有效課堂教學(xué)心得體會

第頁有效課堂教學(xué)心得體會有效課堂教學(xué)心得體會1

3月21-22日，我有幸參與了在桂林體育館實行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領(lǐng)會了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比優(yōu)秀成果的展示，觀賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，讓我不僅感受到了授課老師對學(xué)生、對生活、對教化那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚學(xué)問儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)愛好化教學(xué)讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思索和體會：

一、精湛的教學(xué)藝術(shù)，睿智的歡樂課堂

雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時間，但我的腦海中常常會出現(xiàn)這幾位老師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細(xì)細(xì)回味下來，各位老師盡管風(fēng)格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特殊是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、愛好和幽默，學(xué)生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后，學(xué)生們都不情愿下課，學(xué)生們都在呼吁“要上1個小時”“始終上，恒久不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無不體現(xiàn)出對學(xué)生的敬重，讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主子，感受學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍

老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注意營造和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生主動參加教學(xué)活動，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、主動主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公允》設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤，以嬉戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生愛好，產(chǎn)生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計了尾巴重新接回的奇妙，運用學(xué)生熟識的情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。各位老師都注意營造和諧的教學(xué)氛圍，舒緩學(xué)生驚慌的心情，在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂與魅力。

三、學(xué)習(xí)感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場教學(xué)和報告給我留下了深刻印象，特殊是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學(xué)現(xiàn)狀。這樣奇妙的設(shè)計，源于老師對數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度，而認(rèn)知高度奠定了她們設(shè)計的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來看，不管是從課程的指向，還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面，都突出了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，解決學(xué)生之所需，發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

兩天的學(xué)習(xí)，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對教學(xué)的傳授，更是讓我明白，數(shù)學(xué)不光是一門課程，更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路，它蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多，而這一切，都須要我們在教學(xué)過程中去細(xì)心琢磨、細(xì)致體會。

有效課堂教學(xué)心得體會2

一個人具有了自學(xué)的實力和習(xí)慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應(yīng)當(dāng)把培育學(xué)生自學(xué)實力作為語文教學(xué)的重

中之重，切實抓好。

自學(xué)實力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來講是特別重要的。實施有效課堂教學(xué)模式四周以來，我發(fā)覺我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培育學(xué)生的語文自學(xué)實力呢？我們?nèi)齻€語文老師一起想方法，最終確定先交給學(xué)生方法，再培育習(xí)慣。

詳細(xì)做法如下：

一、教學(xué)方法

1、支配有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。

例如：閱讀課，可以支配為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)學(xué)問要點）——自練（各類習(xí)題）。學(xué)習(xí)的過程就是一個再發(fā)覺的過程。因此，必需教會學(xué)生如何發(fā)覺，只有發(fā)覺，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。培育學(xué)生自學(xué)實力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外一齊抓。

2、自學(xué)中充分利用第三者。

在學(xué)習(xí)過程中，我們大多數(shù)人喜愛在寧靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在寧靜中學(xué)習(xí)，干擾少，學(xué)習(xí)的效率高。但是有時在寧靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端，比如說在學(xué)習(xí)時，只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸，有時文本內(nèi)容的某些點會成為學(xué)習(xí)者的盲點，或者說引不起學(xué)習(xí)者的重視。假如我們利用第三者來學(xué)習(xí)就可能會避開這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)會更深化一些，學(xué)習(xí)效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過之后，請一個學(xué)習(xí)的伙伴來抽測一下自己的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)有人要抽測自己時，自己平常的學(xué)習(xí)仔細(xì)程度和記憶得精確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng)，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測試題目通過做學(xué)案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重點和難點來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對性，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

通過以上的實踐，學(xué)生的自學(xué)實力有了肯定的提高。

二培育習(xí)慣：

對于缺乏自學(xué)實力的學(xué)生來說，一個重要緣由就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個仔細(xì)”和“三個堅持”。五個仔細(xì)——仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，仔細(xì)上課的習(xí)慣，仔細(xì)作業(yè)的習(xí)慣，仔細(xì)鞏固的習(xí)慣，仔細(xì)檢測的習(xí)慣。三個堅持——堅持閱讀的習(xí)慣，堅持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅持寫日記的習(xí)慣。

