語文教育實習總結（優(yōu)選16篇）

語文教育實習總結（優(yōu)選16篇）名目第1篇語文教育實習總結第2篇學校語文教育實習總結第3篇2023年高中語文教育實習總結范文第4篇高中語文教育實習總結第5篇2023年語文教育實習個人工作總結第6篇中學語文教育實習總結第7篇高中語文教育實習總結:設問析疑提高語文教學效率第8篇學校語文教育實習總結共享第9篇學校語文教育實習個人總結第10篇語文教育實習總結范文第11篇學校語文教育實習心得總結第12篇師范語文教育實習總結第13篇語文教育實習個人總結第14篇高校生學校語文教育實習總結第15篇精選語文教育實習總結第16篇2023年高一語文教育實習總結范文

【第1篇】語文教育實習總結

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思索之后，我打算先從指導老師的上課風格、同學的語文水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給同學，課堂氣氛活躍。由于工作繁忙，他很少教我詳細該怎么分析課文、怎么調整氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給同學。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的同學都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡潔單一句話卻賽過千言萬語。其次是對班上同學語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個同學的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交狀況都很好，同學課前預習也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜愛老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再認真的討論了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮同學的主體性、制造性，它從從前的應試教育轉為對同學語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。找范文

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的參加是一個不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的欣賞和同學的喜愛與接受。

我的課堂大都采納一種老師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是老師首先由課文的切入口入手提出問題，然后引導同學回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最終把同學引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)臓幷?，某些課文再結合文體特點，采納品嘗法、朗讀法進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。

法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參加課堂，賜予他們更多的機會，惟有這樣，同學才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學的語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證同學參加課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)覺這種教學模式有頗多好處，詳細的說有助于同學思索多方面的看法，增加同學思維的敏捷性，進展了同學清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進展同學分析和綜合的力量，鼓舞同學用心地有禮貌地傾聽，使同學的想法和體驗得到了敬重，使同學成為學問的共同制造者?？偟恼f來設問析疑可充分增加同學的制造性、口頭表達力量、應變力量以及同學的主動性。

可以說，詳細如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我常常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，精確?????落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫同學找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問同學，如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫同學看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學自己從問題中找到答案。最終，我問他們“你們從這節(jié)課學到了什么？”，他們異口同聲的說，學會了捕獲生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內(nèi)容，設置問題挨次至關重要。

有的時候，不僅老師可以提問，同學也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把同學帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文很美麗，語句美麗，寫景美麗。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應抓住文章寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最終，再讓同學進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應當說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得有科學的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把同學引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導同學，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導呢？首先對同學的發(fā)言應當鼓舞。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學的樂觀性至關重要。有好幾位同學在給我的留言本里寫道：“感謝老師對我的鼓舞，感謝老師對我回答問題的贊美和確定。我從沒想過我還會受人關注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到確定。我們需要確定，需要關注，需要鼓舞。”這是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓舞。

引導可適當啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系從前學過的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。同學回答不出問題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？”同學很簡單得出答案——是以時間為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)受是漫長的、簡單的，是不是只寫了傳主某一方面的品質？答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點——爭論文章突出了華羅庚怎樣的品質，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時，唐突的叫同學分析一個例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā)和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學習的方式。由此看出，同學回答不出問題了，要通過學問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑В屗麄冏约喝フ覇栴}的答案，而不要自己作答最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結。可由老師總結，也可以由同學總結。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使同學對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到許多內(nèi)容，總結可以讓同學“取其精華，去其糟粕”，抓住重點，消化難點，達到教學目標。

總的說來，從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求特別高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等等都會影響整堂課的效果。所以，肯定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對同學也要有所了解，要顧及全部同學而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學。一個月的語文教學結束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法是我運用得較多的教學模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽到指導老師“特別好”的評價時，當同學不約而同的說“老師，你的課讓我聽得入迷了”，“你是個優(yōu)秀的語文老師”時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。應當說這次實習，給我感受最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種老師應當塑造共性化教學的觀念越來越明顯、清楚。語文是最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應當依據(jù)個人的不同、同學的不同塑造并保持自我豐滿的教學共性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的進展。

