部編版四年級語文上冊【第七單元】教案完整版

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦部編版四年級語文上冊【第七單元】教案完整版第七單元

本單元以“報效祖國”為主題，包含《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《XXX，我把你追尋》四篇課文，“習作：寫信”和“語文園地”。

本單元最重要的語文要素是“關注主要人物和大事，學習掌握文章的主要內容”。本單元所選的四篇課文均表現(xiàn)了劇烈的愛國情懷，其中《為中華之崛

起而讀書》《梅蘭芳蓄須》都是以主要人物的言行來體現(xiàn)人物的品質的。教學本

單元課文，要以讀為主，在閱讀中體味人物的品質，掌握文章的主要內容。單元

習作是“寫信”，在關注書信格式的同時，還要注重書信的內容以及書信的對象。

“語文園地”主要是同學之間溝通掌握文章主要內容的辦法。學會正確運用成語，學會使用反問句。背誦、堆積古詩。

內容課時內容簡說教學要點

古詩三首2《出塞》慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將，表達了

詩人對安定、和平生活的盼望與期待?！稕?/p>

州詞》描寫了出征前將士們開懷暢飲的場

面，表現(xiàn)出將士們將生死置之度外的豪邁情

懷?！断娜战^句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲

憤的懷古詩，表現(xiàn)了詩人劇烈的愛國情懷。

1.會認30個生字，會寫“塞、秦”等23

個字，讀準“將、寧、要”3個多音

字，會寫16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背

誦三首古詩。理解詩句的意思，體味

“邊塞詩”的特點。默寫《出塞》《夏

日絕句》。

3.學習XXX立志“為中華之崛起而讀

書”的胸懷和理想，梅蘭芳堅貞不屈

的可貴品質，激發(fā)同學立志讀書，熱

愛祖國的情感。

4.對照朗讀，體味XXX精神的內涵及重

要性。

為中華

之崛起而讀書2

文章主要講述了少年XXX在被外國人占

據(jù)的地方見到一位婦女被欺侮卻無處說理，

體味到了“中華不振”的沉重重量，立志要

“為中華之崛起而讀書”的事。

梅蘭芳蓄須1

這篇課文敘述了梅蘭芳為了表達對日寇的

抗議，找無數(shù)借口，留起胡須，最后不惜自

傷身體，否決為XXX人演戲的事。

XXX，我把你追尋1

這是一首歌頌XXX的詩歌，表達了對延

安精神的追尋以及對XXX的憧憬之情。

習作2寫信

1.知悉寫信的格式，學會寫信。

2.與學生溝通寫信的注重事項。

語文園地1溝通平臺、詞句段運用、日積月累

1.溝通掌握課文主要內容的辦法。

2.正確運用表現(xiàn)XXX烈士的成語，學會

運用反問句。

3.背誦《別董大》，堆積有關別離的詩

句。

21古詩三首

1.會認“塞、秦”等4個生字，會寫“塞、秦、征”等10個生字，把握多

音字“將”的讀音和意思。理解“飛將、沙場、人杰”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。

3.借助課后解釋及工具書，了解古詩大意。邊讀邊想象，體味詩人豐盛的情

感，感觸詩歌的意境。

4.課內外相結合，激發(fā)同學對古詩的愛好以及對祖國絢爛文化的熱愛之情。重點

誦讀古詩，讀悟結合，體味詩人豐盛的情感，感觸詩歌的意境。激發(fā)同學對古詩的愛好以及對祖國絢爛文化的熱愛之情。

難點

了解古詩大意，能用自己的話說出詩句的大意。

1.字詞教學

本課的生字教學，會認字有4個，要把握的多音字1個，會寫字10個。讀音方面：其中“項、雄”是三拼音節(jié)，特殊注重“征”是后鼻音，不要讀成前鼻音。

識字、寫字方面：左右結構的字有“征、詞、催、醉、雄、項”?！按摺笔且族e字，同學簡單把單人旁寫成雙人旁。

記憶生字方面：可以采納兩個熟字相加，如“工+頁=項”；可以采納換偏旁的辦法，如“摧——催”。

引導同學理解詞語的意思時，放手讓同學憑借課文中的解釋，聯(lián)系上下文舉行自學，說說詞語的也許意思。

2.閱讀理解

這三首詩前兩首是邊塞詩。對于古詩的理解，要從“解詩題”開頭，然后到“知”，接著是“明詩意”，最后是“悟詩境”。同學要多了解詩的創(chuàng)作背景，感悟豐盛的情感。

