大學(xué)生逃課調(diào)查1

大學(xué)生對曠課現(xiàn)象的認(rèn)知、態(tài)度與行為的研究蔣曉滿、代建紅、王珍珍【摘要】大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。引發(fā)大學(xué)生逃課的原因既有高校擴(kuò)招引起的負(fù)面影響,又有學(xué)校、教師和學(xué)生自身等方面的原因。為了了解大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀、原因，并對其進(jìn)行分析和提出建議，我們通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對我校計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生逃課原因大學(xué)生之間都有流傳“不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生”、“選修課選逃，必修課必逃”，大學(xué)生逃課不是個(gè)別的現(xiàn)象，也不是個(gè)別學(xué)校所出現(xiàn)的問題，而是一個(gè)很普遍現(xiàn)象，就算清華、北大這些著名學(xué)府也是如此。而且許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，有的甚至一個(gè)學(xué)期只上了幾節(jié)課。這一現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)工作的開展，同時(shí)不利于大學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)這次的調(diào)查問卷掛在網(wǎng)上，由同學(xué)們自主填寫，收到了91份問卷的提交，其中有效的問卷91份，按100份為基準(zhǔn)，問卷回收率為91%，問卷的有效回收率為91%。1.逃課現(xiàn)象和隱形逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重調(diào)查結(jié)果顯示，有83.52%的大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，逃課現(xiàn)象甚為嚴(yán)重。在這部分有逃課經(jīng)歷的大學(xué)生之中，偶爾逃課的占73.63%，有9.89%經(jīng)常逃課。雖然還有大多數(shù)的學(xué)生沒有經(jīng)常逃課，但是上課的大學(xué)生中，“隱性”逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重。所謂“隱性”逃課就是老師在上課時(shí)，學(xué)生在做其他事情或想其他事情，思想上根本沒有在課堂上。而結(jié)果顯示，只有5.26%的大學(xué)生在認(rèn)真聽課，其余的大學(xué)生都在聊天、發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)或做其他事情。2.大學(xué)生逃課后的去向大學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該有自己的自由，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生逃課后的活動(dòng)是多元化的。24.32%的大學(xué)生選擇回宿舍上網(wǎng)看電影，8.11%的大學(xué)生選擇去參加社團(tuán)活動(dòng)，5.41的大學(xué)生選擇什么也不做就是不喜歡上課，31.08%的大學(xué)生就由于其他的活動(dòng)或者原因而逃課了，只有31.08%的大學(xué)生逃課后是去學(xué)習(xí)自己需要的知識。曠課后的“活動(dòng)”3.大學(xué)生對逃課的態(tài)度有9.46%的大學(xué)生認(rèn)為逃課對學(xué)習(xí)影響很大，而45.95%認(rèn)為不是決定性的因素，32.43%則認(rèn)為逃課對學(xué)習(xí)影響是視科目而定，12.16%的同學(xué)認(rèn)為自學(xué)也可以學(xué)的很好。另外，有42.7%大學(xué)生認(rèn)為逃課這種行為是不對的，有35.41%認(rèn)為偶爾逃一次半次無所謂，11.45%認(rèn)為有些課不得不逃，而10.44%的大學(xué)生則認(rèn)為不逃課不算大學(xué)生。對于逃課后的感覺，則有過半數(shù)，即61.43%的大學(xué)生沒有感覺、無所謂，而只有24.29%覺得很內(nèi)疚。逃課與學(xué)習(xí)的關(guān)系(1)大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)入大學(xué)前，除學(xué)習(xí)以外，上網(wǎng)可以算是一項(xiàng)奢侈的活動(dòng)。而到了大學(xué)，課程安排較為寬松，大學(xué)生自由支配的課余時(shí)間較多，大部分的大學(xué)生在宿舍都有了自己的電腦，因此網(wǎng)絡(luò)就這樣開始影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)了。坐在電腦前，有看電影的，有玩游戲的，有聊天的，逃課、通宵達(dá)旦的現(xiàn)象就隨之出現(xiàn)了，久而久之對課程就失去興趣。(2)合理性逃課從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，逃課的學(xué)生可以分為“理性”逃課生和“惰性”逃課生(2)?！袄硇浴碧诱n生是指放棄一些不重要不迫切的課程，而選擇去做重要的事情，例如復(fù)習(xí)，自學(xué)課程，考證等。這是值得提倡的，根據(jù)自己的需要有取舍的學(xué)習(xí)感興趣的知識。另一類是“惰性”逃課生，逃課后做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，主要是為了逃避學(xué)習(xí)。而他們逃課后的活動(dòng)主要是上網(wǎng)、睡覺、玩游戲等一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但問題是，逃課一族主要由“惰性”逃課生構(gòu)成，“理性”逃課生所占比重很少。(3)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確“及格萬歲、四級萬歲、湊學(xué)分”在進(jìn)入大學(xué)前，準(zhǔn)大學(xué)生已經(jīng)受到大學(xué)特有的思想熏陶。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，他們也是這樣做的。這是大學(xué)生自身的認(rèn)識問題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。有些大學(xué)生對自己的專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高中時(shí)期學(xué)習(xí)很緊張，學(xué)生都沒有時(shí)間去了解自己的興趣愛好，對自己的人生缺少規(guī)劃。