美麗的小興安嶺課文教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美麗的小興安嶺課文教學設計［設計依據(jù)與教學目標］

《語文課程標準》強調：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄睹烙^的小興安嶺》是一篇文質兼美的散文。在教學中，應引導學生通過品評、啟發(fā)想象、描繪畫面等方法，讓學生感受小興安嶺一年四季的美觀風景和豐富的物產，體會喜歡祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣。

本課的教學目標是：(1)會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“嫩綠、匯成、賞識、密密層層、攔住、視線、獻出、可口、鮮嫩、寶貴、又松又軟”等詞語。(2)能有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。(3)感受小興安嶺一年四季美觀的風景和豐富的物產，激發(fā)學生喜歡祖國大好河山的思想感情。(4)體會用詞的切實、生動。學習抓住特點查看景物的方法。

［教學過程與教學策略］

一、啟發(fā)談話，誘發(fā)美

同學們，我們祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海；有開闊的草原，茂密的森林……祖國的東西南北中，四處都有迷人的風景。今天，我們一起跟隨去我國東北的小興安嶺去看一看，看看小興安嶺到底美在哪里。

(通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生急于閱讀課文的欲望。)

二、初讀課文，感知美

1.師：同學們熱愛這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？老師相信你們會讀好。現(xiàn)在請同學們自讀課文，遇到難讀的地方要多讀幾遍，看誰讀得最好。(此遍朗讀，目的在于讀正確，讀流暢。在學生朗讀過程中，老師巡查指導。)

2.同桌互讀，相互正音。

3.檢查朗讀。

師：你們想把課文讀給大家聽嗎？把自己最熱愛讀的一段讀給大家聽。(相互正音，教師相機鼓舞。)

4.比賽朗讀。

師：同學們方才讀得不錯，根本上做到了讀得正確、流利?，F(xiàn)在我們來舉行朗讀比賽，大家容許加入嗎？請每組選一位平日較少讀書給大家聽的同學，代表本組加入比賽，你們容許扶助他嗎？(只要達成正確、流利，就給一等獎。)

(在以上教學環(huán)節(jié)中，教師始終關注全體學生，從學生的進展啟程舉行設計，如：讓學生把“自己最熱愛讀的一段讀給大家聽”，其實就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗告成；“選平日較少讀書的同學加入比賽”，給學生供給磨練的機遇，讓暫時落后的同學也獲得告成的自信。全體這些，讓學生體驗到的是崇敬、信任與關愛，享受到的是鼓舞、鼓舞和鞭策。這樣做，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。)

5.議論交流：小興安嶺美在哪里？

三、精讀課文，感受美

1.默讀課文二至五自然段，邊讀邊想：小興安嶺美在哪里？先把反映小興安嶺美的事物劃出來，然后有感情地讀一讀。

2.小組合作學習。

(1)讓學生把自己熱愛的內容讀給小組里的同學聽，評一評誰讀得最美，并選派代表打定在班內交流。

(以上教學環(huán)節(jié)的設計，充分崇敬學生對文本的獨特感受，只要能讀出美，朗讀的聲調、速度、語氣都可以不同，在天性化的朗讀中進展學生的天性。)

(2)各小組選擇小興安嶺一個季節(jié)的內容，合作畫畫。

(這一環(huán)節(jié)的設計，其目的是讓學生通過畫畫，將抽象的文字變成概括可感的形象，進一步培養(yǎng)學生審美的情趣。)

3.課堂交流，表示合作成果。

激勵學生以小組為單位，表示朗讀、畫畫成果，并評比班級“朗讀小能手”、“優(yōu)秀小畫家”。美觀的小興安嶺教學設計案例相關文章:《七色花》教學設計翻越遠方的大山教案《小攝影師》語文園地二