3.表達運用

學以致用，同學學會通過解釋，以及關鍵詞了解詩意，迅速融入詩中的意境，把握學習古詩的辦法。

1.預習提綱

（1）搜集王昌齡、王翰、李清照的資料，了解詩人的生平，把握文學常識。

（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助解釋或其他辦法弄懂詞語意思。

（3）再讀課文，了解三首古詩的大意。

（4）在書上作容易的批注，初步體味到的豐盛情感。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

《出塞》

課時目標

1.會認“塞、秦”等4個生字，會寫“塞、秦、征、詞”等10個生字，把握多音字“將”的讀音和意思。理解“但使、龍城飛將”等詞語，理解詩句的意思。

2.邊讀邊想象畫面，理解古詩內容。

3.在品讀過程中，體味詩人所要表達的情感。

一、談話導入，引入課題

1.學生們，你們對唐詩一定不生疏吧？許多學生都是從咿呀學語時就開頭接觸唐詩的。確實，唐詩是我國歷史長河中的一朵奇葩。在平常的學習中，我們堆積了不少的古詩，現(xiàn)在，教師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會填嗎？（出示課件）誰來試試，把這幾句補充完整？

課件出示：

1.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

2.林暗草驚風，將XXX夜引弓。

3.大漠孤煙直，長河落日圓。

2.看來，學生們平常很注意堆積，那你們發(fā)覺沒有，這幾句詩有什么特點呢？（都是描寫邊塞XXX旅生活）

我們把這種描寫邊塞XXX旅生活和自然體面的詩，稱之為邊塞詩。

老師出示邊塞圖片，讓同學感觸邊塞的環(huán)境。是啊，邊塞惟獨長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁，給人一種荒蕪孤寂的感覺。

唐玄宗開元十五年（727年），一位衰老的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的體面，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的

壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學習這首詩歌。（出示課題《出塞》，同學齊讀課題。）

設計意圖：

通過詩句及圖片的展示，拉近同學與詩的距離，讓他們能迅速地了解邊塞詩的特點。

二、初讀課文，識記生字

1.請大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。要認真地讀四遍，讀前兩遍的時候注重詩中的生字和多音字,爭取把生字讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順。

2.學習本課生字詞。

課件出示：

會認字：塞秦征將杰項

會寫字：塞秦征詞催醉

杰亦雄項

（1）同學自讀生字，按照自己的識字閱歷，溝通匯報。

（2）師生共同溝通學習生字。

老師教同學字時，重點引導同學注重：“征”是后鼻音，不要讀成前鼻音。“塞”是多音字，不要讀錯，重點把握“將”字的讀音?！按摺笔且族e字，同學簡單把單人旁寫成雙人旁。

（3）同學練習書寫生字，同桌間相互聽寫生字，相互糾正。

設計意圖：

從生字的音、形、義三方面，通過多種辦法識字，激發(fā)同學的識字愛好，提高識字能力。

三、了解詩題意思

1．詩的題目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（邊關要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到邊境戍守邊關）

2．簡介和背景。

人們常說，不打無預備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢？教師這里有一些資料，我們一起來看一

下。（課件出示相關資料）

課件出示：

王昌齡（698—757），字少伯，盛唐聞名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。他的詩多寫當初邊塞XXX旅生活，氣概雄渾，格調昂揚。

設計意圖：

介紹時代背景和，為同學研讀詩的主題打下基礎。

四、自讀解釋，通曉詩意

1.了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請學生們自由讀讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句?？纯催@首詩每句講了什么意思，不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助課本上的解釋協(xié)助理解。

