2021年《化學(xué)能與電能》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

2021年《化學(xué)能與電能》優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）《學(xué)與能優(yōu)的學(xué)計(jì)1一、教材分這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)而在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系在__可以得到解答從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置──原電池裝置通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)目1知識(shí)目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；②掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件；

2.力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。3.感目標(biāo)通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。三、重點(diǎn)：掌握原電池的工作原理和構(gòu)成條件四、難點(diǎn)：原電池工作原理和構(gòu)成條件的探究活動(dòng)五、設(shè)計(jì)思教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。六、教學(xué)準(zhǔn)講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：電流計(jì)，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導(dǎo)線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。課件準(zhǔn)備師制作課件鋅電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺(tái)。七、教學(xué)反思.教學(xué)中,讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部,,,小組合作,討論分析等方法,,并在其過程中培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)合作,,生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的生都,后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)課堂圍繞學(xué)生為中心的,正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。通過本節(jié)課的教學(xué)還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的自學(xué)能力不夠有課前預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)是往往造成盲目和無序還有些學(xué)生的動(dòng)手能力較差驗(yàn)時(shí)畏畏縮縮驗(yàn)的速度太慢也影響了教學(xué)進(jìn)度。今后還要教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及掌握基本的操作技能另外要進(jìn)一步解決探究如何開放即開放哪些點(diǎn)的問題；開放到何種程度，即時(shí)間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。

《學(xué)與能優(yōu)的學(xué)計(jì)2知識(shí)與技能1通過實(shí)驗(yàn)探究原電池中發(fā)生的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理。2學(xué)會(huì)分析、推理、歸納和總結(jié)的邏輯思維方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3通過實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。4了解各類電池在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。過程與放法1經(jīng)歷對(duì)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。2通過實(shí)驗(yàn)探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件。情感態(tài)度價(jià)觀：1發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。2贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)1認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的基本原理2了解各類電池在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)問題情景電能是現(xiàn)代社會(huì)最清潔是最重要的二次能源類生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面都離不開它火力發(fā)電又在電能生產(chǎn)中占有相當(dāng)大的比重，是電能最主要的________播放錄像或展示圖片提問燃燒的本質(zhì)是什么？火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？學(xué)生討論、分析激疑針對(duì)火力發(fā)電的缺點(diǎn)否通過某些方式將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？

分組實(shí)驗(yàn)探究鋅銅原電池原理實(shí)驗(yàn)1：把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里。實(shí)驗(yàn)2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連起來。實(shí)驗(yàn)3：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。將實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和自己的結(jié)論記錄下來。學(xué)生交流、討論11和實(shí)2中的現(xiàn)象有何不同？是什么原因造成的2鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，銅片表面有氣泡產(chǎn)生認(rèn)為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？3靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有電流通過，你如何解釋這一現(xiàn)象？該裝置的正負(fù)極分別是什么？請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明之。教師講解原電池的定義鋅銅原電池的工作原理電極反應(yīng)式及電池總反應(yīng)式的書寫。設(shè)疑

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以體會(huì)到學(xué)能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？分組實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成條件。學(xué)生討論歸納原電池的構(gòu)成條件：1兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導(dǎo)體）構(gòu)成電極。2電解質(zhì)溶液。3構(gòu)成閉合回路。4能發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。反思與評(píng)價(jià)在剛才的分組實(shí)驗(yàn)中伴或其他組的同學(xué)的哪些做法對(duì)你有啟發(fā)？你又提出了哪些好的思路？根據(jù)提供的儀器藥品你現(xiàn)在還能設(shè)計(jì)出其它的原電池裝置嗎？

課后作業(yè)制作水果電池小結(jié)通過前面的兩組分組實(shí)驗(yàn)們了解了原電池的工作原理和構(gòu)成條件同學(xué)們對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)研究的思路方法也一定有了更深的體會(huì)。為了滿足生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究等各方面的需要學(xué)家尤其是化學(xué)家根據(jù)原電池原理設(shè)計(jì)出了許許多多形狀各異、用途不同的實(shí)用電池，極大地方便了我們的生活，也有力地促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。那么，你所知道的電池有哪些呢？學(xué)生舉例教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見電池的組成和工作原理。鞏固練習(xí)相同條件下鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應(yīng)的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的？證據(jù)和結(jié)論又是什么？補(bǔ)充練習(xí)