以上的要求落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)則矩地寫，課文要仔細(xì)致細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成”。對于學(xué)生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，只有真正做到“五個仔細(xì)”和“三個堅持”學(xué)生的自學(xué)實力才真正提高。信任經(jīng)過一段時間的培育學(xué)生的自學(xué)實力肯定會提高的，我們期盼著。

有效課堂教學(xué)心得體會3

近年來，隨著我國新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們爭論和探究的焦點，有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和老師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性始終是廣闊老師主動探究的課題，在新課程改革的今日更具有現(xiàn)實意義?！队行дn堂教學(xué)的實施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們老師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。

那么究竟何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂?！痘A(chǔ)教化課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是老師實施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。老師要從學(xué)生的發(fā)展須要動身，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。詳細(xì)體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤g的協(xié)作備課，這樣老師可以取長補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后老師從這些題目中篩選一些有價值的與教學(xué)親密相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計到教案中。

2、結(jié)構(gòu)性備課策略。老師將某一學(xué)問點放在整個學(xué)問結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握學(xué)問之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)問的建構(gòu)。

3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學(xué)策略

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異，滿意學(xué)生個別學(xué)習(xí)的須要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、愛好和熟識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。

1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛藏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的熟識水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探究，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和詳細(xì)運用，有利于進(jìn)步老師的教學(xué)有效性。

有效課堂教學(xué)心得體會4

3月6日我校實行了課堂“有效教學(xué)”研討會。觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會帶給我深深的思索。

一、受益匪淺

聽完課后，又聽取了老師代表的閱歷介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會不僅是對自己學(xué)問的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

課堂上，講課老師展示了他們超群的教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的好課。教者課前進(jìn)行了充分的打算，課上給學(xué)生充分供應(yīng)了自主探究、合作溝通的時間和空間，培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)建實力。

二、感受頗深

本次活動反映出了實施課堂有效教學(xué)以來，課堂教學(xué)更注意挖掘蘊(yùn)涵的思想，注意學(xué)生的認(rèn)知改變。在教學(xué)活動中，師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)，注意提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生實力的培育

上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，大大增加學(xué)生動手、動口實力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培育學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)實力

在這幾節(jié)課中，老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清楚，教學(xué)方法敏捷，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參加互動性強(qiáng)，我們看到的是老師和學(xué)生的互動、溝通，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生漸漸發(fā)覺問題，體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的愛好，點燃探究的欲望，學(xué)生很樂意、自覺地參加整個學(xué)習(xí)過程，收到了事半功倍的效果。

總之，參與這次活動感受頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)反思自己的工作，特殊要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探究，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的學(xué)問和實力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

有效課堂教學(xué)心得體會5

記得一位教化家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在不遺余力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么作者會這樣寫呢？緣由很簡潔，因為他不喜愛這位老師，所以他更不會去喜愛這位老師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矏劾蠋煱。?/p>

我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：

一、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或老師發(fā)生沖突等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

二、有的時候是因為老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

三、有的時候是因為我們老師沒有適應(yīng)人本教化，沒有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

四、還有的是因為老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺學(xué)生上課不用心，明知學(xué)生因為不用心答不上來，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候老師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，許多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜愛的老師學(xué)生又怎么能喜愛聽他講的課呢？所以他的成果也不會好。

五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，這樣他更不會去學(xué)了。

六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要精確。課堂上要多激勵，剛好激勵，確定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

七、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵者。

教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不簡單了，首先要把教室布臵在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學(xué)生。老師在教學(xué)中，對學(xué)生正在探討的問題，可不馬上賜予確定或否定的評判，而是以激勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有特性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，老師只以一般一員參加探討，或啟發(fā)，或表揚(yáng)探討中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到肯定的程度，老師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價簡單給一些學(xué)生增加壓力，甚至帶來損害，可采納模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指引，建議。這樣愛護(hù)了學(xué)生的主動性，激勵其不斷探究。老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，老師在學(xué)生自評互評中賜予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，主動投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生供應(yīng)參加課堂活動的機(jī)會，經(jīng)驗勝利的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)建性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的實力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍圍著學(xué)生的發(fā)展而綻開，全部的教學(xué)活動肯定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)當(dāng)無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的留意力不行能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學(xué)生的有意留意時間，把詳細(xì)任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺限制留意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)建一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)靈奇妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光示意法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教化的正面作用，也要承認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，指責(zé)時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

