáng)那個?學(xué)生的?“獨(dú)特?發(fā)現(xiàn)”?，然后?推翻了?原先準(zhǔn)?備好講?解的“?通感”?教案，?當(dāng)即決?定讓學(xué)?生來唱?主角，?改寫這?句經(jīng)典?名句。?同學(xué)?們一下?子變得?興奮起?來，經(jīng)?過斟酌?、品味?、比較?，不斷?地推舉?出大家?公認(rèn)的?佳句來?：1?.微風(fēng)?過去，?送來縷?縷清香?，仿佛?天外飄?來是悠?遠(yuǎn)的鐘?聲似的?。2?.微風(fēng)?過去，?送來縷?縷清香?，仿佛?搖籃邊?母親輕?輕地?fù)?拍似的?。3?.微風(fēng)?過去，?送來縷?縷清香?，仿佛?蒙娜麗?莎嘴角?的綿綿?微笑似?的。?等等，?思如潮?涌，直?到下課?鈴聲響?起也無?法停止?。事?實證明?，尊重?學(xué)生的?這些發(fā)?現(xiàn)，是?培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)造?思維的?前提，?也是教?師最應(yīng)?具備的?教學(xué)素?養(yǎng).?二、從?哪些地?方可以?看出新?課標(biāo)中?＂學(xué)生?學(xué)習(xí)方?式的變?革？?（一）?新課標(biāo)?中，學(xué)?生的地?位和功?能發(fā)生?了根本?性的變?化，請?看“九?個盡可?能”和?“四個?不”?九個“?盡可能?”１?、目標(biāo)?盡可能?讓學(xué)生?明確。?２、?知識盡?可能讓?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)。?３、過?程盡可?能讓學(xué)?生參與?。４?、問題?盡可能?讓學(xué)生?先提。?５、?得失盡?可能讓?學(xué)生評?價。?６、內(nèi)?容盡可?能讓學(xué)?生選擇?。７?、方法?盡可能?讓學(xué)生?掌握。?８、?疑難盡?可能讓?學(xué)生探?究。?９、檢?查盡可?能讓學(xué)?生自查?。四?個不?１、學(xué)?生能敘?述，教?師不替?代。?２、學(xué)?生能提?問，教?師不先?問。?３、學(xué)?生能操?作，教?師不師?范。?４、學(xué)?生能發(fā)?現(xiàn)，教?師不暗?示。?從九個?“盡可?能”和?四“不?”中，?我們已?經(jīng)看到?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的最大?限度的?變化。?（二?）再來?看一則?課例。?我們更?能清楚?地看到?學(xué)生學(xué)?習(xí)方式?的變化?。在?學(xué)過二?位數(shù)減?一位數(shù)?不退位?減法的?基礎(chǔ)上?，教師?組織學(xué)?生學(xué)習(xí)?二位數(shù)?減一位?數(shù)退位?減法。?課前?準(zhǔn)備：?每張課?桌上放?五張卡?片，上?面分別?有2、?3、7?、“一?”和“?二”等?數(shù)字及?運(yùn)算符?號。?同桌分?工合作?，一位?用五張?卡片擺?出所有?可能的?二位數(shù)?減一位?數(shù)算式?，另一?位記錄?，并準(zhǔn)?備匯報?。學(xué)生?興致勃?勃，熱?烈討論?，緊張?地擺著?、寫著?。教?師根據(jù)?學(xué)生的?匯報和?補(bǔ)充，?在黑板?上寫下?所有可?能的算?式：?27-?3__?__

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2?3-7?___?_

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37?-2_?___?

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32?-7_?___?

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?73-?2__?__

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?72-?3__?__?教師：?“我們?班是不?是每個?同學(xué)都?能獨(dú)立?心算這?幾道題?？請大?家把所?有算式?寫在卡?上，記?下心算?結(jié)果；?算出所?有算式?的，想?一想怎?樣用口?頭語言?表達(dá)你?的算法?、步驟?；遇到?障礙的?要找出?難點(diǎn)，?力爭自?己克服?，或者?求助課?本。?教師巡?視學(xué)生?獨(dú)立學(xué)?習(xí)的情?況后。?在黑板?上寫下?兩個算?式：?32-?7__?__3?5