1根據(jù)Zn+Cu2+=Zn2++Cu的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，當(dāng)Zn負(fù)極時(shí)，正極可以選用的金屬材料是：A鎂B石墨C鋁D鉛2、Y、Z都是金屬，把X投入Z硝酸鹽溶液中,X表面有Z析出，X與Y成原電池時(shí)，Y電池的負(fù)極，X三種金屬的活潑性順序?yàn)椋海ǎ〢XYZBXZYCYXZDYZX3工操作規(guī)程中規(guī)定不能把銅導(dǎo)線與鋁導(dǎo)線連接在一起，其中的化學(xué)原理是────────────。4市場(chǎng)上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等，熱敷袋啟用前，用塑料袋和空氣隔絕，啟用時(shí)打開塑料袋，輕輕揉搓就會(huì)放出熱量。試回答下列問題：（1熱敷袋產(chǎn)生熱量的________是（2炭粉的主要作用是（3加入NaCl作用是

5生活中，有些金屬制品在使用一段時(shí)間后會(huì)失去表面的光澤嚴(yán)重的會(huì)變得銹跡斑斑影響使用尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹知道這是什么原因嗎？試結(jié)合生活實(shí)際討論防止鋼鐵生銹的.法。答案：1.BD2.C略教學(xué)反思：《學(xué)與能優(yōu)的學(xué)計(jì)3一材分原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一能量轉(zhuǎn)換角度看本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課“一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量……能量也是守恒的學(xué)能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的豐富和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移的角度看電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)火力發(fā)電的原理“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。二學(xué)目1.識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)道原電池是一種化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，知道原電池的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。(2)握原電池的組成條件，會(huì)判斷正負(fù)極，會(huì)判斷電流、電子液中離子流動(dòng)的方向書銅鋅原電池的電極反應(yīng)式。(3)用日常生活中的材料制作簡(jiǎn)易水果電池。(4)舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)干電池、二次電池及常見的新型電池。2.程與方法目標(biāo)：(1)過分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測(cè)和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(2)過實(shí)驗(yàn)2-4(改進(jìn)的層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象析現(xiàn)象解決問題的能力而自己歸納括形原電池概念根據(jù)已有電學(xué)知識(shí)生成跟原電池相關(guān)的概念負(fù)極、離子移動(dòng)方向判斷等)(3)過科學(xué)探究，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)2-4已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。(4)過思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)，學(xué)會(huì)用比較歸納的方法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。

(5)用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析常見化學(xué)電源，學(xué)會(huì)用基本理論指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。3.感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)過科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)——水果電池的制作，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。(2)過化學(xué)電源的發(fā)展和新型化學(xué)電源開發(fā)利用的介紹，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性過認(rèn)識(shí)化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。三學(xué)重：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重要意義。四學(xué)難：通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。五學(xué)主：(一課時(shí))六學(xué)流：【引導(dǎo)】經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了化學(xué)反應(yīng)的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化，同時(shí)了解了化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)

化。而電能是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛、使用最方便、污染最小的二次能源，化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能，又是如何轉(zhuǎn)化，這是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！具^渡】通過圖我們可以了解到我國(guó)目前發(fā)電總量構(gòu)成中火電仍居榜首結(jié)合圖2-8煤發(fā)電過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?【學(xué)生回答】化學(xué)能熱能機(jī)械能電能【提問】上述能量轉(zhuǎn)化過程有何弊端【小結(jié)】環(huán)境污染，轉(zhuǎn)化步驟多、損失大。【提問】要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能，必須要選擇合適類型的化學(xué)反應(yīng)電流是電子的定向移動(dòng)引起的在前面學(xué)過的哪種反應(yīng)類型有電子的轉(zhuǎn)移?【學(xué)生回答】氧化還原反應(yīng)?！具^渡要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔芫鸵O(shè)計(jì)一種裝置使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)行并使其間的電子轉(zhuǎn)移在一定條件下形成電流?！緦W(xué)生活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)2-4進(jìn))實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師引導(dǎo)

