試驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)開展規(guī)劃實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)開展規(guī)劃指導(dǎo)思想我們必須認(rèn)識到，教師專業(yè)化開展的過程也是教師認(rèn)識自我價(jià)值的過程，對現(xiàn)代人來說，“生存就是做事，你的事業(yè)正是你的人生〃。教師專業(yè)開展離不開教師的主動(dòng)參與。利伯曼指出，“有效的教師專業(yè)化開展建立在需求、參與、反思和提高的不斷嘗試上?！ó?dāng)前教師專業(yè)化開展的主流取向是實(shí)踐-反思強(qiáng)調(diào)的不僅是專業(yè)能力，而且是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。教師的專業(yè)能力是他為公眾提供專業(yè)效勞的能力。專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)化。開展的原動(dòng)力，常常表現(xiàn)為教師對教育、對學(xué)生的根本態(tài)度。在教師的眾多專業(yè)品質(zhì)中，最重要的是勤于實(shí)踐和反思的實(shí)踐品質(zhì)，它能帶動(dòng)整體專業(yè)品質(zhì)的提高。教師是課程改革中最重要的人力資源。我們認(rèn)為“陳樓小學(xué)教師專業(yè)成長開展規(guī)劃〃的制訂標(biāo)志著我校響應(yīng)上級號召，在新的跨越中又邁出關(guān)鍵的一步，標(biāo)志著我校的開展進(jìn)入了一個(gè)新的開展階段。一、教師專業(yè)化開展目標(biāo)：具有較強(qiáng)的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。我們追求的境界是讓每一位教師都體驗(yàn)到“學(xué)而不厭，誨人不倦〃的樂趣，使我校教師的學(xué)習(xí)是一種生活習(xí)慣。使其具有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野、豐厚的知識底蘊(yùn)、前沿的理念意識，將學(xué)習(xí)內(nèi)化成教師的需要，幫助其實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。使其在新課程改革中更得心應(yīng)手、游刃有余。二、規(guī)劃制訂的原那么1、人本化原那么〔1〕“以人為本〃就是完整而全面地關(guān)注、關(guān)心人和開展、提升人?！?〕學(xué)校的開展需要教師的開展，有了教師的開展才有學(xué)生的開展，在教師與學(xué)生的開展中學(xué)校才能得以開展?！?〕規(guī)劃應(yīng)有利于教師專業(yè)的開展，應(yīng)為教師專業(yè)開展提供指導(dǎo)、效勞，提供平臺、機(jī)遇。2、個(gè)性化原那么人的差異是客觀存在的，教師間存在差異是必然的，學(xué)校對教師專業(yè)的開展提供更大的時(shí)間、空間，同時(shí)也應(yīng)提供教師開展的臺階。并注重表達(dá)教師在專業(yè)開展中的主體地位，調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)開展的積極性。而每位教師應(yīng)該根據(jù)本身的條件制訂自己通過努力可以到達(dá)的目標(biāo)，一步步形成自已的風(fēng)格：教學(xué)有特色、個(gè)性。3、操作性原那么。學(xué)校對教師專業(yè)的開展提供可運(yùn)作的方式與途徑以及便于評估量化標(biāo)準(zhǔn)，使其效果明顯。三、我校教師專業(yè)化開展的主要途徑和切入口根據(jù)教師專業(yè)開展的方向，以及我校實(shí)際，我們認(rèn)為以教育科研作為我校教師專業(yè)開展的通道，以課堂教學(xué)、理論研修、校本課程開發(fā)作為我校教師專業(yè)開展的切入口是比擬適的。1、教科研能力的提升是我校教師專業(yè)開展的首要。新時(shí)代要求教師是研究者，但相對來說我校教師的研究能力還不高。教育科研是提升教師教學(xué)能力的最正確載體。根據(jù)木桶原理，如果我們通過教師參與教育科研活動(dòng)加長研究能力這塊木板，那么，我校教師專業(yè)水平就會得到很大的提高。2、我校已具備教師教科研能力開展的良好根底。3、我校教育科研的課題為教師校本研修能力的開展提供了很好的切入口。學(xué)校的教育、教學(xué)實(shí)踐以及教育、教學(xué)實(shí)踐的研究與探索都必須根據(jù)學(xué)校的條件、符合學(xué)校的實(shí)際，也就是必須校本化，而我校目前所進(jìn)行的“嘗試教學(xué)〃課題研究正是校本思想的具體且集中的表達(dá)，因此以“校本課程開發(fā)〃作為學(xué)校教科研的主要載體，教師專業(yè)開展的切入口具有現(xiàn)實(shí)的意義。四、教師專業(yè)開展的目標(biāo)結(jié)構(gòu)〔一〕學(xué)歷結(jié)構(gòu)通過五年的努力，力爭本科學(xué)歷占45歲以下青年教師數(shù)的70%以上。50歲以下的教師學(xué)歷全部在大專以上?！捕持R結(jié)構(gòu)1、普通文化知識扎實(shí)2、學(xué)科專業(yè)知識深厚3、教育專業(yè)知識廣博4、個(gè)人實(shí)踐知識豐富〔三〕能力結(jié)構(gòu)1、口頭表達(dá)能力2、寫作能力3、交往溝通能力4、情感智力5、組織管理能力6、教育、教學(xué)能力7、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力8、終身學(xué)習(xí)能力9、教科研能力10、信息收集處理能力〔四〕品格結(jié)構(gòu)1、具備良好的個(gè)人品格，教書育仁、為人師表2、具有專業(yè)理論知識，遵循職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)〔五〕人才結(jié)構(gòu)到2022年力爭我校擁有用1名省特級教師、2名左右省級骨干教師、3名左右市級學(xué)科帶頭人、5名左右市級骨干教師、10名左右區(qū)級骨干教師、15名左右校級骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級骨干教師的培養(yǎng)方案是：“十一五〃期間培養(yǎng)校級骨干教師15名左右，“十二五〃期間再培養(yǎng)15名左右。