2.生匯報學習狀況。

（1）哪位學生情愿和大家溝通一下，你有哪些不懂的地方？

（2）同學匯報、溝通不懂之處。

預設：為什么要寫“秦時明月”？王昌齡是不是這些邊塞將士中的一員呢？

（3）“秦時明月漢時關”是什么意思？

預設：意思是“秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關”。

（4）那誰能說說這是一個怎樣的邊關呢？（荒蕪，冷清，孤單，孤獨?????）

3.夜深了，一輪明月照射著清冷荒蕪的邊關，提起這明月，我們就會想起中國古詩中描寫明月的詩句。（出示課件相關詩句）

課件出示：

露從此夜白，月是家鄉(xiāng)明。

——［唐］杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓。

——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——［宋］王安石《泊船瓜洲》

（1）請大家思量一下，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

預設：思念故鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國。

（2）是啊，遠離故鄉(xiāng)和親人，保衛(wèi)邊關的將士們把思鄉(xiāng)之情都寄予在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的家鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團圓嗎？詩人發(fā)出感慨：萬里XXX人未還。

（3）現(xiàn)在，帶著你們的理解齊讀這首詩。

設計意圖：

抓住“明月”舉行對照教學，信息量大，同學愛學，這樣的縱橫對照，使同學明了詩中的意象，為理解詩人的情感打下基礎。

五、感悟詩的意境

1.再讀古詩，感悟意境。

這首詩想要表達詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進這首詩。（同學齊讀詩的前兩句）讀了這兩句詩，你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？

2.老師引導：是啊，安靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面?。?/p>

3.都有誰在盼著遠方的將士歸來呢？（白發(fā)蒼蒼的父母，可憐的妻兒）

4.學生們，我想用一個字就能概括他們此時心中的疼痛、無奈，一個“悲”字。這就是戰(zhàn)斗帶給我們的疼痛，此時此刻，他們多么惦念能征善戰(zhàn)的飛將XXX——李廣。

（師簡介李廣，課件出示李廣資料)

李廣(？—前119)，隴西成紀(今甘肅省秦安縣)人，西漢名將。匈奴畏服，稱之為飛將XXX。司馬遷評價他：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

這樣的將XXX怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句詩。為什么唐代的士兵在思念他？（希翼能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將XXX來帶領他們保家衛(wèi)國，希翼朝廷能夠起用良將……）

設計意圖：

老師通過激情的語言，描繪了“人未還”的凄慘情景，引導同學感觸邊境戰(zhàn)事慘烈，戍邊將士生活艱苦，盼望戰(zhàn)事平靜回到故鄉(xiāng)。

六、回顧全詩，拓展延長

1.現(xiàn)在，想象你們自己就是戍邊的將士，你們佇立在邊關，思緒萬千，有悲

有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧！

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有無數(shù)，教師也搜集了一首，大家可以看一看，讀一讀。

課件出示：

涼州詞

［唐］王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

同學讀古詩，分組齊讀。

設計意圖：

老師通過出示課外的邊塞詩，讓同學增強同類型學問的堆積，拓寬同學視野，拓寬學問面。

第2課時

《涼州詞》《夏日絕句》

課時目標：

1.學習《涼州詞》《夏日絕句》，理解“沙場、人杰、江東”等詞語，理解詩句的意思。

2.通過反復誦讀詩歌，感悟古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體味詩人是怎樣表達情感的，培養(yǎng)同學的審美情趣。

一、學習《涼州詞》

（一）復習舊知，談話導入《涼州詞》。

1.上節(jié)課我們學習了《出塞》這首詩，下面我們就來看看誰把握的學問多一些。

課件出示：

（1）秦時明月漢時關，（萬里XXX人未還）。

（2）“塞”有三種讀音，在“出塞”中讀（sài）。在“堵塞”中讀（sè）。在“塞車”中讀

（sāi）。

2.唐代的邊塞詩歌，有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的體面，有的敘述戰(zhàn)斗的殘酷……今日我們再來學習一首邊塞詩《涼州詞》，體味一種別樣的情懷。

設計意圖：

通過復習使同學迅速把握上堂課學問，進入本節(jié)課的學習，同時由于《涼州詞》和《出塞》一樣都是邊塞詩，因此同學更易接受。

（二）理解題意。

《涼州詞》為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當初許多詩人都喜愛?這個曲調，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

