統(tǒng)編版六年級語文下冊8.匆匆(優(yōu)質(zhì)教案)

PAGE10PAGE10《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】等詞語，理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用（難點(diǎn)）【評價(jià)設(shè)計(jì)】通過檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1；通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測?！緦W(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)入新課（板書課題忙忙而忘記了中間這個長點(diǎn)，請大家齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)）（一）詞語檢查板上。集體交流，學(xué)寫“蒸”字。AB、生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星檢查讀詞（1）A音：徊àn）

讀，隨機(jī)正（zhu正確認(rèn)讀下列詞語匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移正確認(rèn)讀下列詞語匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融 遮挽 徘徊（二）借助詞語感知課文大意將詞語重新分組，自讀思考（2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語匆匆一去不復(fù)返聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）號里 的詞語連 起來讀一 讀，你發(fā)現(xiàn) 了什么？方法。（三）簡介作者我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的說一說嗎？（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色（（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀（4（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止3.你能讀一讀嗎？（抽生讀）4.方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，三、研讀課文，感悟情感，體會表達(dá)（28）（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)讀課文13自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。談體會，感情讀談體會，感情讀學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。（二）精讀引領(lǐng)，體會“頭涔涔而淚潸潸（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)5分鐘）預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢運(yùn)用了排比句。的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？生練習(xí)讀句子（——開”的充滿希望。）回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸過渡：作者主要是要說這個意思嗎？(寫這個排比句是為了更加鮮明的對比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！（這兩個層次。預(yù)設(shè)二：課件5出示句子：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）作者的嘆息通過你的讀表達(dá)出來吧（）體會用詞的準(zhǔn)確：算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）23？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋）體會作者的心情：23悔、緊張、痛惜，害怕、……）引導(dǎo)感情朗讀：把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達(dá)出來吧（）二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評價(jià)）預(yù)設(shè)三：早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（音樂配讀）感悟內(nèi)容：通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、嘆息）指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過去）感悟表達(dá)：時(shí)間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者用了我們沒有察覺的時(shí)候就溜走了）引領(lǐng)三讀：一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能 （生：能“跨”能“飛，能“閃！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了，讀—二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——悄悄”？（輕巧婉轉(zhuǎn)）作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）5.仿寫：鳴，那么，法，抓住生活中的小事寫一寫（7）生動筆進(jìn)行片段練習(xí)。12、3（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多）（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸（5分鐘）我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（……）出些什么來呢？（）從哪里讀出他的不甘心呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”引導(dǎo)體會兩個“赤裸裸”的意思？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻(xiàn)的）所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀要白白走這么一遭呢？”引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件看看對你是否有所啟迪？朱自清朱自清幼年在私塾讀書，受中1912191619192女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧（師生對答：不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：）我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡的文章等）21【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)