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3?2-7?___?_25?“同?一個算?式。為?什么在?我們的?同學(xué)中?會得出?不同的?結(jié)果？?他們都?對，或?都錯？?還是一?個對一?個錯？?”“?今天的?挑戰(zhàn)是?，二位?數(shù)減一?位數(shù)時?，遇到?個位數(shù)?字不夠?的時候?這樣算??！?小組討?論“辨?別上述?兩種計?算結(jié)果?的正誤?，對要?說出理?由，錯?要找出?原因。?小組?匯報時?，教師?在黑板?上記錄?學(xué)生對?于32?-7_?___?25的?多種算?法；對?32-?7__?__3?5的錯?誤，請?用豎式?算法計?算這道?題的同?學(xué)說一?說豎式?算法應(yīng)?注意哪?些問題?。教?師小節(jié)?后，學(xué)?生用自?己喜歡?或擅長?的算法?進(jìn)行當(dāng)?堂練習(xí)?。三?、學(xué)生?選擇自?己喜歡?的學(xué)習(xí)?方式，?教師應(yīng)?作哪些?方面的?指導(dǎo)？?學(xué)習(xí)?方式，?是我們?在學(xué)習(xí)?時所具?有或偏?愛的方?式，是?學(xué)習(xí)者?在研究?解決其?學(xué)習(xí)任?務(wù)時所?表現(xiàn)出?來的學(xué)?習(xí)策略?和學(xué)習(xí)?傾向的?總和。?學(xué)生?喜歡的?學(xué)習(xí)方?式具有?多樣性?，存在?著明顯?的個性?差異。?新課程?鼓勵學(xué)?生積極?主動，?富有個?性地學(xué)?，一般?而言，?學(xué)生以?自己喜?歡的方?式學(xué)習(xí)?是比較?有效的?。作?為教師?應(yīng)做以?下幾方?面的指?導(dǎo)。?1、讓?學(xué)生明?白自己?的學(xué)習(xí)?傾向（?如：傾?向于借?助具體?形象進(jìn)?行記憶?和思考?：有的?偏愛運(yùn)?用進(jìn)行?分析、?判斷和?推理；?有人善?于運(yùn)用?視覺通?道，有?人傾向?了聽覺?通道·?···?··選?擇符合?自己的?學(xué)習(xí)方?式。?2、對?學(xué)生已?選擇的?學(xué)習(xí)方?式進(jìn)行?綜合、?中肯的?評價，?提出優(yōu)?化的措?施。?3、能?多進(jìn)行?換位思?考，從?學(xué)生的?角度出?發(fā)，為?學(xué)生的?發(fā)展照?相，倡?導(dǎo)有“?主動參?與、樂?于探究?、交流?與合作?”特征?的學(xué)習(xí)?方式，?讓孩子?快樂地?學(xué)。?四、學(xué)?生根據(jù)?理解發(fā)?表自己?的看法?或意見?，教師?應(yīng)該注?意什么?？由?于每一?個學(xué)生?的個性?品質(zhì)，?對一件?事物的?認(rèn)識、?態(tài)度都?存在差?異。因?此每個?學(xué)生理?解的角?度，深?度肯定?不同，?學(xué)生根?據(jù)發(fā)表?看法意?見，教?師應(yīng)該?以下幾?點(diǎn)：?1、注?意學(xué)生?看法的?正確性?，對其?意見提?出中肯?的評價?，注意?學(xué)生語?言的準(zhǔn)?確性，?適當(dāng)點(diǎn)?撥。?2、引?導(dǎo)學(xué)生?從不同?的角度?觀察、?思考問?題，培?養(yǎng)思維?的發(fā)散?性。?3、不?管學(xué)生?的意見?正確與?否、程?度深淺?，教師?都應(yīng)予?以適當(dāng)?的肯定?，對敢?于發(fā)表?自己的?見解的?勇氣加?以贊賞?。4?、引導(dǎo)?學(xué)生能?認(rèn)真地?傾聽別?人的意?見，能?對其發(fā)?表自己?獨(dú)特的?見解，?讓學(xué)生?以不同?角度評?價別人?的意見?，學(xué)會?欣賞別?人。?五、“?放大優(yōu)?點(diǎn)”怎?樣克服?學(xué)生的?自滿情?緒？?適當(dāng)?shù)?贊美和?鼓勵，?會激發(fā)?學(xué)生的?積極性?，即使?一個平?庸的孩?子，在?鼓勵的?雨露下?也會變?鮮活起?來的。?作為家?長、老?師不應(yīng)?該一味?指責(zé)其?不足，?而應(yīng)找?到孩子?的優(yōu)點(diǎn)?，河里?淘金，?放大他?們的優(yōu)?點(diǎn)，并?且發(fā)自?內(nèi)心地?贊揚(yáng)。?同時?，在“?放大優(yōu)?點(diǎn)”的?同時，?也應(yīng)該?注意以?下優(yōu)點(diǎn)?：1?、贊美?和鼓勵?應(yīng)該適?當(dāng)?！?放大優(yōu)?點(diǎn)”并?不是無?原則的?遷就。?對于一?些有重?要影響?的價值?觀等，?應(yīng)以自?己的身?教和言?語影響?孩子。?2、?放大優(yōu)?點(diǎn)的贊?美，應(yīng)?該是真?誠的，?發(fā)自內(nèi)?心地贊?揚(yáng)，如?果過之?，孩子?會覺虛?偽或產(chǎn)?生自滿?情緒。?3、?放大優(yōu)?點(diǎn)的同?時，還?要引導(dǎo)?孩子看?到別人?的長處?，多與?伙伴交?流，在?同伴中?學(xué)。?六.如?何引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)?行有效?科學(xué)地?探索？?引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)?行有效?科學(xué)地?探索，?應(yīng)該注?意以下?幾點(diǎn)：?1、?時間與?空間：?探索要?有一定?的時間?與空間?。2?、以挑?戰(zhàn)性問?題出發(fā)?：不是?任何問?題都可?以引起?學(xué)生興?趣與探?索，只?有富于?挑戰(zhàn)性?的問題?才能激?發(fā)起學(xué)?生的探?索興趣?。3?、從新?的視覺?出發(fā)，?也可以?說的一?種探索?。4?、關(guān)注?過程：?在探索?過程中?不只是?學(xué)習(xí)知?識，同?時也讓?學(xué)生有?多種體?驗。?七、在?合作學(xué)?習(xí)時，?應(yīng)注意?什么？?舉例說?明。?合作學(xué)?習(xí)時，?應(yīng)注意?：1?.尊重?與欣賞?他人，?善于傾?聽他人?的觀點(diǎn)?。因?為讓學(xué)?生聽明?白別人?的話，?往往沒?有這個?耐心和?習(xí)慣，?所以在?合作學(xué)?習(xí)中必?須培養(yǎng)?起讓學(xué)?生“尊?重與欣?賞他人?，善于?傾聽他?人的觀?點(diǎn)”。?2.?明確目?標(biāo)，進(jìn)?行角色?分配，?使每人?的角色?互補(bǔ)或?相長，?如組長?、觀察?員、