設計意圖：

《涼州詞》與前一首詩《出塞》不同，理解后，同學會更簡單進入課文的學習。

（三）理解詩句。

1.學習第一、二句。

課件出示：

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

（1）讀一讀詩句，說說你宛然看到了什么，聽到了什么。指名答。

生：我宛然看到了將士們舉起酒杯，剛要痛飲葡萄酒，馬上就聽到了催人動身的琵琶聲和戰(zhàn)馬的嘶鳴。

師：說得十分好，那么誰能說說這兩句詩是什么意思呢？

同學回答，老師準時評價、總結，并課件出示詩句意思：

詩意：精美的酒杯中斟滿了葡萄酒，將士們正預備舉杯痛飲，卻聽到了戰(zhàn)馬

上彈起琵琶，在催人動身了。

（2）指導朗讀：這樣的畫面使你感觸到了怎樣的氣氛？你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，XXX旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即。誰再來試著讀一讀，把這種氣氛讀出來。（指名讀，師相機指導）

2．學習第三、四句。

課件出示：

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

（1）老師引導：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好似在說“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。

（2）理解“沙場”即戰(zhàn)場。

（3）第三、四句詩是什么意思呢？誰來說一下？

老師指名同學作答，并準時評價。

課件出示：

詩意：將士們喝醉了躺在戰(zhàn)場上。也請你不要笑話，自古以來當兵打仗，有幾個能從戰(zhàn)場上平安全安地返回故鄉(xiāng)？

（4）“醉臥沙場”表現(xiàn)出來的不僅是將士們豪放、開朗、曠達的感情，而且還有著視死如歸的士氣，這和豪華的筵席所展現(xiàn)出的熱情氣氛是全都的。“幾人回”則表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的殘酷，渲染了悲壯的氛圍。

（5）指導朗讀，相互背誦：“古來征戰(zhàn)幾人回”這個反問句，殘酷地展示了戰(zhàn)斗的后果，深入了古詩的主題。朗讀時，要語氣加強，聲調上揚。

設計意圖：

引導同學以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。深化挖掘文本，扎扎實實舉行聽說讀寫訓練。

二、學習《夏日絕句》

（一）老師談話，導入新課《夏日絕句》。

1.學生們，喜愛?聽歌曲嗎？今日教師給大家?guī)硪皇赘枨对聺M西樓》，可要仔細聽哦！

（播放歌曲）歌曲聽完了，誰來說一說自己的感觸？指生溝通。

2.這首歌優(yōu)美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？

這首詞的就是堪稱“婉約詞宗”的宋代才女李清照。課前教師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？

指名溝通后，按照同學回答適時出示資料：

李清照（1084—約1156），號易安居士，生于齊州濟南（今山東濟南）。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

李清照的詞成就最高，她的詞作多是寫離愁別緒，婉約纏綿。今日，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：《夏日絕句》。（板書課題）

設計意圖：

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶?，充分利用同學已構建的學問庫，讓他們在感觸詩人情思的同時，激起他們學習古詩的愛好。

（二）初讀感悟，注重斷句。

1.請學生們自由朗讀這首詩，注重讀準字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。

生自由練讀，指生展示讀，注重停頓。

夏日絕句

［宋］李清照

生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

至今/思/項羽，不愿/過/江東。

2.同學讀詩后提出自己不懂的問題，小組內研究溝通。

3.同學齊讀《夏日絕句》。

設計意圖：

堆積在學語文的過程中是比較重要的，新課標也要求同學把握基本的語文學習辦法，同時也培養(yǎng)了同學自主探索的習慣。

（三）理解詩意，感悟詩情。

1.同學自由朗讀詩歌。

2.品讀第三、四句詩。

（1）提問：從哪兩句詩可以看出詩人懷念項羽？

生：至今思項羽，不愿過江東。

同學齊讀。

（2）引導：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念？

重點理解“思”字后，指名讀第三、四句詩。

（3）點撥：詩人為什么如此懷念項羽？誰能向我們介紹一下項羽？

課件出示：

項羽(前232—前202)，秦朝末年的起義XXX領袖，曾領導起義XXX毀滅秦XXX主力，自稱“西楚霸王”，后被劉邦戰(zhàn)勝，不肯屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。