2個月的教育實習，頗多感慨，特就“設問析疑提高語文教學效率”這一角度寫一實習總結，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設問析疑提高語文教學效率

——教育實習總結

一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財寶。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思索之后，我打算先從指導老師的上課風格、同學的語文水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給同學，課堂氣氛活躍。由于工作繁忙，他很少教我詳細該怎么分析課文、怎么調整氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給同學。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的同學都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡潔單一句話卻賽過千言萬語。其次是對班上同學語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個同學的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交狀況都很好，同學課前預習也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜愛老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再認真的討論了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮同學的主體性、制造性，它從從前的應試教育轉為對同學語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的參加是一個不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的欣賞和同學的喜愛與接受。

我的課堂大都采納一種老師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是老師首先由課文的切入口入手提出問題，然后引導同學回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最終把同學引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)臓幷摚承┱n文再結合文體特點，采納品嘗法、朗讀法進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。

法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參加課堂，賜予他們更多的機會，惟有這樣，同學才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學的語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證同學參加課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)覺這種教學模式有頗多好處，詳細的說有助于同學思索多方面的看法，增加同學思維的敏捷性，進展了同學清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進展同學分析和綜合的力量，鼓舞同學用心地有禮貌地傾聽，使同學的想法和體驗得到了敬重，使同學成為學問的共同制造者?？偟恼f來設問析疑可充分增加同學的制造性、口頭表達力量、應變力量以及同學的主動性。

可以說，詳細如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我常常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，精確?????落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細節(jié)、場面描寫的`手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫同學找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問同學，如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫同學看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學自己從問題中找到答案。最終，我問他們“你們從這節(jié)課學到了什么？”，他們異口同聲的說，學會了捕獲生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內(nèi)容，設置問題挨次至關重要。

有的時候，不僅老師可以提問，同學也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把同學帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文很美麗，語句美麗，寫景美麗。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應抓住文章

寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最終，再讓同學進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應當說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得有科學的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把同學引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導同學，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導呢？首先對同學的發(fā)言應當鼓舞。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學的樂觀性至關重要。有好幾位同學在給我的留言本里寫道：“感謝老師對我的鼓舞，感謝老師對我回答問題的贊美和確定。我從沒想過我還會受人關注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到確定。我們需要確定，需要關注，需要鼓舞?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓舞。

引導可適當啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系從前學過的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。同學回答不出問題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？”同學很簡單得出答案——是以時間為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)受是漫長的、簡單的，是不是只寫了傳主某一方面的品質？答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點——爭論文章突出了華羅庚怎樣的品質，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時，唐突的叫同學分析一個例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā)和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學習的方式。由此看出，同學回答不出問題了，要通過學問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑В屗麄冏约喝フ覇栴}的答案，而不要自己作答。

最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結?？捎衫蠋熆偨Y，也可以由同學總結。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使同學對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到許多內(nèi)容，總結可以讓同學“取其精華，去其糟粕”，抓住重點，消化難點，達到教學目標。

總的說來，從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求特別高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等等都會影響整堂課的效果。所以，肯定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對同學也要有所了解，要顧及全部同學而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學。一個月的語文教學結束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法是我運用得較多的教學模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽到指導老師“特別好”的評價時，當同學不約而同的說“老師，你的課讓我聽得入迷了”，“你是個優(yōu)秀的語文老師”時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。應當說這次實習，給我感受最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種老師應當塑造共性化教學的觀念越來越明顯、清楚。語文是最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應當依據(jù)個人的不同、同學的不同塑造并保持自我豐滿的教學共性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的進展。

【第2篇】學校語文教育實習總結

學校語文教育實習總結

2個月的教育實習，頗多感慨，特就"設問析疑提高語文教學效率'這一角度寫一實習總結，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設問析疑提高語文教學效率教育實習總結

