教師招聘考試案例分析題匯總

教師招聘考試案例分析題匯總多急個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么?請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器，敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[案例3]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)了,他對教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機(jī)。請你判斷,它將產(chǎn)生什么[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫,室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。[案例4]“老師，我能不用書中的原話嗎?”興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個(gè)孩子表演得非常出色。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴．教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成[案例5]教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字．(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的?？上驳氖?這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題:請對這位教師的行為進(jìn)行分析.[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變.[案例7]在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。[參考答案]這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。[案例8]“黃山為什么不在五岳之列？"看山，黃山歸來不看岳"產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料,寫問題：這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成:(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你．第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來,孩子們說:“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題：請分析一下這種現(xiàn)象。情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題?[參考答案]選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答;填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答．由于再認(rèn)和靠判斷、保持的程度,往往借助于問答、填空等題型。[案例11]“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。1、教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答,太笨了！坐下！2、教師乙:(生氣,但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?天××同學(xué)是怎樣回答的?學(xué)生:(思索片刻,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒的！學(xué)生:(體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中)[參考答案]:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。[案例12]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn).由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)．因此,[案例13]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時(shí)，在用教具-天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為具的誤差.請你評價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法.問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決?[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí),假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問思考、動手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。[案例14]一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我"．現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”,改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他,成為他前進(jìn)的動力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)方式,這種新的評價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩.這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)更容易被學(xué)生接受。[案例15]老師,讓我們自己來好課把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子智能人,開發(fā)潛能,追求獨(dú)特。[案例16]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控＂為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時(shí),達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說:問題:作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。[參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因,然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實(shí)的差距；中崛起,從挫折中起廣播操比賽為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過你們，真為你們感到驕傲.某(2)班(第三名):老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià).某(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但還有一些方面做得不太之于今后的活動中去,改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題:請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法.[參考答案]舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育[案例18]會了,可以“不聽”我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。氣不一打處來,“你┉┉"竟一時(shí)語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣．“你，既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考＂是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們,深入其中,知其所想，給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的.學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)[案例19]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語子，每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上,你是那么專心，什么時(shí)候,能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中．問題:請你分析一下這位老師評價(jià)的成功之處。[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價(jià),這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),使評價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁．“你們就看到它的刺了!"你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力，賞花與育人不也同刺,但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭.(2)您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案](1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?進(jìn)而連花也不喜歡了.而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的.他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短,對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評;多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊.因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?自信才能自強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)[案例21]王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解．題:請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果[案例24]課堂中的吵鬧[參考答案]：有三個(gè)原因:第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用.班主任只有嚴(yán)格要求自己,隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的,錯(cuò)在什么地方,怎樣去改正,而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心"和“誠意",樂于接受你的教育,才會有效果.[案例22]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記:少讓我覺得有些突然.我沒有直接說不能.于是,我給了大家一個(gè)“提示"，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈"．果然，一個(gè)孩子說:“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說:“現(xiàn)在,你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢?”我仔細(xì)一想,真的能換!“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換,但你可慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！[參考答案]走出失誤來看失誤,有兩點(diǎn)啟示:首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。請善待學(xué)生的評價(jià)》績一出來，我竟是全校最低分,當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐我們不是說你課上得不好,而是因?yàn)槟銊硬粍泳蛯ξ覀儼l(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師，真沒問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。[參考答案]教學(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績.我們在埋怨學(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的.每一位教師在向他們子,善待每一位學(xué)生的評價(jià)。作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動作與聲音 (言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。[案例25]成功解決學(xué)生沖突事件了出來,兩人拳腳相加,氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?＂他們互相看了看，說:“自己處理?！庇谑俏易屗幚韱栴}:請你評價(jià)一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于:1、解決問題的速度快;2、學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任,相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個(gè)所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。