五、我校教師專業(yè)化開展的重點(diǎn)：專業(yè)知識與專業(yè)品質(zhì)1、隱性知識的顯性化“隱性知識是智力資本，是給大樹提供營養(yǎng)的樹根〃，教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識遠(yuǎn)不止已被教育專家所發(fā)現(xiàn)、歸納、格式化的顯性知識，更豐富的知識和才能還積聚在隱性知識中，教師專業(yè)化要求教師不僅學(xué)習(xí)已經(jīng)格式化、系統(tǒng)化的顯性知識，更要求教師探索和學(xué)習(xí)處于隱性狀態(tài)的教師專業(yè)知識，促進(jìn)教師隱性知識的顯性化。2、課程、教材的校本化校本課程是針對本地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生差異性著眼于盡量滿足學(xué)生個(gè)性開展需要，也有利于教師自身開展需要，能與國家、地方課程整合的課程。通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校的所存在的各種潛能得到開發(fā)，各種資源充分得到利用，學(xué)生的生命活力釋放更徹底，同時(shí)教師的專業(yè)也能得到充分的開展。六、學(xué)校為教師專業(yè)化開展提供的效勞1、提升能力。青藍(lán)工程：師徒帶教、共同提高理論進(jìn)修：外請內(nèi)送、自修交流學(xué)歷進(jìn)修：鼓勵(lì)進(jìn)修、提供支持朝霞工程：校內(nèi)磨礪、校外展示名師工程：重點(diǎn)培養(yǎng)、成功成材教研活動(dòng)：組內(nèi)常規(guī)、校內(nèi)比武2、設(shè)置臺階。對不同年齡段、不同工作期教師提出不同目標(biāo)、不同要求。3、搭建平臺。通過專家跟進(jìn)課堂教學(xué)、名師弓［領(lǐng)課堂教學(xué)研討，教學(xué)評比、教育科研等途徑,為教師提供通道，搭建成長平臺。4、樹立典范。通過總結(jié)學(xué)科骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成就的工作，樹立教師專業(yè)化的范例。5、提供范例。通過校本課程的率先編寫，為其它校本課程的開發(fā)提供范例。6、重視評價(jià)。建立開展性教師評價(jià)系統(tǒng)，對教師的開展進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、交互式的評價(jià)。7、倡導(dǎo)分享。倡導(dǎo)分享的理念，增加交流的時(shí)機(jī)。8、優(yōu)化管理。優(yōu)化學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理9、完善制度完善見習(xí)期培訓(xùn)制度完善師徒帶教制度完善教師校本研訓(xùn)制度10、強(qiáng)化機(jī)制。鼓勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制11、創(chuàng)設(shè)條件。增添教育專業(yè)刊物購置書籍添置電腦〔到達(dá)每人一臺電腦〕開通校園網(wǎng)并搭建現(xiàn)代教育交流平臺。七、方式與途徑1、教師每學(xué)期做到“十個(gè)一〃：每周寫一篇教學(xué)反思；每月寫一個(gè)評價(jià)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)；每學(xué)期寫一份課堂紀(jì)實(shí)或論文；每人確立一個(gè)專題研究，寫一份研究專題報(bào)告；寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；讀一本教育專著；寫一本讀書筆記；每人手中有一份自訂刊物；每月積累一句鼓勵(lì)性評語；教師每人建立一個(gè)成長記錄袋、制作個(gè)人網(wǎng)頁。學(xué)校力爭做到：每月召開一次交流會；每學(xué)期召開一次總結(jié)會；每年召開一次表彰會，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。2、以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到四思：即課前反思預(yù)設(shè)、課中反思應(yīng)變、課后反思調(diào)整、集體反思提高。3、大力提倡和開展行動(dòng)研究。倡導(dǎo)教師人人撰寫教育敘事，學(xué)校收集優(yōu)秀編撰成書。4、制定校本教研制度。校本教研要與時(shí)俱進(jìn)，表達(dá)開放性特點(diǎn)、研究性特點(diǎn)、互動(dòng)性特點(diǎn)。5、定開展性教師評價(jià)方案。依據(jù)開展性教師評價(jià)，每一位教師都制定自己個(gè)人的開展規(guī)劃建立了教師個(gè)人成長檔案袋〔或網(wǎng)絡(luò)電子檔案〕，積累教師個(gè)人成長的過程資料，使教師在積累中提高、在提高中成長、在成長中開展。八、教師專業(yè)化開展評價(jià)隨著人們越來越直接關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師專業(yè)開展的鑒定和評價(jià)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，它更多地強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)開展給教師工作帶來的實(shí)際變化，對學(xué)生和學(xué)校的影響。教師專業(yè)開展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，至少應(yīng)包含四個(gè)方面：1、量的增加，如教師專業(yè)知識、能力、教