一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財寶。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的參加是一個不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的欣賞和同學的喜愛與接受。

我的課堂大都采納一種老師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是老師首先由課文的切入口入手提出問題，然后引導同學回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最終把同學引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)臓幷?，某些課文再結合文體特點，采納品嘗法、朗讀法進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。

法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參加課堂，賜予他們更多的機會，惟有這樣，同學才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學的語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證同學參加課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)覺這種教學模式有頗多好處，詳細的說有助于同學思索多方面的看法，增加同學思維的敏捷性，進展了同學清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進展同學分析和綜合的力量，鼓舞同學用心地有禮貌地傾聽，使同學的想法和體驗得到了敬重，使同學成為學問的共同制造者?？偟恼f來設問析疑可充分增加同學的制造性、口頭表達力量、應變力量以及同學的主動性。

可以說，詳細如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我常常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，精確?????落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章"然余居于此，多可喜，亦多可悲'作為切入口。先叫同學找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析"喜'的部分。提問同學，如何通過寫景抒發(fā)自己"喜'的心情。接著設問"文章是不是以喜貫穿全文'，轉而分析"悲'的部分。首先叫同學看課文是通過大事表現(xiàn)自己的悲的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學自己從問題中找到答案。最終，我問他們"你們從這節(jié)課學到了什么？'，他們異口同聲的說，學會了捕獲生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內(nèi)容，設置問題挨次至關重要。

有的時候，不僅老師可以提問，同學也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把同學帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文很美麗，語句美麗，寫景美麗。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應抓住文章寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最終，再讓同學進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應當說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得有科學的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把同學引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導同學，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導呢？首先對同學的發(fā)言應當鼓舞。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學的樂觀性至關重要。有好幾位同學在給我的留言本里寫道："感謝老師對我的鼓舞，感謝老師對我回答問題的贊美和確定。我從沒想過我還會受人關注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到確定。我們需要確定，需要關注，需要鼓舞。'這是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓舞。

引導可適當啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系從前學過的課文《"布衣總統(tǒng)'孫中山》。同學回答不出問題時，我會啟發(fā)他們："我們先來回憶一下《"布衣總統(tǒng)'孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？'同學很簡單得出答案是以時間為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)受是漫長的、簡單的，是不是只寫了傳主某一方面的品質？答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點爭論文章突出了華羅庚怎樣的品質，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時，唐突的叫同學分析一個例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā)和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學習的方式。由此看出，同學回答不出問題了，要通過學問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑?，要讓他們自己去找問題的答案，而不要自己作答。

最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結。可由老師總結，也可以由同學總結。如"我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？'、"從這節(jié)課中你們主要學到了什么？'、"受到了什么啟示'等，使同學對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到許多內(nèi)容，總結可以讓同學"取其精華，去其糟粕'，抓住重點，消化難點，達到教學目標。

總的說來，從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求非常高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等等都會影響整堂課的效果。所以，肯定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對同學也要有所了解，要顧及全部同學而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學。一個月的語文教學結束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法是我運用得較多的教學模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽到指導老師"非常好'的評價時，當同學不約而同的說"老師，你的課讓我聽得入迷了'，"你是個優(yōu)秀的語文老師'時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白"教無定論'的真正含義。應當說這次實習，給我感受最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種老師應當塑造共性化教學的觀念越來越明顯、清楚。語文是最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應當依據(jù)個人的不同、同學的不同塑造并保持自我豐滿的教學共性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的進展。

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【第3篇】2023年高中語文教育實習總結范文

2個月的教育實習，頗多感慨，特就“設問析疑提高語文教學效率”這一角度寫一實習總結，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設問析疑提高語文教學效率——教育實習總結

一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財寶。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思索之后，我打算先從指導老師的上課風格、同學的語文水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給同學，課堂氣氛活躍。由于工作繁忙，他很少教我詳細該怎么分析課文、怎么調整氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給同學。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的同學都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡潔單一句話卻賽過千言萬語。其次是對班上同學語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個同學的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交狀況都很好，同學課前預習也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜愛老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再認真的討論了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮同學的主體性、制造性，它從從前的應試教育轉為對同學語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的參加是一個不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的欣賞和同學的喜愛與接受。