次關(guān)于作業(yè)的討論話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討,同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步.寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事問題：結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己.四是在實(shí)踐中能不斷修正我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英語覺得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好．于是,我加倍努力,真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面來的吧?＂聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?行課程評價(jià)存在哪些主要問題?表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關(guān)注活動的結(jié)果.(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評價(jià)者在活動的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)活動的評價(jià)，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價(jià).3、評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源,多向的價(jià)值，尤其忽視自我評價(jià)的價(jià)值．5、評價(jià)內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評價(jià)工具和方法．6、評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn),對體現(xiàn)新的評價(jià)理念的新質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視。價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為.[案例28]綠色的啟示代海、希望,綠色代表號,改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵(lì)作用,同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)參考答案:要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍.為學(xué)生服務(wù),是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任.[案例29]珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因?yàn)樗恢庇X得自己長得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信，但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她,“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天,她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后,她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上)每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容,試對上例作出分析。[參考答案](1)珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會,人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。 (2)珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例談一、什么是教育案例分析教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法.上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上,讓一個(gè)男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑.臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中,我突然從后悔自責(zé)中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時(shí)的恐懼和冷場時(shí)手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切.有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信,可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會陷入后一種情形嗎?不,絕不能.我終于微笑著開口了:“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上,不看,只用耳朵聽吧!”我?guī)ь^走到教室后,背對講臺站定,同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于,我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯忧榈木壒?，我已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的.(案例分析并不注重“唯一”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。)二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)案例是學(xué)校問題解決的源泉.黨的十五大報(bào)告中向全黨提出："一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題,以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用,著眼于對實(shí)際問題的理論思考,著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展."針對當(dāng)前教育理論界風(fēng)行的＂淺入淺出”、"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛,以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要"深入淺出",返樸歸真,堅(jiān)持深入學(xué)校實(shí)際，研究現(xiàn)實(shí)案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,案例是教育理論的故鄉(xiāng)。但它們也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進(jìn)程中,觀念的變革,實(shí)踐的探索,理性的思考,前進(jìn)的足跡，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和鮮明的中國特色。教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切:過分偏重教育原理(原則、觀念),難免空泛；過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(技能技巧),易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩者的缺失。案例研究分析的是真實(shí)教學(xué)情境下，面對不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境,教師所作的決策判斷或兩難困惑,從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思和默會的智慧。教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ),教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充以及具體運(yùn)用。(與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點(diǎn)存在不同：①目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在理論運(yùn)用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是“理解—接受"的學(xué)習(xí)方式,而案例分析采取解讀一個(gè)問題解決的策略，有時(shí)也能反映人類認(rèn)識實(shí)踐中的真理。從眾多的案例中,可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù),并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進(jìn)行系統(tǒng)的案例研究,可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋,也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)新理念,新思路和新見解，從而找到改進(jìn)學(xué)校工作的新的生長點(diǎn)。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論,有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實(shí)踐的研究者,最適合于他們自身用于觀念和教育決策,可以將教師明確的知識＂內(nèi)化”，將默會的知識”外顯"。三、如何答好教育教學(xué)案例題答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面:一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識，這是答好題的基礎(chǔ).(教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力,因此自身的教育理論功底是最基本的條件.本題中屬于什么類型的案例？此案例的目題的關(guān)鍵。(關(guān)鍵問題是什么？誰充當(dāng)了主要角色?該如何充當(dāng)？要圍繞問題展開分析.需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析:①當(dāng)事者角度,不是旁人，要進(jìn)入角色②教師角度,教育教學(xué)案例握答題技巧，這取得高分的回答為什么,依據(jù)是什么?要尋求理論上的支持。)接下來以縣學(xué)科帶頭人評選教育教學(xué)理論試題為例作一分析：【案例一】安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念:要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,促進(jìn)其發(fā)展。師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義．二、圍繞問題展開分析要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗(yàn).“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象.)(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,(3)“胡說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)….(師生要平等相待,三、掌握答題技巧的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二,說明理由。(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面?！景咐空堥喿x李吉林老師成長經(jīng)歷片斷,并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題.我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是,我覺得我的永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我,鞭策著我,不敢怠惰,不肯荒廢,于是,我會為尋找孩子觀察的野花,在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時(shí)候,一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí),我進(jìn)入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動,從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后,我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”,然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈,我也很喜歡音樂,學(xué)指揮、練習(xí)彈琴,夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖?用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境的追求.我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！焙喴治?