在進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)想象的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)初選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好差距很大，對專業(yè)完全不了解，而且自己的自制能力差，容易沉迷于大學(xué)豐富多彩的生活，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有些大學(xué)生想要增長其他方面的興趣愛好和知識能力，于是參加學(xué)生會(huì)、參加社團(tuán)活動(dòng)或者考取證書等，占用了或多或少的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)不能合理的安排自己的時(shí)間，也是導(dǎo)致逃課現(xiàn)象進(jìn)一步加大原因之一。2.老師教學(xué)方式的問題正所謂沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以大學(xué)生的逃課老師也有一部分的原因。(1)最傳統(tǒng)的教學(xué)方式------填鴨式每一個(gè)大學(xué)生都有同樣的經(jīng)歷，自從進(jìn)入學(xué)校以來，接受填鴨式的的教育，老師在講臺上唱“獨(dú)角戲”學(xué)生永遠(yuǎn)都是在臺下欣賞，基本上沒有“伴奏”的機(jī)會(huì)，最終形成了學(xué)生學(xué)習(xí)上思維的惰性，只有接受，缺少思考。被這種教學(xué)模式教育了12年的大學(xué)生，面對寬松的大學(xué)管理，在對不太感興趣的課程上，最終選擇了能逃則逃的規(guī)避方式。(2)老師責(zé)任心不強(qiáng)，講課方式沉悶過半數(shù)，56.76%的大學(xué)生認(rèn)為逃課的主要原因歸咎于老師講課沉悶?？粗n件，讀著或背著課本，分析一下案例，回答一下同學(xué)們的問題，這樣就一次課過去了，于是上課就成了形式和任務(wù)。更甚者，有的老師的課件是在其他學(xué)校上下載下來的。課堂上講的內(nèi)容跟書上的一模一樣，學(xué)生們倍感無味，老師說一遍還不如自己看一遍，與其浪費(fèi)時(shí)間來上課，還不如逃課去自學(xué)。于是學(xué)生上課走神是必然的事了。(3)講課方式反映教學(xué)能力老師都應(yīng)該在每次上課前了解這堂課教什么，怎么教，這兩個(gè)基本的問題。曾經(jīng)聽說別的學(xué)校有些老師的課不僅學(xué)生自己不逃課，而且好有許多別的學(xué)生慕名前來聽課，而且為了聽課，學(xué)生不得不提前占座位，而這樣的老師應(yīng)該是教學(xué)工作的模范。老師應(yīng)該是把自己的認(rèn)知、觀點(diǎn)講解給學(xué)生，再讓學(xué)生自己去看課本上的內(nèi)容，從而更容易地使學(xué)生形成自己的見解。這就是所謂的授之以漁。3.學(xué)校對教學(xué)的管理不足剛步入大學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)入到大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中后，必然會(huì)不適應(yīng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)方向。在這個(gè)階段，他們深受師兄師姐的影響，逐漸趨向于他們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校對專業(yè)指導(dǎo)不足由于高中學(xué)習(xí)緊張的原因，新生對自己報(bào)考的專業(yè)了解甚少，也只能是理想化的認(rèn)識，對于自己的專業(yè)將會(huì)學(xué)習(xí)那些課程，那些是核心課程都完全不清楚。進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)和自己的興趣愛好出現(xiàn)了差距，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選用的教材不合適根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，老師們所用的教材會(huì)有錯(cuò)誤，而且所選的教材學(xué)生無法看懂，導(dǎo)致同學(xué)無法課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而老師上課也會(huì)提到教材講的不全面，不透徹。三、減少逃課的對策與建議引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，逃課不是大學(xué)的必修課，這些消極的行為和想法是不值得提倡的，向大學(xué)生展示這些不良現(xiàn)象，從反面的教育讓大學(xué)生自我警惕。反面的教育比用傳統(tǒng)的直接教育合格的大學(xué)生應(yīng)該怎樣做、應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)的效果更好。1.改善教師考評制度學(xué)校聘用老師上課，只能通過考查老師的學(xué)術(shù)成就，但是否真正適合教學(xué)又是另一回事，并不是通過學(xué)期末的一份調(diào)查幾個(gè)問題就可以評價(jià)得了的，而最有表率權(quán)的正是學(xué)生。學(xué)生上了老師一個(gè)學(xué)期的課，對老師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧、教學(xué)能力都有直接和深刻的體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的信息收集和教學(xué)監(jiān)督的作用，制定多種、靈活的考評方法，能夠完善教師的考評制度和提高老師的教學(xué)水平。2.進(jìn)行專業(yè)教育，為新生樹立明確的學(xué)習(xí)方向?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不了解，是新生的普遍問題，新生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)多，也是這個(gè)原因?qū)е碌摹Ｋ詰?yīng)該一開學(xué)就有計(jì)劃地對新生開展這方面的教育，通過對專業(yè)的介紹、專業(yè)老讓新生對自己所選專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排和就業(yè)方向等都有一個(gè)比較全面的了解。3.提供更多與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)很多大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入工作后，才后悔大學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)，到工作后才發(fā)現(xiàn)課程的重要性。在大學(xué)期間并沒有充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識覺得毫無用武之地，久而久之就淡忘了。與其進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，還不如讓學(xué)生自學(xué)，再在課堂上共同進(jìn)行課題的研究或者其他實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還有利于發(fā)現(xiàn)問題和加深對知識的印象?？偟膩碚f，大學(xué)生逃課不是個(gè)別現(xiàn)象，也不是個(gè)別學(xué)校的問題，而是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，涉及多方面的因數(shù)，老師上課