我的課堂大都采納一種老師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是老師首先由課文的切入口入手提出問題，然后引導同學回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最終把同學引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)臓幷摚承┱n文再結合文體特點，采納品嘗法、朗讀法進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。

法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參加課堂，賜予他們的機會，惟有這樣，同學才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學的語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證同學參加課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)覺這種教學模式有頗多好處，詳細的說有助于同學思索多方面的看法，增加同學思維的敏捷性，進展了同學清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進展同學分析和綜合的力量，鼓舞同學用心地有禮貌地傾聽，使同學的想法和體驗得到了敬重，使同學成為學問的共同制造者?？偟恼f來設問析疑可充分增加同學的制造性、口頭表達力量、應變力量以及同學的主動性。

可以說，詳細如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我常常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，精確?????落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫同學找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問同學，如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫同學看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學自己從問題中找到答案。最終，我問他們“你們從這節(jié)課學到了什么？”，他們異口同聲的說，學會了捕獲生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內(nèi)容，設置問題挨次至關重要。

有的時候，不僅老師可以提問，同學也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把同學帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文很美麗，語句美麗，寫景美麗。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應抓住文章寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最終，再讓同學進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應當說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得有科學的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把同學引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導同學，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導呢？首先對同學的發(fā)言應當鼓舞。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學的樂觀性至關重要。有好幾位同學在給我的留言本里寫道：“感謝老師對我的鼓舞，感謝老師對我回答問題的贊美和確定。我從沒想過我還會受人關注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到確定。我們需要確定，需要關注，需要鼓舞?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓舞。

引導可適當啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系從前學過的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。同學回答不出問題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？”同學很簡單得出答案——是以時間為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)受是漫長的、簡單的，是不是只寫了傳主某一方面的品質？答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點——爭論文章突出了華羅庚怎樣的品質，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時，唐突的叫同學分析一個例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā)和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學習的方式。由此看出，同學回答不出問題了，要通過學問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑?，要讓他們自己去找問題的答案，而不要自己作答。

最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結。可由老師總結，也可以由同學總結。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使同學對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到許多內(nèi)容，總結可以讓同學“取其精華，去其糟粕”，抓住重點，消化難點，達到教學目標。

總的說來，從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求特別高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等等都會影響整堂課的效果。所以，肯定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對同學也要有所了解，要顧及全部同學而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學。一個月的語文教學結束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法是我運用得較多的教學模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽到指導老師“特別好”的評價時，當同學不約而同的說“老師，你的課讓我聽得入迷了”，“你是個優(yōu)秀的語文老師”時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。應當說這次實習，給我感受最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種老師應當塑造共性化教學的觀念越來越明顯、清楚。語文是最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應當依據(jù)個人的不同、同學的不同塑造并保持自我豐滿的教學共性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的進展。

【第4篇】高中語文教育實習總結

高中語文教育實習總結

2個月的教育實習，頗多感慨，特就"設問析疑提高語文教學效率'這一角度寫一實習總結，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設問析疑提高語文教學效率教育實習總結

一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財寶。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的參加是一個不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的欣賞和同學的喜愛與接受。

問題提出來了，如何引導呢？首先對同學的發(fā)言應當鼓舞。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學的樂觀性至關重要。有好幾位同學在給我的留言本里寫道："感謝老師對我的鼓舞，感謝老師對我回答問題的贊美和確定。我從沒想過我還會受人關注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到確定。我們需要確定，需要關注，需要鼓舞。'這是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓舞。

引導可適當啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系從前學過的課文《"布衣總統(tǒng)'孫中山》。同學回答不出問題時，我會啟發(fā)他們："我們先來回憶一下《"布衣總統(tǒng)'孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？'同學很簡單得出答案是以時間為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)受是漫長的、簡單的，是不是只寫了傳主某一方面的品質？答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點爭論文章突出了華羅庚怎樣的品質，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時，唐突的叫同學分析一個例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā)和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學習的方式。由此看出，同學回答不出問題了，要通過學問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑?，要讓他們自己去找問題的答案，而不要自己作答。

