幼兒園小班的常規(guī)教育方法

幼兒園小班的常規(guī)教育方法俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，一般來(lái)說(shuō)在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢？在平常工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。一、幫助幼兒形成對(duì)的的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，一方面得讓幼兒形成對(duì)的的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的對(duì)的與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)樸地加以指責(zé)，而應(yīng)對(duì)的地講解、示范，使幼兒形成對(duì)的概念，有一個(gè)可模仿的楷模，讓幼兒在看看做做中積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見(jiàn)，坐的時(shí)候也經(jīng)常把小椅子翹起來(lái)或不斷地?fù)u擺。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我對(duì)大家說(shuō)：“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，老師聽(tīng)到教室里有誰(shuí)在哭，我找啊找，本來(lái)是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛(ài)惜它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來(lái)晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說(shuō)：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。”我說(shuō)：“那好吧，假如小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并具體講解了如何雙手拿椅子，如何輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽(tīng)不到了，假如有誰(shuí)偶爾忘掉了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正。二、在游戲中學(xué)習(xí)幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全同樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張美麗的小圖片就送給你。”這樣一來(lái)，小朋友們不久就結(jié)識(shí)了自己的小杯子了。通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。三、遵循循序漸進(jìn)原則小小班常規(guī)規(guī)定應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時(shí)，規(guī)定幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過(guò)了一段時(shí)間后，可規(guī)定幼兒根據(jù)老師的指令完畢認(rèn)任務(wù)，會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等；接著規(guī)定幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參與游戲或集體活動(dòng)等；尚有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。四、提供充足的觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)幼兒以具體形象思維為主，特別是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得對(duì)的的洗手方法，究其因是由于幼兒的思維還處在直覺(jué)行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀測(cè)洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手環(huán)節(jié)和方法，便于幼兒的掌握。此外，孩子習(xí)得洗手、洗臉等平經(jīng)常規(guī)之后，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸形成一系列對(duì)的的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。五、巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品我班幼兒很喜歡聽(tīng)故事念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用這一形式。比如說(shuō)，在去排隊(duì)做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停?！边@樣小朋友在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。六、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育有許多良好的生活習(xí)慣是在平常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。有一次，我請(qǐng)小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，仔細(xì)詢問(wèn)后了解到，本來(lái)某某小朋友沒(méi)有排隊(duì)，硬擠到坐廁上，差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是，我就在集體活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)怎么辦。并讓大家知道上廁所應(yīng)當(dāng)排隊(duì)，假如擠擠來(lái)擠去容易發(fā)生危險(xiǎn)。在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。七、堅(jiān)持一致性和持久性在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，老師和保育員的規(guī)定要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說(shuō)孩子該聽(tīng)誰(shuí)的？所以事前老師要溝通好，達(dá)成一致的教學(xué)目的與規(guī)則，這樣，孩子的常規(guī)教育就可以在平常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習(xí)慣。此外，常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效，你只要堅(jiān)持就會(huì)成功！假如你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。假如你堅(jiān)持，到了中、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過(guò)。八、楷模示范作用對(duì)于小小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)經(jīng)常是達(dá)成教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對(duì)幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用。例如：當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友，那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)立了“乖寶寶”專欄，把小朋友的照片貼在花朵里，用不同的形象來(lái)表達(dá)小朋友不同方面的進(jìn)步。如笑臉表達(dá)能高快樂(lè)興上幼兒園，小蘋果表達(dá)能好好吃飯，五角星表達(dá)安靜入睡。這樣，不僅記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)還鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)做乖寶寶，努力遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)。九、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣教師在向小小孩子講解規(guī)則和規(guī)定期，應(yīng)特別注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣。一方面，講給孩子聽(tīng)的話，應(yīng)當(dāng)是孩子一聽(tīng)就能明白的，特別是一邊示范一邊講解，效果會(huì)更好。語(yǔ)言、動(dòng)作和思維相結(jié)合，是這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一次提的規(guī)定和規(guī)則不能太多、太雜，應(yīng)突出重點(diǎn)，語(yǔ)速相對(duì)慢些。另一方面，教師應(yīng)盡量讓自己的語(yǔ)言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種規(guī)定和規(guī)則，把規(guī)定和規(guī)則游戲化、趣味化、情景化。如培養(yǎng)孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí)，教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，讓孩子快樂(lè)的將茶杯送回家。十、充足運(yùn)用家長(zhǎng)資源幼兒一旦形成了好的生活習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們經(jīng)常碰到這樣的情況：孩子在幼兒園里可以保持良好的生活習(xí)慣，但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長(zhǎng)工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。如，教師可以幫家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的教育方法，在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目的規(guī)定，及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的