①將銅片插入稀硫酸中，觀察銅片表面有何變化。Cu稀硫酸能反應(yīng)嗎?②將鋅片與銅片并排插入稀硫酸中觀察銅片鋅片表面有何變化。寫出相應(yīng)離子方程式③將銅片和鋅片用導(dǎo)線連接起來再次觀察銅片鋅片表面有何變化。以下問題依次展開：①銅片表面的氣泡可能是什么②該氣體是如何產(chǎn)生的?③電子從何而來，如何流動(dòng)④該過程有電流產(chǎn)生嗎?如何證明④在銅片和鋅片之間連接電流表小燈泡)以下問題依次展開：①這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了哪些能量之間的轉(zhuǎn)化(出原電池的概念)②如何判斷該原電池的正負(fù)極③如何用式子表示正負(fù)極表面的變化過程④在內(nèi)電路中，溶液離子的流動(dòng)方向如何

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可以改成“小試管粒+銅棒+稀硫酸”原電池，現(xiàn)象更明顯，而且能明顯觀察到銅片表面產(chǎn)生氣泡速率的變快?！具^渡】原電池的發(fā)明實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能和電能的直接轉(zhuǎn)化，怎么判斷一個(gè)類似的裝置能否組成原電池(否有電流產(chǎn)生或使用電器能夠運(yùn)行)【學(xué)生活動(dòng)】“科學(xué)探究”，學(xué)生自行從給定的用品中選擇組成原電池畫出電池裝置示意圖根據(jù)小組畫出的示意圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論哪些裝置可以形成原電池。學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法，探究原電池的組成條件實(shí)驗(yàn)用品：鋅片、銅片、鐵片、石墨電極各兩套，導(dǎo)線、金屬夾、靈敏電流表、果汁、酒精、燒杯?！局v解】根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-CuZn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-Fe、C-C等可能組合進(jìn)行分析，得出可形成原電池的裝置?！舅伎寂c交流】通過以上實(shí)驗(yàn)，原電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成，各起什么作用?成一個(gè)原電池需要哪些條件【小結(jié)】原電池應(yīng)由有兩種活動(dòng)性不同的金屬一種是非金屬導(dǎo)體)電極;電解質(zhì)溶液作反應(yīng)介質(zhì)供離子移動(dòng)線，使兩極相連形成閉合電路。

【課外作業(yè)】1.作水果電池并畫出水果電池的構(gòu)造示意圖下節(jié)課作交流展示。2.課本、商場(chǎng)、上等了解化學(xué)電源的發(fā)展，了解干電池、充電電池、燃料電池的組成、工作原理，使用中應(yīng)注意的問題。下載相關(guān)圖片、錄像、制作簡(jiǎn)單的演示文稿。以備下節(jié)課交流。第二課時(shí)：教學(xué)流程：【引導(dǎo)將上節(jié)課介紹的原電池真正應(yīng)用到生活中是很不方便的，但是真正要改造成化學(xué)電源給予應(yīng)用也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。今天我們一起來了解一下幾種有代表性的化學(xué)電源。【展示】一粒鋅錳電池【投影】圖2-11(去電子轉(zhuǎn)移方向【提問①圖片中幾種物質(zhì)的作用電子移動(dòng)方向負(fù)極電極方程式【學(xué)生回答】【思考與交流】“思考與交流”，分析鋅錳電池為何失效，如何改進(jìn)?

【過渡】鋅錳電池、堿性鋅錳電池的最大弊端是什?(次電池，電池垃圾，引出二次電池)【投影】圖2-12(去正負(fù)極的標(biāo)注【提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用電子移動(dòng)方向【學(xué)生回答】【過渡代社會(huì)對(duì)耗電量高的便攜式電器需求量越來越大，因此對(duì)封閉式體積小的充電電池更加青睞?！就队啊空故疽幌盗行滦统潆婋姵?，包括鎳鎘電池、鎳氫電池、鋰離子電池【講解】每種電池優(yōu)勢(shì)【過渡】燃料燃燒的本質(zhì)也是氧化還原反應(yīng)，但是直接燃燒轉(zhuǎn)化成的熱能再轉(zhuǎn)化成電能時(shí)轉(zhuǎn)化率不高料電池的面世正是解決了這個(gè)問題?！就队啊?-15(略去電子移動(dòng)方向、正負(fù)極標(biāo)注H+移動(dòng)方向)【提問判斷正負(fù)極;電子移動(dòng)方向;負(fù)極電極方程式④H+動(dòng)方向;該電池總反應(yīng)與干電池或蓄電池的不同之處