該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng):(1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識;(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識);三是條件性知識,即教育科學(xué)知識,也就是怎樣教書育人方面的知識。具備的職業(yè)能力：①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識。(指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展);②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。④組織能力。(組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,許多案例都會涉及這方面內(nèi)容)⑤教育科研能力。(同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識能力)(此外,還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間)。此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少?！景咐磕承Ｈ昙売形唤型醴宓膶W(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù).除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒．請你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識：(1)自尊,往往得不到別人的尊重；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念；(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生)(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；(5)要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn)。二、圍繞問題展開分析談如何對待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ǎ?(1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級,年齡小,可塑性強(qiáng),只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的,一定要想辦法挽救；(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；(4)“不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也走得非常棒。”(要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素;)(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭取家庭的配合與支)(6)抓反復(fù),反復(fù)抓．(注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進(jìn)步時(shí),應(yīng)予以鼓勵(lì),看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí),應(yīng)確立信心)【案例四】關(guān)問題.動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報(bào)名．泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”,遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng),飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上．一學(xué)期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán),打消了這個(gè)念頭。目最終沒有學(xué)會.原本的優(yōu)勢項(xiàng)目-—游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練,泳技大不如前,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B"等.老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等,跑步得“C"等,游泳沒有通過,在跳躍項(xiàng)目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B"等,因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。2、請你就該校的教學(xué)評價(jià)作一評析。一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標(biāo)是:(1)改革課程功能.(強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力);(2)改革課程結(jié)構(gòu)。(強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求);社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn));(4)改革課程的實(shí)施方式。(倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式);價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，在評價(jià)方法上注重過程,在評價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì));二、圍繞問題展開分析”和“教學(xué)評價(jià)作一評析?！?)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動物的個(gè)性發(fā)展。 老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行)(2)在教學(xué)評價(jià)上,(評價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué))。C“A"等降到現(xiàn)在的“B"等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等,跑步得“C”等，游泳沒有通…?！?在評價(jià)方法上,只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程)；注重發(fā)展性評價(jià),不注重期望與激勵(lì))；③在評價(jià)內(nèi)容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的,知識和技能僅僅是一個(gè)方面．【案例五】在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,常常會看到以下現(xiàn)象：(一)教師提出一個(gè)問題,讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序,男女生搭配而成的。(二)教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識:(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義:首先,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系.(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動思維的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次,成員個(gè)體通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀察到他人的思緒過程,從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn))(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影,學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,)激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)領(lǐng)會；說明理由要充分,啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,注視對方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析.”(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,”不符合“異質(zhì)分組”的原則； (2)“教師拋出一個(gè)問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”(小組活動缺乏一定的規(guī)則,簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)正意義上的合作學(xué)習(xí);)的人際交往技能).【案例六】(1)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”(3)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想；(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,討論解決水土流失的問題；問:1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段?簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：(新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào):) 、表達(dá)交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程;(2)探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變．目前的課堂教學(xué)組織形式,仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入,這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵.③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變.新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用；④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變.教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式主要包含哪幾個(gè)階段?”“該方式與(1)符合探究式教學(xué)的基本特征;(2)提出探究的問題,形成假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),得出結(jié)論,討論。(3)從意義的四個(gè)方面去答.【案例七】閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題.、教學(xué)研究,每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進(jìn)行評審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評價(jià),同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完,下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項(xiàng)要求對我有一定的難度,因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)研究。懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，史法、比較法等等,教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等,可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久,不是我想到的第二天，一大早我就來到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請教。許老師來了，他說,教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師,缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件,要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的;要想通過大量的調(diào)查來進(jìn)行研究,也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的,將這些文章復(fù)印下來,回家以后仔細(xì)琢磨,根據(jù)這些問題所提供的材料，對這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章．如果你覺得這種方法太麻煩,還有更簡單的方法,你只要看一本教育學(xué)書,然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下,然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述,寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的．其實(shí),教師的教育、教學(xué)研究很簡單,你按照我的的教育、教學(xué)研究就這么簡單?簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識： (1)教研工作的必要性:A:教師參與研究可