有效課堂教學(xué)心得體會6

如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

1.不要輕易對學(xué)生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，假如運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期盼的色調(diào)，能使學(xué)生不斷自我確定，不斷進(jìn)步。

2.要擅長發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點。老師的確定往往會喚起學(xué)生的自信念和自強(qiáng)精神，激勵他們主動進(jìn)取、奮勉向上。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，保持有效的主動學(xué)習(xí)

1.“學(xué)起于思，思起于疑”

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師在教學(xué)中，可以依據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生探討。在探討中訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，同時還可以活躍課堂氣氛。

2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的愛好

數(shù)學(xué)課是一門味同嚼蠟的課程，學(xué)生厭學(xué)、老師厭教。因此，老師要在教學(xué)中奇妙地運用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生產(chǎn)生簇新感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

隨著多媒體漸漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了終點。多媒體技術(shù)把色調(diào)、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。

三、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動

合作學(xué)習(xí)是培育思維創(chuàng)建性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。詳細(xì)在操作中應(yīng)留意以下幾點：

1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做試驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使每個成員都意識到自己是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主子。

2.建立機(jī)制。必需有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，敬重別人的看法，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

3.適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，老師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參加學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)行。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們老師要踏踏實實立足于平常的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)肯定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也肯定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。“有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二）我們經(jīng)常期盼這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、諄諄教導(dǎo)、充溢才智、精益求精，讓學(xué)生充溢幻想和希望。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個方面的思索

一、把握導(dǎo)入的有效性

德國教化家第斯多惠則有這樣一句名言：“教化的藝術(shù)不在于傳授本事而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教化的理念中“以愛好愛好為動力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會細(xì)心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好學(xué)問的鋪墊和心理打算。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生愛好與求知欲望的同時緊扣學(xué)問點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛限制在肯定范圍內(nèi)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生愛好的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的學(xué)問點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深化地學(xué)習(xí)學(xué)問。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是老師如何“教”。

三、落實提問的有效性

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不行或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣闊老師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)探究欲望和思維實力。閱歷表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深化的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

那么老師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的老師假如具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。老師的創(chuàng)建性教學(xué)源于老師的獨創(chuàng)性思維。老師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新穎 ，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激烈的心情從事學(xué)習(xí)與思索，對所學(xué)的學(xué)問感到驚異與憧憬，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力駕馭一種學(xué)問與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了勝利的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教化改革的一種目的，是我們老師奮斗的一個目標(biāo)。只有注意教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的'有效性。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會

前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特殊是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名一般的小學(xué)老師，我的體會如下：

首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感看法和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，學(xué)問與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師須要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們老師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的改變上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的駕馭以及思維方式的發(fā)展。

其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從老師的角度來講，教學(xué)的有效性依靠于老師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是干脆的促進(jìn)，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，駕馭了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)實力，達(dá)到了不須要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注意開發(fā)課堂教學(xué)中生成的學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀等內(nèi)容。

再次，做為老師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：堅固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清楚的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，仔細(xì)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注意高水平的預(yù)設(shè)又要注意動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們老師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機(jī)靈、絕技。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、諄諄教導(dǎo)、充溢才智、精益求精，讓學(xué)生充溢幻想和希望。有效的課堂教學(xué)必需堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，很多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回來，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是老師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必需基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主子。有效的課堂教學(xué)中必需彰顯老師的主體性。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不解除老師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是老師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充溢才智、激情、潛能和創(chuàng)建力。只有具有主體性的老師才能培育出具有主體意識的學(xué)生。老師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)建條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是老師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生才智的生成。讓才智回來教化，讓才智喚醒課堂。事實上，評價一節(jié)課質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵應(yīng)看老師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感溝通中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建動機(jī)。只有才智的老師才能創(chuàng)建出才智的課堂、培育出有才智的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)朝氣和活力。有效的課堂教學(xué)必需關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)驗。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，干脆影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于老師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，干脆影響老師對職業(yè)的感受、看法和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教化，將教化融于生活，讓教化成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與華蜜。