【小結(jié)】化學(xué)電源的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)。第二課時(shí)：發(fā)展中的化學(xué)電源【教師】請(qǐng)同學(xué)們展示你們制作的水果電池，并分組討論，推出最優(yōu)秀的作品?！緦W(xué)生】交流與展示自己作品，并講解制作過程?！窘處煛吭姵剞D(zhuǎn)化成技術(shù)產(chǎn)品就是化學(xué)電源，最早使用的化學(xué)電池是干電池面請(qǐng)我們的同學(xué)展示有關(guān)三種化學(xué)電源工作原理的演示文稿。并講解?！緦W(xué)生】交流與展示。(①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。③燃料電池：氫氧燃料電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。)【教師】組織學(xué)生討論：1.什么要回收廢電池電池如何處理?2.什么說燃料電池是綠色能源【總結(jié)】最新一年年已經(jīng)到來，新的一年會(huì)為您整理更多更好的__希_“高一化學(xué)教案：化學(xué)能與電能學(xué)案”能給您帶來幫助！下面請(qǐng)看更多頻道：

《學(xué)與能優(yōu)的學(xué)計(jì)4三維目標(biāo)：①通過實(shí)驗(yàn)探究初步認(rèn)識(shí)一些常見的化學(xué)電源。知識(shí)與技能②能從能量轉(zhuǎn)化裝置電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)。③初步了解化學(xué)電源在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。過程與方法①學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方法獲取信息。②通過對(duì)幾種新型實(shí)用電池的認(rèn)識(shí)高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。情感、態(tài)度①將電池的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用。與價(jià)值觀②通過了解電池對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思路。教學(xué)重點(diǎn)：

各種電池的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化、裝置、電極反應(yīng)等方面區(qū)別充電和放電反應(yīng)教學(xué)方法：分析比較法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用品教學(xué)過程：第二課時(shí)【復(fù)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們利用銅和硝酸銀的反應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)原電池出正負(fù)極，寫出電極反應(yīng)。[言]干電池是我們常用的電池，干電池大家非常熟悉，其實(shí)干電池是化學(xué)電源的一種學(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池的內(nèi)部構(gòu)造大家清楚嗎？它的放電原理是什么？下面讓我們具體來了解化學(xué)電源?；瘜W(xué)電源就是利用原電池原理制造的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的各種電池，簡(jiǎn)稱電池。

二、發(fā)展中的化學(xué)電源1干電池最早使用的大家熟悉的干電池——鋅錳電池它是一種一次性電池電后不能充內(nèi)部的氧化還原反應(yīng)是不可逆的。[察]電池的外型說出在日常生活中的用途了解干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！緢D片和實(shí)物展示】①干電池的構(gòu)造：石墨棒、、NH4Cl糊、鋅筒。②電極反應(yīng)：正極：2NH4++2e-=2NH3+H2負(fù)極：Zn－2e-→Zn2+總反應(yīng)：Zn+2NH4+=Zn2++2NH3+H22MnO2+H2=2MnO(OH)ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2③優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：體積小，攜帶方便。缺點(diǎn)：一次性電池，放電之后不能充電。鋅皮被腐蝕而穿導(dǎo)致電解液外溢。廢舊電池污染環(huán)境。

④改進(jìn)：外殼套上金屬筒或塑料筒的方法改成了防漏電池；將糊狀NH4Cl換成濕的KOH，并在構(gòu)造上作了改進(jìn)，制成了堿性鋅錳電池，延長(zhǎng)了電池的使用壽命。[考與交流]干電池即使不使用，過一段時(shí)間也會(huì)失效，在購(gòu)買、保存和使用干電池方面你有何經(jīng)驗(yàn)和建議？提示買后及時(shí)使用器暫時(shí)不用時(shí)將電池及時(shí)取出；新舊電池不要混合使用；舊電池要集中處理等等。[渡]電池雖然有體積小攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)但是一次性電池，放電之后不能充電，易造成污染。所以，可充電電池是一種實(shí)用價(jià)值更高的電池，現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用于各種電器中?！締栴}】請(qǐng)同學(xué)們舉例說明哪些電器中使用了可充電電池汽車用的電瓶是一種什么樣的化學(xué)電源？2充電電池充電電池又稱為二次電池，它在放電時(shí)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在充電時(shí)可以逆向進(jìn)行（利用直流電進(jìn)行充電），使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)這樣可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電（放電、再由電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能（充電）的循環(huán)。（1鉛蓄電池

