2021-2022學年廣東省廣州市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2021-2022學年廣東省廣州市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育的最直接的功能是（）

A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

2.不屬于義務教育特點的是（）

A.強制性B.普通性C.普及性D.免費性

3.同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題，被稱為()

A.道德兩難B.道德困境C.道德沖突D.道德矛盾

4.長時記憶中的信息編碼方式主要是（）

A.意義編碼B.聽覺編碼C.形象編碼D.視覺編碼

5.一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質是（）

A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅韌性

6.雙生子爬樓梯實驗說明（）因素對個體發(fā)展的影響

A.遺傳因素B.環(huán)境C.主觀能動性D.成熟

7.古之王者，建國君民，教學為先，體現的是（）

A.教育無目的論B.個人本位論C.科學本位論D.社會本位論

8.美國心理學家吉爾福特提出的能力結構理論稱為（）

A.二因素說B.智力結構三維模型C.群因素說D.能力層次結構理論

9.六藝是我國奴隸社會的教育內容，其中禮的教育所體現的是（）

A.智育B.體育C.德育D.藝術教育

10.短時記憶的信息容量為（）組塊

A.9±2B.7±2C.5±2D.6±3

二、填空題(10題)11.教學的基本組織形式是____

12.看見綠色就會產生酸的感覺，這種現象是____

13.我國第一個體現女子與男子平等的法定學制是____

14.記憶內容在保持過程中會發(fā)生量和質兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現象外，還有____現象

15.蘇聯教育家____關于集體教育的思想可以簡單概括為：在集體中，通過集體，為了集體

16.視其所以，觀其所由，察其所安體現的德育原則是____

17.思維的基本過程是____

18.人的心理是客觀現實在人腦中產生的____的反映

19.____是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用

20.現代學校教育制度的類型主要有單軌學制、雙軌學制和____

三、名詞解釋(5題)21.學科中心課程論

22.全民教育

23.道德

24.學制

25.教師

四、論述題(5題)26.結合案例中梁老師的做法，闡述培養(yǎng)學生的思維品質的方法和途徑

27.運用心理學的注意規(guī)律，提出四條集中學生注意的有效措施

28.簡述心理過程和個性心理的關系

29.什么叫氣質？怎樣理解氣質的意義？

30.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現象

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

32.請從德育原則的角度分析上述案例

六、簡答題(1題)33.簡述談話法的基本要求

參考答案

1.AA教育最直接的功能是個體發(fā)展功能，也稱為教育的本體功能

2.BB義務教育是根據憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。具有強制性、免費性、普及性的特點

3.A所謂道德兩難，指的是同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題。例如，“不許偷盜”和“救人性命”均為生活中應當遵守的道德規(guī)范，但在“海因茲兩難”中這兩條規(guī)范發(fā)生了不可避免的沖突。海因茲不得不在兩者之間做出抉擇。

4.AA長時記憶是信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶，信息編碼方式以意義編碼為主

5.CC意志的自制力是指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己的意志品質

6.DD格塞爾的雙生子爬樓梯實驗證實了成熟機制對個體發(fā)展的影響

7.DD題干的意思是，古代的君王,在建設國家、統(tǒng)治人民方面,總會將興辦教育作為首要任務。體現的是社會本位論

8.BB美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內容、操作和成果的三維結構

9.C

10.BB研究表明，短時記憶的記憶容量為7±2組塊，它不分種族文化，是一般成人的短時記憶平均值

11.班級授課制

12.聯覺

13.壬子癸丑學制

14.記憶回漲

15.馬卡連柯

16.因材施教原則

17.分析與綜合

18.主觀能動

19.家庭教育

20.分支型學制

21.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

22.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

23.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

24.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

25.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

26.培養(yǎng)學生良好的思維品質的方法：①加強科學思維方法的訓練。②運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。途徑：①社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅為思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質的發(fā)展。②梁老師安排在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數學題意的理解力；在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現問題，提出問題，鼓勵學生運用已有知識經驗去思考如何解決問題，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力

27.①創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創(chuàng)造一個安靜、整潔的教學環(huán)境。比如，注意教室外環(huán)境對課堂的干擾以及教室內的環(huán)境，如地面是否干凈，桌椅排列是否整齊，教室的布置和裝飾是否簡潔樸素等。另外，教師的教具除演示時間外，應該放在隱蔽的位置，防止學生注意力分散。②明確學習的目的和任務。教師應在課堂開始前，向學生明確具體的學習內容和學習目標，目的越明確，注意就越容易集中。③培養(yǎng)間接興趣。教師在一門課開始時應首先闡明本門課的學習意義和重要性，讓學生明確認識到本學科知識對他們所具有的價值，以引起他們對學習結果的興趣，從而調動他們對該門課學習的積極性，來喚起他們注意的維持。④合理組織課堂教學，防止學生分心。要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意，如向學生提出問題，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評，使智力活動與實際操作相結合等。課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內在需要，學生越不容易分心。⑤運用多種教學手段。教師可以運用多種教學手段，采取生動活潑的形式，來調整學生的注意狀態(tài)。色彩豐富的形象、活動畫面的刺激以及操作活動，有利于降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意

28.（1）心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面，二者是相互聯系、相互滲透、相互制約的。（2）個性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現。已經形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行

29.（1）氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。（2）意義：①氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。②氣質類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。③氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義。④氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質類型的優(yōu)點，克服缺點

30.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。（2）題干中現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。③保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展

31.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

32.學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。（1）疏導原則，也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則要求教師要講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。案例中的學校出于引導學生誠實守信的本意來集中砸毀數十名學生的手機，采取了過激的方法，并沒有對學生循循善誘，做到以理服人。（2）正面教育與紀律約束相結合原則，指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動