總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效課堂教學(xué)心得體會7

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好；在學(xué)習(xí)看法上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參加、相互作用，創(chuàng)建性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的協(xié)作、學(xué)生之間的相互合作、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感溝通，都會影響到教學(xué)效率的凹凸。創(chuàng)建一個活躍而不混亂、和諧而不熱鬧的課堂氛圍，是非常必要的。要做到這一點，老師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必需基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主子。老師要充分敬重學(xué)生的特性，了解學(xué)生的心理特點，賜予學(xué)生自由發(fā)展的空間。老師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要親善可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成果較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的主動關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)全部學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能主動投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必定會大大提高。

二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越詳細(xì)的情景來或得某種學(xué)問的。因此，教學(xué)情境，并不是一個無關(guān)的因素，而是一個特別重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生學(xué)問建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué)，就必需充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在《物質(zhì)的分別與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，聞名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的試驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦試驗，最終在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性探討上做出了重大貢獻(xiàn)。

這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教化，又讓學(xué)生相識了科學(xué)的試驗方法對探討化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一起先，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如聞名教化家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、實行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

蘇聯(lián)聞名教化家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)須要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探討法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中探討和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻阻礙達(dá)到另一些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑?dǎo)發(fā)覺法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生實力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的學(xué)問，而且對于陳述性的學(xué)問，也沒有探究的必要；探討法具有多向信息溝通、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使學(xué)問缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨立活動，有利于培育學(xué)生的自學(xué)實力，但只適合于較簡潔的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息溝通是單向的，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點。而且許多教學(xué)內(nèi)容都必需在老師的有效講解后學(xué)生才能理解駕馭。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍舊會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注意啟發(fā)、比方的應(yīng)用。通過老師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生駕馭。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個“吊”字來比方，告知學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例，⑴夏每天氣燥熱，同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時總是盡量往暖和有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。??。任何事物在發(fā)生改變時均遵循肯定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比方、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些好像難以理解的學(xué)問點。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必需結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)、長短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過程

思維實力是諸種實力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維實力的訓(xùn)練?？梢哉f，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清楚地相識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新實力的培育打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)建學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)建的機(jī)制主要有兩條，即把生疏的東西變成熟識的，把熟識的變成生疏的?！睙o論哪種方式，我們都應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采納不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求學(xué)問的融會貫穿，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

五、加強(qiáng)課后反思是增加有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實通過課后反思，重新諦視自己的教學(xué)過程，確定勝利之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增加教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點從以下幾個方面進(jìn)行反思：1、總結(jié)勝利的閱歷，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先仔細(xì)分析失誤的緣由，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避開今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的緣由，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕獲下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果。

總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是老師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿意學(xué)生發(fā)展須要方面都很勝利的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，老師必需具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和特性發(fā)展。

有效課堂教學(xué)心得體會8

教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培育活動。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來探討。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來探討。通過閱讀了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。假如學(xué)生學(xué)了但沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求老師注意課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問和實力的過程，老師應(yīng)努力為學(xué)生供應(yīng)主動參加的時間和空間，為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營造利于實力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)須要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運用多門學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的要求。學(xué)生在嬉戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參加中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿意，自信念靜靜地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)驗發(fā)覺、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是敬重學(xué)生特性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心動身的，它提倡敬重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿意學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)動機(jī)、形成須要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自由的活動中獲得勝利體驗、積累、升華相識，形成自辦法識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來越會學(xué)。學(xué)生可在老師的引導(dǎo)、幫助下，根據(jù)自己的愛好、愛好和特點選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往實力和相互敬重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往實力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和相互協(xié)作、相互幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際實力、合作實力、同等意識都會得到增加。

