小學語文-小學語文人教版一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》教學設計學情分析教材分析課后反思

人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》教學設計【教學目標】1、學生能借助圖畫讀懂故事。2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生良好的交際習慣，能做到：認真聽，說清楚。3、引導學生從小做個誠實的孩子，承認錯誤時態(tài)度要誠懇。【教學重點】在交際中做到：認真聽，說清楚?！窘虒W難點】1.建立表達的自信心，積極參與交流。2.結(jié)合本次口語交際的特點，引導孩子遇到這種事情該怎么做，在自己的實際行動中踐行“誠實”的美好品質(zhì)?！菊n前準備】多媒體課件，錄制的小視頻教學環(huán)節(jié)教師課堂教學活動設計學生課堂學習活動設計課堂學生學習效果評測工具學生課前或課外活動設計制造懸念引入新課聲音導入，想象是什么破碎的聲音，想象發(fā)生了什么事？由聲音到事情，想象豐富，訓練表達要清楚、完整幾位同學交流了發(fā)生了什么事（評測工具：談話）課前搜集關于誠實地小故事，課后把自己搜集到地故事學會分享。并且學會遇到這種事情自己該怎樣去做？學會誠實地承認錯誤并且要說清犯錯的原因及以后的做法，積極爭取別人的原諒。了解情況情景再現(xiàn)1、認真觀察圖片，說說到底發(fā)生了怎么回事嗎？2、誰能想象一下是怎么打碎的嗎？3、探究花瓶打碎后小松的心情是怎樣的？學生觀察圖片，想象回答100%的同學通過觀察圖片能了解發(fā)生了什么事情，但3%的同學表達怎么打碎的不夠到位。（評測工具：談話）創(chuàng)設情境展開討論1、誰來幫他想想辦法？2、如果你是小松的好朋友，你該怎樣安慰一下傷心、害怕的小松呢？3、引導：誠實1、置身情景，角色體驗，假如你是小松，你該怎么做？2、想象：如何安慰小松？98%的同學能通過角色體驗替小松想辦法：（1）再買一個？（2）先隱瞞然后再說。（3）承認錯誤是個誠實的孩子。（4）粘起來（評測工具：談話、表演）再設情境深入探究1、想象小松如實地告訴了爸爸。一般情況下，會有怎樣的結(jié)果呢？2、播放視頻一：體會小松的態(tài)度、語氣及說話的內(nèi)容。3、看完視頻，你有什么疑問？1、學生小組合作分析小松挨打原因？2、觀看視頻，表演模仿視頻一。100%的同學都能體會出小松的認錯態(tài)度不誠懇，90%的同學認為其說話說的不好，至于哪里沒表達好還不是很清楚。（評測工具：談話、表演）發(fā)現(xiàn)矛盾學會表達1、思考：小松如實地告訴了爸爸，為什么還是挨打了？2、播放視頻二，尋找原因3、你有沒有遇到過類似的事情？你的父母是怎么做的？4、播放家長視頻，傾聽家長的心聲，增進親子了解。1、學生分析原因，體會小松的態(tài)度不誠懇。2、思考視頻二中小松是如何表達的，說了哪些內(nèi)容？3、了解一下自己的爸爸媽媽會怎么做？100%的同學都能體會出小松的認錯態(tài)度不誠懇，通過觀看視頻二，98%的同學能總結(jié)出小松說了哪些方面？一是原因一是以后的做法。（評測工具：談話、表演）走向生活拓展延伸小試身手：情景一：在學校，做課間活動時，小明走路不小心撞到了小剛。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的腳。1、學生小組合作討論，重點是如何去說才能爭取別人的原諒？2、學生分組上臺表演，進行評議。選出表演之星。96%的同學能結(jié)合學習的內(nèi)容進行表演，但有4%的同學會落掉犯錯的原因或以后的做法。（評測工具：表演）名人故事品質(zhì)導向1、播放《列寧打碎花瓶的故事》。2、說說列寧是個怎樣的孩子？你以后遇到這樣的事情會怎么做？3、拍手唱兒歌《好孩子要誠實》1、學生回答2、學生拍手學唱兒歌。100%的同學都能暢所欲言，說出列寧是個怎樣的孩子？但孩子們又的表達不一，正可謂仁者見仁智者見智。（評測工具：談話、兒歌演唱）總結(jié)升華布置作業(yè)1、這節(jié)課你學到了什么？2、總結(jié)3、作業(yè)：搜集誠實的故事分享一下1、學生談話2、課后分享100%的同學都能暢所欲言，說出本節(jié)課的收獲：做錯了事情要誠實地承認錯誤。分享誠實的小故事。