最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結。可由老師總結，也可以由同學總結。如"我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？'、"從這節(jié)課中你們主要學到了什么？'、"受到了什么啟示'等，使同學對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到許多內(nèi)容，總結可以讓同學"取其精華，去其糟粕'，抓住重點，消化難點，達到教學目標。

總的說來，從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求非常高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等等都會影響整堂課的效果。所以，肯定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對同學也要有所了解，要顧及全部同學而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學。一個月的語文教學結束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法是我運用得較多的教學模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽到指導老師"非常好'的評價時，當同學不約而同的說"老師，你的課讓我聽得入迷了'，"你是個優(yōu)秀的語文老師'時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白"教無定論'的真正含義。應當說這次實習，給我感受最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種老師應當塑造共性化教學的觀念越來越明顯、清楚。語文是最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應當依據(jù)個人的不同、同學的不同塑造并保持自我豐滿的教學共性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的進展。

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【第5篇】2023年語文教育實習個人工作總結

二零一四年十月八日至十一月二十一日，這一個多月的日子里，我把我自己奉獻了給我的專業(yè)實習，在這段日子里，我不僅把三年里學習的學科教育學問運用到了實際當中，同時也在實際教學中學到了許多課本上沒有的學問，為自己今日的事業(yè)路途做好籌謀。

一、實習學校

我這次選擇了集中實習，我們的實習隊共有17名同學，實習學校為樂昌市第三中學，實習隊實習主要負責該校的初一初二級同學的語文教學與班主任工作。該校初一有8個班，初二有6個班，多數(shù)同學成果基礎處于中等或者中下層次，基礎較差，學習力量與接受力量較弱，需要依據(jù)實際狀況調整教學方法與教學速度。這次實習我負責的班級是該校的初一（3）班，作為實習語文老師與實習班主任對其語文教學與日常工作進行管理。

二、教學工作聽課

聽課是一個實習老師的必經(jīng)之路，在實習的前一周，我們的主要任務是聽原任語文老師的課、自己進行試講工作以及聽其他同學的試講課。在整個實習期間我聽了兩個課任老師的課以及12位同學的試講課或正式上課，共聽了28節(jié)課。在聽課任老師的課的過程中，仔細記好筆記，留意老師的講課方式、上課思路，同時留意同學的反應，汲取老師的教學優(yōu)點學以致用。在聽同學的課的過程中，要留意到同學的教學過程中的閃光之處，要與自己的教學方法加以對比，留意到不足的地方時要留意標記，便于提示同學以及自己加以改正重視。

2、備課與上課

在做好充分的預備之后，我開頭了備課工作，我們教學的課本是語文版七班級教材，我接到的第一課是第六單元23課《傷仲永》，由于這個單元都是文言文，課任老師指導我教學文言文主要把握重點字詞句的解釋與文意的疏通理解，不僅要教會他們課本內(nèi)的翻譯，還要教會他們平常該如何翻譯。在這個月里教學的內(nèi)容基本上都是文言文，所以課任老師給的指導看法在這個月里起到了比較大的作用。備課過程中最大的感受是你預備得越多就能更好地應對同學提出的各種問題，即使預備的內(nèi)容在課堂上用不上也是需要做好充分的備課的，而且在上課之前要把自己的備課內(nèi)容交由科任老師過目提出看法，老師提示的重點與難點對于教學是很有關心的，對于不同程度的同學，在備課的過程中也要把握好內(nèi)容的繁簡與教學的速度，只有適合他們的才是好的教案。