在教學(xué)中，學(xué)生可采納兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個洪亮的具有藝術(shù)性的名字，這時培育學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中綻開了。老師可依據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員相互協(xié)作才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們在不知不覺中融入小組的集體中，老師可以對小組的組織賜予激勵和恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中提高各方面實力。針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，老師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動的普遍性，形成敬重、關(guān)懷、友善、共享等品質(zhì)，使學(xué)生實力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互激勵，培育了團(tuán)隊合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時，老師又適時地給小組以嘉獎。在教學(xué)中，對小組成員的嘉獎和慶賀活動能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)團(tuán)隊的合作意識，培育集體精神。新課程教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)既給每個學(xué)生以充分的自主探究空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有特性、又有學(xué)問，還會合作的一代新人。

老師要從“以學(xué)論教”的理念動身，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生：“在參加中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)的主動主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它須要老師具備一種反思的意識，要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

在今后的教化教學(xué)中，我自己還須要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)閱歷，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深化教化教學(xué)，提高效能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！

有效課堂教學(xué)心得體會9

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對下一代的成長也就更是關(guān)注了，自然對學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會、給家長一個滿足的答卷，就必需提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果。那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得主動，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必需響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生特性需求的干脆壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文老師，假如不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待，快速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語文老師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的打算工作。課前要仔細(xì)研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，探討教材。弄清所授課的重點、難點。探討學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，探討可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的打算。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的打算，又培育學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)實力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正去思索的只是一小部分學(xué)生，許多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的時間，每個人都有自己的答案。但是，相識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜愛預(yù)習(xí);主動參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動主動性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛好就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計課題的引入方式，一起先上課就把學(xué)生的愛好給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

四、教學(xué)要面對全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意后進(jìn)生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并剛好賜予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。后進(jìn)生回答問題時，只要比原來人有所進(jìn)步，都要剛好賜予激勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話實力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開豐富的想象。調(diào)動學(xué)生的主動性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時假如采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的主動性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們老師多專心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法。

有效課堂教學(xué)心得體會10

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關(guān)的一些書本，對自己的教學(xué)反思如下：

一、切實加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)實力進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生的信念，都會進(jìn)一步加深對學(xué)問的理解與駕馭，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要支配肯定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實力，提高合作溝通實力，主動建構(gòu)學(xué)問的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成學(xué)問的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡單忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對學(xué)問的敏捷運用，不利于學(xué)生相識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對學(xué)問之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)實力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

貴陽二十三中數(shù)學(xué)組舒鴻莉

20xx年12月30

有效課堂教學(xué)心得體會11

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，實行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文老師采納各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文老師，必需把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探究學(xué)問和發(fā)覺規(guī)律供應(yīng)空間和機(jī)會，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？

筆者認(rèn)為，作為語文課堂有效教學(xué)，就必需把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求老師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面，就實施語文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺相識，希望對語文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“愛好是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中，首先要注意學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)與培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注意導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。詳細(xì)可以采納音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新穎 ，一種學(xué)習(xí)的沖動，讓他們感受到語文課堂充溢活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深化了解文本的愛好，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“學(xué)生為本”，老師成為教學(xué)活動的參加者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“同等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受學(xué)問”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“學(xué)問傳授”為目的為“全面提高學(xué)生實力、提升學(xué)生素養(yǎng)”為目的，對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、重視教學(xué)預(yù)設(shè)，有效處理教材

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文老師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法來處理教材，細(xì)心設(shè)計出有價值的問題。

我們可以從以下方面入手：

1、依據(jù)教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點是理解作品揭示的主題，可實行以下的解決方法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主子公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。

2、依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理。可以實行以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。

3、依據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的改變來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

4、依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理。我們在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》時，由于七年級學(xué)生初次接觸文言文，對文言文的學(xué)習(xí)很生疏，因而在教學(xué)設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍圍著“朗讀”這個目標(biāo)來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

三、營造課堂氛圍，還學(xué)生以課堂

我們的學(xué)生是一群充溢活力的青少年，但他們的人生經(jīng)驗不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠(yuǎn)。這時，老師必需讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回來于生活。在語文課堂教學(xué)過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)須要動身，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，去探究、發(fā)覺，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時，可以課前支配學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并提出詳細(xì)要求：將這篇課文變更成適合表演的劇本；依據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情呈現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進(jìn)行小組合作，探討小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為老師，只須在課堂上充當(dāng)了一個觀賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗到了主動學(xué)習(xí)后勝利的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動主動探究學(xué)問的過程，是學(xué)生通過小組合作，溝通獲得了學(xué)問，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。