①結(jié)構(gòu)：[示]鉛蓄電池（簡(jiǎn)稱蓄電池）：②電池反應(yīng)（放電）：正極：PbO2+4H++SO42-+2e-→PbSO4+負(fù)極：Pb+SO42--2e-→PbSO4總反應(yīng)：PbO2+4H++SO42-+Pb==2PbSO4+2H2O③優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)使用，更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。缺點(diǎn)由于電池制造工藝等方面存在不足實(shí)際上沖放電電池的沖放電次數(shù)仍有限制且使用是否得當(dāng)對(duì)電池的工作狀態(tài)及壽命影響很大。應(yīng)用：最早使用的充電電池是鉛蓄電池。目前，汽車上使用的電瓶大多仍是鉛蓄電池。（2鎳鎘電池由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)耗電量高的便攜式電器需求很大以化學(xué)家研制了新型的封閉式體積小的充電電池——鎳鎘電池。①電池反應(yīng)（放電）：

正極：2NiO(OH)+2H2O+2e-→2Ni(OH)2+2OH-負(fù)極：Cd+OH--2e-→Cd(OH)2總反應(yīng)：Cd+2NiOOH+2H2O=Cd(OH)2+2Ni(OH)2②優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)積小攜帶方便鎳鎘電池以反復(fù)充電次以上。缺點(diǎn)：鎘是致癌物質(zhì)，廢棄的鎳鎘電池如不回收，會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境這制約了鎳鎘電池的發(fā)展鎳氫電池的面世初步解決了這個(gè)問題。應(yīng)用：廣泛用于收錄機(jī)、無線對(duì)講機(jī)、電子閃光燈、電動(dòng)剃須刀等。（3鋰離子電池目前，手機(jī)常見電池類別有：（鎳氫電池）、Li-ion（鋰電池（液體鋰離子電池（聚合物鋰離子電池優(yōu)點(diǎn)：重量小，綠色環(huán)保。缺點(diǎn)：能量?jī)?chǔ)存少，使用時(shí)間短。應(yīng)用：筆記本電腦、移動(dòng)電話、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等等?！舅伎寂c交流】

課本43【過渡】燃料燃燒是一種劇烈的氧化還原反應(yīng)過燃燒釋放的熱能再轉(zhuǎn)化為電能（如火力發(fā)電），其能量轉(zhuǎn)化率不高。我們來學(xué)習(xí)一種新型電池—燃料電池。3燃料電池【分析】燃料電池就是利用原電池的工作原理將燃料和氧化劑（如O2反應(yīng)所放出的化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的一種高效對(duì)環(huán)境友好的裝置。燃料電池的能量轉(zhuǎn)化率理論上可以高85%~90%現(xiàn)在實(shí)際利用率已達(dá)到40%~60%）。①燃料電池組成：燃料：氫氣、甲烷（天然氣）、甲醇、乙醇、汽油等。氧化劑：氧氣、空氣等。電極：石墨電解質(zhì)：硫酸或KOH溶液【思考與交流】

從組成上看，燃料電池與普通干電池和可充電電池有何不同？燃料電池與普通干電池和可充電電池比較通干電池和可充電電池反應(yīng)物儲(chǔ)存于電池內(nèi)部料電池反應(yīng)物不是儲(chǔ)存于電池內(nèi)部，由外部設(shè)備提供。電池裝置只是反應(yīng)器。②電極反應(yīng)：以氫氧燃料電池為例：電解質(zhì)：H2SO4負(fù)極：2H2；正極：＋4H+＝2H2O總反應(yīng)：2H2電解質(zhì)：KOH正極：O2+2H2O+4e-→4OH-；負(fù)極：2H24OH-－4e-→4H2O總反應(yīng)：2H2+O2==2H2O③優(yōu)點(diǎn)：燃料可以從外部源源不斷的輸入，能量利用率高，減少?gòu)U電池的污染，電池反應(yīng)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境沒有污染?！歼^渡〗其實(shí)最好最清潔、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的能源是太陽，我們可以探究以下太陽能的利用?！及鍟O(shè)計(jì)〗

