阿基米德原理課后的教學反思

第頁共頁阿基米德原理課后的教學反思阿基米德原理課后的教學反思1一、成功之處1、教學的三維目的得到落實，特別是情感目的達成度超過老師的預(yù)期。學生知道和感受了浸在液體中的物體受到向上的浮力，并能通過自主探究得到用彈簧測力計測量浮力的方法；通過探究得出了阿基米德原理，通過老師的引導(dǎo)知道了阿基米德的適用范圍；經(jīng)歷了猜測、假設(shè)、設(shè)計實驗、選擇器材到實驗探究的過程，并在探究活動中增強了團隊意識和團隊精神。2、重點突出、難點打破?？v觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的得出過程。對于設(shè)計環(huán)節(jié)中搜集所排開液體的這一難點，使用了小組討論和各組交流的方法來打破，課堂中不同小組設(shè)計方法和所選器材不一樣，最后由老師綜合各組所長來定下最正確方案，也收到了預(yù)期效果。3、教學環(huán)節(jié)齊全、教學思路明晰、板書內(nèi)容簡潔有效、環(huán)節(jié)過渡自然。從引入到新課“浮力測量、探究的引導(dǎo)、結(jié)論的得出”直至最后的兩個精致練習和具有預(yù)習性和穩(wěn)固性的作業(yè)，教學環(huán)節(jié)齊全。板書的內(nèi)容即表達老師的教學思路明晰又能起到小結(jié)的作用。每個環(huán)節(jié)的過渡都有適當?shù)倪^渡句，自然而流暢。二、缺乏之處1、引入時，一個學生說游泳時進入水中后一直下沉，實際他不會游泳。在這里是一個進展生命教育的契機，我沒有抓住這樣一個教育時機。2、在學生交流設(shè)計方案時，老師的引導(dǎo)不到位。應(yīng)當提示學生分析所選器材的好處及缺乏，這樣更能給學生成功感和有更大的.收益。3、有一組學生的實驗數(shù)據(jù)記錄有誤，這是學生實驗時常見的錯誤。應(yīng)當抓住這個時機對全體學生進展實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學生如何糾正彌補。4、整節(jié)課時間安排略顯前松后緊，雖不是我的本意，但沒有把控好。導(dǎo)致后來設(shè)計交流時略顯倉促。5、設(shè)計實驗交流后，由于時間緊張，自己的情緒也緊張起來，語言不流暢，這樣會影響學生的學習情緒。6、數(shù)據(jù)交流應(yīng)當用實物投影更有說服力。7、測浮力時有點拖踏。阿基米德原理課后的教學反思2課后反思中，得到以下幾點的啟發(fā)。1、進步課堂提問的有效性：例如：上課時的提問〔1〕你把物體漸漸侵入水中時，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象；〔2〕你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)？感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)絡(luò)起來進展猜測。應(yīng)將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，〔1〕“請你把泡沫塊漸漸按入水中，體驗?zāi)闶值母惺?，并仔細觀察實驗現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個詞，但實際上是強調(diào)手上的感覺，以及實驗的現(xiàn)象，讓學生明確方向。隨后問〔2〕請你描繪一下你手的感受。這說明了什么？手受到的力有什么變化，這又說明了什么？通過這一系列的問題學生能很清楚的答復(fù)到“當泡沫塊漸漸按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。即將問題明確化，進步課堂提問的有效性，加強對學生的引導(dǎo)，從而得出合理的答案。2、加強對學生實驗的引導(dǎo)。在學生設(shè)計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比擬哪些物理量，如何搜集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四非常鐘課堂教學理論內(nèi)，進展自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言，老師更需要通過一定的提示，進展有方向的向?qū)?。這同樣離不開恰當?shù)脑O(shè)問，最初只有籠統(tǒng)的一句“請大家設(shè)計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不主動該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛剛的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量福利呢？”“如何搜集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學生踴躍答復(fù)，并上臺演示詳細的操作，在有缺乏的地方時，其他同學跟著糾正，優(yōu)化操作。適當?shù)囊龑?dǎo)使得學生實驗有方向、有序進展，在有限的時間里到達預(yù)期的目的，得到正確的結(jié)論。提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創(chuàng)新才能和創(chuàng)新才能上下的重要標志。新課程要求學生多提問題、多猜測。再參與動手的實驗中能“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！眴栴}往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中提出的新問題。阿基米德原理課后的教學反思3阿基米德原理是研究浮力的大小與什么因素有關(guān)，學生關(guān)于浮力的大小有錯誤認識，新授課的教學中應(yīng)該充分利用實驗,引導(dǎo)學生探究、分析、排除錯誤認識，理解阿基米德原理。在教學過程中要注意創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：浮力是有大小的，浮力的大小與什么因素有關(guān)？之后出示彈簧秤和大小石塊，提問如何測出石塊受到的浮力？并應(yīng)該讓學生自己動手、動腦測量得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)分析浮力大小的因素之一與排開液體的體積有關(guān)。實驗時取一樣的銅塊和鋁塊〔實驗室器材〕，讓學生測出浮力。結(jié)論：浮力相等。引導(dǎo)分析，重力不等，但浮力相等，得出浮力的大小與物體的重力無關(guān)。還能說明浮力的大小物體的密度無關(guān)的。浮力相等是因為物體的