四、實現(xiàn)激勵評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在語文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時候，老師就應(yīng)當(dāng)剛好作出評價，評價語言要富于改變；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得勝利，使之體驗到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂；當(dāng)學(xué)生回答問題錯了的時侯，老師也應(yīng)先確定他勤于思索，勇于回答問題，然后再激勵他從多角度去思索問題。或者，一個問題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評價，最終老師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的溝通中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、相識自我并不斷改進(jìn)自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學(xué)活動，就是老師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、汲取信息，其間不停地進(jìn)行反饋。老師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭狀況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的學(xué)問和實力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)覺學(xué)問的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、剛好，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到駕馭學(xué)問，形成實力，提高思維品質(zhì)的目的。假如老師能在這個過程中剛好抓住有利時機(jī)，快速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中剛好地抓住有利時機(jī)回授來自老師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增加自信念，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)閱歷更具有主動意義。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種志向的境界，它的實現(xiàn)須要一個過程，它取決于老師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于老師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們肯定能擁有高效的語文課堂。

有效課堂教學(xué)心得體會12

首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是老師和學(xué)生的基本，并幫助老師解決怎樣教的問題。

1、在教學(xué)中，老師要抓居處學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，剛好捕獲適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機(jī)，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。

2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時，要剛好綜合，沒有剛好綜合學(xué)生就得不到剛好鞏固，沒有剛好綜合學(xué)生就不會敏捷運用，沒有剛好綜合學(xué)生就沒有實力有效提高，學(xué)到哪里就剛好綜合到哪里。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、分析問題、解答問題，激勵和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋主動思索，抓住問題的實質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培育和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。

4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容汲取、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必需精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要敏捷多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深化探討，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題愛好，培育學(xué)生解決問題的實力。

5、目標(biāo)是行動的起先，有了目標(biāo)才會有行動的思路，才會有邁開行動的步伐。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，留意分步組織落實，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信念。從學(xué)生的實際狀況和教學(xué)的實際內(nèi)容動身，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。

二、要民主對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

1、老師對待學(xué)生的看法，是在肯定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的看法，建立民主和諧的師生關(guān)系，老師一般都出于主導(dǎo)地位，具有肯定的主動性。這就要求每一個老師都要有一份愛心，真心酷愛每一個孩子，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的看法和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。

2、要信任學(xué)生，信任學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參加，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵學(xué)生。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中須要評價，評價對學(xué)生的成長具有特別重要的促進(jìn)作用，要正確的相識事物，評價是一種價值推斷，正確的評價有利于人的自我完善；評價是一種溝通方式，真誠評價有利于人的合作互動，在實施激勵評價的同時，老師必需保證評價對學(xué)生是正確和真誠的。

最終，合理運用多媒體。借助多媒體實施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必需合理運用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以依據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會了多少，可以敏捷運用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，留意分步組織落實，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信念。從學(xué)生的實際狀況和教學(xué)的實際內(nèi)容動身，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。

有效課堂教學(xué)心得體會13

課堂教學(xué)是老師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲得學(xué)問的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個老師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深化，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個老師的責(zé)任，更是壓在每個老師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求學(xué)問的思維活動總是由問題起先的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，啟發(fā)學(xué)生參加，激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生以極高的熱忱投入新知的探求過程。上課起先，用課件播放五彩繽紛的氣球正在緩緩上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的嬉戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最終一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過支配兒童特別熟識，特別寵愛的放飛氣球的嬉戲，并在嬉戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)問間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的欲望。

愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。有了愛好，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了愛好，學(xué)生才會去主動探究，才能創(chuàng)建性地運用學(xué)問，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，使數(shù)學(xué)課堂充溢朝氣和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程須要老師的奇妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多一點思索的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。

三、敏捷運用現(xiàn)代教化技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教化技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的運用，代替了傳統(tǒng)教化的小黑板、掛