（4）再讀詩句，同學閉上眼睛，老師舉行引述：此時你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？聽到了什么？

（5）指導朗讀這兩句詩：學生們，請用你們的聲音表現(xiàn)出對項羽這個好漢人物的懷念之情，請你們聲情并茂地傳遞對他的崇敬。

老師引讀：至今思項羽，不愿過江東。

3.引導過渡：站在好漢曾經堅韌反抗的地方，看著眼前滾滾流動著的江水，李清照不禁高喊——（課件出示詩句）

生當作人杰，死亦為鬼雄。

（1）生齊讀：生當作人杰，死亦為鬼雄。

（2）提問：“人杰”“鬼雄”你是怎樣理解的？

預設：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的好漢。

（3）談談你對這兩句詩的理解。

預設：“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的氣勢吧！

（4）指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詞人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎能不為之動容呢？我們全部的女生站起來，把這種氣魄讀出來。（女生讀）你們的決心教師感觸到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣勢。（男生讀）讓我們帶著崇敬的情緒一起來讀吧?。◣熒R讀）

（5）學生們，我們的女詞人此時此刻想表達出一種什么樣的情感？

這份寧死不屈的愛國熱烈真是令人蕩氣回腸呀！讓我們再次感觸這份濃烈的情感！

設計意圖：

以誦讀體會為主要的教學形式，注意在誦讀中意會、體會。創(chuàng)設情境，使枯燥的文字轉化成豐盛的形象，讓豐盛的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的情景，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓同學憑借意象的力氣，超越時空，感觸詩歌永恒的魅力。

三、拓展延長，總結全文

1.敘述：在歷史長河中，又有多少文人墨客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱烈，讓我們走近他們去感觸那份酷熱的情感吧！

同學溝通搜集到的古代愛國詩篇，并請同學說說自己的感觸。

2.總結：《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開始兩句是針對那些貪生怕死，偏安一隅，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者說的。詩的后兩句承接前兩句意思，借歷史典故來抒發(fā)感情。李清照用項羽寧死不屈的氣勢來強調自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸臆，寫出了詩人對待生死的態(tài)度，特殊是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經成為格言警句，激勵著一代又一代愛國青年。

設計意圖：

老師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應注意同學在學習過程中生成的獨特感觸，引導他們主動學習，主動探索，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實際生活，使民族文化的因子逐步融入同學的骨血，為他們的生命著上民族的底群。

一、培養(yǎng)同學的想象力。

教學古詩詞，我十分注意培養(yǎng)同學的想象力。如《出塞》一詩中，引導同學按照詩意想象邊塞的情景，同學暢所欲言，描繪出一幅孤寂、蕭瑟的畫面。

二、采納讀悟結合的教學辦法。

在教學時，我采納讀悟結合的辦法，先讓同學自讀自悟，劃出古詩朗讀的節(jié)奏，同時，補充一些與同學生活時代相差較遠的資料，以便加深同學的理解。

三、不足之處。

這節(jié)課基本上完成了教學任務，但還有無數(shù)不盡人意的地方，其一，表現(xiàn)在設問時還缺乏對同學狀況的調查，有些問題同學回答時似是而非，有的是答非所問。其二，同學的見識較少，在引導品讀悟情時挖掘得不夠深，在不得已的狀況下惟獨教師代答；再有，因為時光緊，讓同學帶著感情誦讀時光不夠充分，在今后的教學工作中要注重改進，力求做到盡善盡美。

22為中華之崛起而讀書

1.會認“崛、范”等8個生字，會寫“肅、晰、振”等13個生字，正確讀寫“鄭重、理想”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會把文中三個小故事連起來，掌握文章主要內容，深化體味文中人物的思想感情。

3.抓住重點詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深化體味少年XXX立志的緣由。

4.感觸少年XXX的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家富強和民族振興而刻苦學習的遠大抱負。