至于上課，一開頭基本上都需要經(jīng)過試講來掌握時間內(nèi)容，雖然預備得比較充分，但是仍舊會緊急，想到我今日所講的學問與內(nèi)容將會影響到48位同學的語文學習狀況，到了后來，與同學熟識了起來以及形成了較好的默契后，上課不需要經(jīng)過試講也能合理支配課堂內(nèi)容，比開頭的時候更加自然流暢了。在實習期間，我一共上了8節(jié)正課，內(nèi)容都是文言文，包括《傷仲永》、《論語》六則、《世說新語》、《木蘭詩》、《三峽》課文；3節(jié)試卷評講課，評講了第一單元的測驗卷以及期中考語文卷。通過之前的聽課與試講，在實際上課的時候會發(fā)覺自己存在的不足，在上課過程中，除了要留意教學內(nèi)容的傳授之外，還要兼顧到同學們的反應，只有同學有反應了表示他們有愛好并且能聽懂，所以同時也要把握同學的學習狀況來改進自己的教學方法與確立教學，要做到課堂上有盡量多的互動。另外，在課堂上，除了這些外還需要管理課堂紀律，一些對學習不感愛好的同學會選擇在課堂上談天或者睡覺，對于這些同學也要進行個別溝通來增進他們對學習的愛好。

除了備課上課以外，批改作業(yè)也是教學工作中一個必不行少的部分，在這次實習中，我共批改了16次作業(yè)，分別是3次作文、3次翻譯、2次基礎作業(yè)、1次抄寫古詩詞、2次試卷（包括測驗卷與期中考試卷）、3次地理卷。批改作業(yè)最大的用處在于能了解同學的學習狀況以及課后的學習態(tài)度，在批改作業(yè)的時候能夠看出他們的實際水平，能依據(jù)他們的水平與態(tài)度增加批語，科任老師說我們對于基礎較差的同學要進行鼓舞教育，要對他們的一點小進步進行鼓舞才能使他們更有動力去完成作業(yè)。這其中的學問也是我始料未及的。

經(jīng)過了自己較充分的備課與實戰(zhàn)，如今的我已基本能夠依據(jù)教學重點與同學狀況駕馭課堂，能基本擔當起語文老師的這個角色，但通過這次的這些實習工作讓我深深體會到老師工作的艱辛與重要，讓我把平日的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使模擬教學變成了真正的課堂教學，讓我了解到作為一名老師，只有扎實的學科基礎學問是遠遠不夠的，其他各方面例如語言表達、教學方式、同學心理等方面也是要進行學習討論的，實習讓我知道自己更加需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和教學水平。

【第6篇】中學語文教育實習總結

中學語文教育實習總結

經(jīng)過為期兩個月的在三中的教育實習，我收獲了許多，也懂得了很多，同時也成熟了不少。實習期間，我主要進行了教學工作實習。下面我就以教學工作為主，對這次實習進行總結。

一、實習學校

依據(jù)了解，襄陽三中始建于1956年，是襄陽市教育局直屬重點高中、“襄陽市示范學校”。學校榮獲“湖北省文明單位”、“湖北省安全文明校內(nèi)”、“襄陽市最佳文明單位”、“襄陽市群眾最滿足學?！?、“襄陽市綠化先進單位”、“2023-2023全市一般高中教學質量綜合評價一等獎”、“2023高考應屆生高分段文科一等獎”、“2023年高考應屆生高分段理科二等獎”等榮譽稱號。在實習隊初進學校與老師進行座談時，主管教學的領導即提及學校這兩年在擴招，高一高二分別有18個班，重點班各有8個。一般班同學德育基礎、紀律觀念薄弱。多數(shù)同學成果基礎處于中等或者中下層次，學習力量弱，接受力量差。實習隊實習的是高二班級的特奧班，我負責的是13、18班，作為實習語文老師幫助語文老師凌老師的教學工作。

在兩個月的實習生活里，我始終以老師身份嚴格要求自己，到處留意言行和儀表，熱心愛惜實習學校和班級同學，本著對同學負責的態(tài)度盡力做好實習工作;同時，作為實習生一員，始終緊記實習守則，遵守實習學校的規(guī)章制度，敬重學校領導和老師，虛心聽取他們的看法，學習他們的閱歷，主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習學校的領導、老師和同學都留下了好的印象，得到學校領導和老師的全都好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習期間，我主要進行了教學工作實習。