二、發(fā)展中的化學(xué)電源1干電池（鋅錳電池）2充電電池：鉛蓄電池（2）鎳鎘電池（3鋰離子電池3燃料電池《學(xué)與能優(yōu)的學(xué)計(jì)5各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！我說課的題目是人教版化學(xué)必修二《化學(xué)能與電能》面我將從說教材教法學(xué)法教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開說課。說教材教材的地位與作用本節(jié)教材是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)之一在本專題的教學(xué)中本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教材的重點(diǎn)

重點(diǎn)：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。難點(diǎn)：原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用，電極方程式的書寫。教學(xué)目標(biāo)[識(shí)與技能]1.過實(shí)驗(yàn)探究了解原電池的形成條件能夠判斷所給裝置能否構(gòu)成原電池。2.解原電池的工作原理能夠正確書寫正負(fù)極的電極反應(yīng)式。[程與方法]通過設(shè)疑誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探索現(xiàn)象比較等體會(huì)科學(xué)探究中的常用方法和一般過程，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析能力。[感態(tài)度與價(jià)值觀]通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的精神教具準(zhǔn)備教學(xué)媒體、課件；有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑和儀器

說教法本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法輔以多媒體教學(xué)問題討論等方法進(jìn)行教學(xué)。以“問題”為線索，挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，最后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)而接受新知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律融為一體由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)從而理解了原電池的相關(guān)知識(shí)。說學(xué)法1.驗(yàn)探究法2.討論邊比較法學(xué)生主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察、分析、比較、討論、概括、練習(xí)等學(xué)習(xí)手段，通過親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決問題得出結(jié)論的過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題解決問題的能力。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性與合作精神。教學(xué)程序（一）導(dǎo)入課，以疑激，揭示新知通過美國(guó)“____女像患上金屬腐蝕病引出課題設(shè)疑：她是怎么患上這種病的呢？那學(xué)完本節(jié)課——化學(xué)能與電能后，同學(xué)們就能解開這個(gè)謎團(tuán)了。（二）實(shí)驗(yàn)索——原電的概念

原電池：將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變成電能的裝置實(shí)驗(yàn)1:一塊鋅片和銅片時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯里觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2:上述實(shí)驗(yàn)中的Cu、Zn電極連上導(dǎo)線。實(shí)驗(yàn)3：在上述的裝置中連上電流表。（三）驗(yàn)探索合作交流探究原池的構(gòu)成條（1實(shí)驗(yàn)探究原電池的電極：形成條件一：活潑性不同的兩個(gè)電極（導(dǎo)體）（2實(shí)驗(yàn)探究原電池的電解質(zhì)溶液形成條件二：有電解質(zhì)溶液（3實(shí)驗(yàn)探究原電池的閉合回路形成條件三：必須形成閉合回路（四）原電的工作原理播放Cu原電池工作原理的動(dòng)畫（鋅片溶解成為鋅離子,離子得到電子以氫氣泡的形式冒出電子的定向移動(dòng)）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金負(fù)極導(dǎo)線流向較不活潑的金正極

電解質(zhì)溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。】并指導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)。銅鋅原電池的電極反應(yīng)（五）嘗試知，反饋鞏，運(yùn)用新知（六）原電的應(yīng)用1.流討論自由女神是怎么患上腐蝕病？同學(xué)們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。2.備各種各樣的化學(xué)電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機(jī)中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。（七）課堂習(xí)（八）課堂結(jié)和作業(yè)布板書設(shè)計(jì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能一、原電池1.義：把化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置負(fù)極：活潑性較強(qiáng)的金屬①活潑性不同的兩個(gè)電極（導(dǎo)體）

正極：活潑性較弱的金屬或非金屬2形成條件②有電解質(zhì)溶液③形成閉合回路（導(dǎo)線、鹽橋）二、原電池理：負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+氧化反應(yīng)）電極反應(yīng)正極：2H++2e-=H2（還原反應(yīng)）總反應(yīng)式：Zn+2H+=Zn2++H2↑（氧化還原反應(yīng)）三、應(yīng)用：1.屬腐蝕2.作各種化學(xué)電源課后總結(jié)：本節(jié)課包含兩部分內(nèi)容部分是原電池部分是電解池，相對(duì)來說綜合性較強(qiáng)。在教學(xué)中，通過自主完成，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識(shí)絡(luò)，從而應(yīng)對(duì)高考。

從整節(jié)課的教學(xué)過程來看重在探究合作探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)更能啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的探索學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)通過實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課立足于新課程的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”新觀念和新教學(xué)模式，通過對(duì)教材靈活的處理和整合，使得整堂課連貫，生動(dòng)，趣味十足，能很好的實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力同時(shí)課堂符合學(xué)校的實(shí)際情況不需要較高的實(shí)驗(yàn)條件；符合學(xué)生的實(shí)際需求，保證知識(shí)，方法，情感全面提高。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足：

1.時(shí)間安排不夠合理，以至于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中有1道題沒來得及處理2.學(xué)生講解展示解題思路時(shí)化學(xué)用語使用錯(cuò)誤沒有及時(shí)訂正3.對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過多，可以適當(dāng)簡(jiǎn)略一些4.點(diǎn)撥時(shí)語速有些快，可能會(huì)有部分學(xué)生反應(yīng)不過來，跟不上。在日后的教學(xué)中我會(huì)逐漸克服這些缺點(diǎn)力使自已的課堂成為高效的課堂。《學(xué)與能優(yōu)的學(xué)計(jì)6一、教學(xué)內(nèi)分析本節(jié)課是以人教版必修教材《化學(xué)2》第二章第二節(jié)“化能與電能”中的第一課時(shí)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是注重從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)聯(lián)系日常生活中常見的各種電池通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)知識(shí)。”本節(jié)課內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)及的化學(xué)原理與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系通過動(dòng)手探究原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)造運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)

識(shí)和理解本節(jié)核心知識(shí)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到重建并讓學(xué)生感受到從理論到實(shí)踐的應(yīng)用及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、學(xué)生學(xué)情況分析學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬活動(dòng)順序氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)電解質(zhì)的電離離子反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等理論知識(shí)有一定的了解在物理學(xué)習(xí)中對(duì)于火力發(fā)電工作原理有所了解這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有非常重要的指導(dǎo)作用但學(xué)生缺乏微觀原理分析能力及感性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。因此，本節(jié)設(shè)計(jì)為互動(dòng)—實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)習(xí)方法，利用邊講邊實(shí)驗(yàn)探究和多媒體，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑。三、設(shè)計(jì)思1.節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)原理是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀師鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和思維活動(dòng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中自我構(gòu)建我發(fā)現(xiàn)的不是從外部傳遞給學(xué)生的的認(rèn)知目標(biāo)。2.學(xué)生親自設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)水果電池為教學(xué)情景并在一系列合作實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理相結(jié)合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。四、教學(xué)目

1.識(shí)與技能認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能初步了解化學(xué)電池—原電池的反應(yīng)原理。2.程與方法：通過觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等活動(dòng)形式，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。3.感態(tài)度價(jià)值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。五、教學(xué)重和難點(diǎn)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池概念反應(yīng)原理的理解和電極反應(yīng)式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。難點(diǎn)電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應(yīng)原理及化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。六、教學(xué)模設(shè)計(jì)為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞“生活即化學(xué)、科學(xué)就在身邊”的思想理念，采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)”模式，以“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究中心的課堂教學(xué)模式學(xué)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，都是通過學(xué)習(xí)小組對(duì)“問題情景”的討論、探究、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)完成的，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建。七、教學(xué)過設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導(dǎo)線連接起來給手機(jī)充電。思考橙子手機(jī)電池利用了化學(xué)中的哪方面知識(shí)（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊(yùn)含的知識(shí)。）交流討論：學(xué)生思考、交流后得出結(jié)論——原電池。2.出問題化學(xué)能否轉(zhuǎn)化為電能？指導(dǎo)學(xué)生制“水果電池”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。（1銅片、鋅片同時(shí)插入水果（學(xué)生提前準(zhǔn)備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？（2銅片、鋅片同時(shí)插入水果，并與靈敏電流計(jì)相連。觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？思考：（1上述實(shí)驗(yàn)過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？（2特定條件下的水果電池會(huì)產(chǎn)生電流還聯(lián)想到什么（3）再仔細(xì)想一想子從何而來？電子如何移動(dòng)？水果味道怎樣？離子如何移動(dòng)？交流討論生討論出自己的看法在教師傾聽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化如何能直觀地看到？由水果是酸的味道引導(dǎo)

學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果探究銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（提醒學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象））銅片和鋅片的導(dǎo)線之間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來，同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。（3將一塊銅片和一塊鋅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接