二、教學工作方面

1、聽課

怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點。剛開頭的一個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共20節(jié)課。在聽課前，仔細閱讀了教材中的相關章節(jié)，假如是習題課，則事前仔細做完題目，把做題的思路簡潔登記，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，仔細記好筆記，重點留意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時留意同學的反應，汲取老師的.優(yōu)點。同時簡潔登記自己的懷疑，想老師為什么這樣講。

2、備課、上課與批改作業(yè)“師者,傳道授業(yè)解惑也!”“老師是人類靈魂的工程師?！?/p>

帶著這樣的目標和傲慢,我開頭了我的老師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在漸漸的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開頭實習，依據(jù)學校要求，在指導老師的建議下，我聽了20節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學閱歷，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，跟隨凌老師交替在給高二(18)班同學上語文課，直到實習生涯的結束。現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了很多珍貴的閱歷，發(fā)覺了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內(nèi)外相結合，他通過敘述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依舊是如此的活躍。

現(xiàn)就個人實習后的狀況和感受作如下回顧與總結。

襄陽市第三中學給我支配的是高二(18)的語文。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，甚至可以說是有些吵鬧，有些同學幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是同學的奇怪???心使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，布滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外學問，這就能吸引同學的留意力和激發(fā)他們的學習動力。總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。

在批改同學周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也常常鼓舞他們，要么是書面干凈，要么是字體美麗，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，當然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調改正缺點的重要性，也得給他們查找亮點，以資鼓舞。只有這樣，才能激發(fā)同學的追求進步的意識。

教學實習中，總的來說，我能仔細備課，所設計的教案規(guī)范精確?????。課堂教學中，教學效果好，教學內(nèi)容能當堂消化、鞏固,教學重點突出,明確,能夠順當?shù)赝瓿山虒W任務.同時,課外輔導急躁細致，批改作業(yè)認真仔細，還常常請凌老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到:上一堂課簡單,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前,我都仔細聽了指導老師的課。從中我也學到了許多教學方法和技巧!同時我都預備好每次課的具體教案和課件資料,并全部交給指導老師修改。

我的指導思想是不斷給同學訂正錯誤，完善缺點的機會，身為教育工，必需要用足夠的急躁和毅力去愛惜每一個同學。

一個多月的實習生活已經(jīng)結束了。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探究，更可以去發(fā)覺。這一個多月的時間里，有我的許多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對同學說了許多話、第一次有人甜甜的叫我老師，第一次……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次宏大的經(jīng)受。將是我今后走上工作崗位后的一筆財寶。

在此，對帶隊老師高老師、指導老師凌老師以及安順六中全部支持和關心我的老師、領導表示誠心的感謝和崇高的敬意!

【第7篇】高中語文教育實習總結:設問析疑提高語文教學效率

2個月的教育實習，頗多感慨，特就“設問析疑提高語文教學效率”這一角度寫一實習總結，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設問析疑提高語文教學效率——教育實習總結

一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財寶。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思索之后，我打算先從指導老師的上課風格、同學的語文水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給同學，課堂氣氛活躍。由于工作繁忙，他很少教我詳細該怎么分析課文、怎么調整氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給同學。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的同學都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡潔單一句話卻賽過千言萬語。其次是對班上同學語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個同學的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交狀況都很好，同學課前預習也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜愛老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再認真的討論了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮同學的主體性、制造性，它從從前的應試教育轉為對同學語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的參加是一個不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的欣賞和同學的喜愛與接受。

我的課堂大都采納一種老師點撥法即設問析疑。所謂設問析疑，是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導同學回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最終把同學引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當?shù)臓幷?，某些課文再結合文體特點，采納品嘗法、朗讀法進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和感受。

法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參加課堂，賜予他們更多的機會，惟有這樣，同學才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學的語文水平才會有所提高。設問析疑無疑是一個較好保證同學參加課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)覺這種教學模式有頗多好處，詳細的說有助于同學思索多方面的看法，增加同學思維的敏捷性，進展了同學清楚明白地溝通思想和看法的力量，有助于進展同學分析和綜合的力量，鼓舞同學用心地有禮貌地傾聽，使同學的想法和體驗得到了敬重，使同學成為學問的共同制造者。總的說來設問析疑可充分增加同學的制造性、口頭表達力量、應變力量以及同學的主動性。

可以說，詳細如何設問、如何析疑是設問析疑的關鍵。我常常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學目標、重點和難點，精確?????落實設問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫同學找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問同學，如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫同學看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學自己從問題中找到答案。最終，我問他們“你們從這節(jié)課學到了什么？”，他們異口同聲的說，學會了捕獲生活中的小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預定的教學目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問題內(nèi)容，設置問題挨次至關重要。

有的時候，不僅老師可以提問，同學也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把同學帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文很美麗，語句美麗，寫景美麗。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應抓住文章寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最終，再讓同學進行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應當說是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得有科學的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把同學引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何提問能更好的引導同學，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導呢？首先對同學的發(fā)言應當鼓舞。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學的樂觀性至關重要。有好幾位同學在給我的留言本里寫道：“感謝老師對我的鼓舞，感謝老師對我回答問題的贊美和確定。我從沒想過我還會受人關注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到確定。我們需要確定，需要關注，需要鼓舞?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓舞。

引導可適當啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分析課文結構、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系從前學過的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。同學回答不出問題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？”同學很簡單得出答案——是以時間為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)受是漫長的、簡單的，是不是只寫了傳主某一方面的品質？答案當然是否定的。由此很自然的轉為課堂的重點——爭論文章突出了華羅庚怎樣的品質，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時，唐突的叫同學分析一個例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā)和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學習的方式。由此看出，同學回答不出問題了，要通過學問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑?，要讓他們自己去找問題的答案，而不要自己作答。

最終，一個必不行少的環(huán)節(jié)是總結?？捎衫蠋熆偨Y，也可以由同學總結。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、“從這節(jié)課中你們主要學到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使同學對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到許多內(nèi)容，總結可以讓同學“取其精華，去其糟粕”，抓住重點，消化難點，達到教學目標。

總的說來，從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求特別高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御力量的凹凸、教學技巧的敏捷處理等等都會影響整堂課的效果。所以，肯定要深化鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對同學也要有所了解，要顧及全部同學而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學。一個月的語文教學結束了，我深切感受到：只要你專心做了，就會有成果。設問析疑、老師點撥法是我運用得較多的教學模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽到指導老師“特別好”的評價時，當同學不約而同的說“老師，你的課讓我聽得入迷了”，“你是個優(yōu)秀的語文老師”時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。

這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的閱歷，發(fā)覺每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。應當說這次實習，給我感受最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種老師應當塑造共性化教學的觀念越來越明顯、清楚。語文是最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應當依據(jù)個人的不同、同學的不同塑造并保持自我豐滿的教學共性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的進展。

【第8篇】學校語文教育實習總結共享

2個月的教育實習，頗多感慨，特就“設問析疑提高語文教學效率”這一角度寫一實習總結，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設問析疑提高語文教學效率——教育實習總結

一個月的實習，讓我受益匪淺，學校語文教育實習總結。語文教學、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會或許不如那些閱歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財寶。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。究竟該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思索之后，我打算先從指導老師的上課風格、同學的語文水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給同學，課堂氣氛活躍。由于工作繁忙，他很少教我詳細該怎么分析課文、怎么調整氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給同學。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的同學都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡潔單一句話卻賽過千言萬語。其次是對班上同學語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個同學的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交狀況都很好，同學課前預習也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜愛老師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再認真的討論了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮同學的主體性、制造性，它從從前的應試教育轉為對同學語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學方式教學。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需敏捷變通的。我的教案、我的課堂，同學的