（評測工具：家長反饋、故事分享會）附：板書設計：該怎么做態(tài)度誠懇誠實說清原因以后做法人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》學情分析 口語交際能力是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是小學語文新課程改革的一項重要內(nèi)容，是適應社會發(fā)展的需求。我們知道，隨著社會合作日益密切，口語交際能力當然也日顯重要。我國古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國寶也?！敝乃囋u論家劉勰在《文心雕龍》中則說：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”以上種種，無不說明了口語交際作為人類社會生活中的一種社會活動，有實實在在的作用，而且隨著現(xiàn)代載體和傳播媒體的發(fā)展，這種作用會顯得越來越重要。而因為種種原因，小學低年級學生的口語交際情況不容樂觀，主要存在以下幾個問題：一、低年級學生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。但有些個別學生不愿交際，不敢交際。在小學低年級語文口語交際教學過程中，有些個別學生存在膽子小，怕說錯話，口語交際時扭扭捏捏，東張西望，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現(xiàn)。學生害怕說話不當，害怕一旦說錯被同學嘲笑；有些學生論口語功底挺不錯的，但是缺少表達的勇氣和自信。因此，在課堂上，我總是先鼓勵孩子積極大膽的發(fā)言，針對不同的孩子給予不同的鼓勵，讓孩子拋去后顧之憂，讓孩子能夠自信地勇于表達自己的想法。二、低年級學生的口語表達受掌握詞匯的限制而導致表達不清或不規(guī)范。在口語交際課上，學生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得有些困難。因此，這節(jié)課我注重了情境的創(chuàng)設，通過聲音，教師的描繪，圖片，視頻等手段使情境再現(xiàn)，讓學生能夠深入情境去表達。還有在學生說得有些困難時及時給予幫助，或者是讓其他同學幫幫他，或者是教師引導輔助其表達。我想只要創(chuàng)設好情境，學生的表達應該容易得多。三、低年級學生的注意力較弱一些，導致有些學生不善于傾聽。口語交際雙向互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細心?！皟A聽”，即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。在教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生往往犯這樣的錯誤：在課堂上孩子總以自我為中心，而急于表達自己的想法。當自己說的時候，情緒高漲，熱情投入；而當別的同學在說的時候，就不注意仔細聽了。其實口語交際，注重的應該是交際的環(huán)節(jié)，要說也要聽！在說的基礎上聽，在聽的基礎上而提高自己的說。因此，這節(jié)課我特別注重了學生認真傾聽的習慣培養(yǎng)，每到一個教學環(huán)節(jié)都有相關的提醒，而且小組內(nèi)也有明確的分工，小組長也會及時提醒組員要認真傾聽。四、創(chuàng)設情境，引導說話，讓學生從“演”中說。低年級學生好動、好奇。教育者必須注意學生的心理、生理特點。在課堂上要想方設法，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生主動參與課堂活動的興趣，激發(fā)學生情感的孕育，達到學生樂讀、樂學、樂說的目的，因此，我注重創(chuàng)設多種多樣的交際情境，將說話訓練融入生動有趣的表演中。通過表演，采訪，小組交流等形式擴大學生的參與范圍，讓每一個學生都有一個參與展示的平臺。表演小松與爸爸之間的對話，讓學生情境下進行實際的口語交際。引導學生獲得真實的生活體驗，真正尊重學生的說話欲望，尊重學生的說話意愿。五、激發(fā)學生興趣，勾起學生話頭，讓學生從“玩”中說。“喜歡游戲是孩子的天性?！彼麄兓顫姾脛印酚诒憩F(xiàn)，大膽想象、喜歡各種活動，因此，要讓學生盡情地玩，盡情地說，這樣，會使說話課堂更加熱鬧，呈現(xiàn)出更多的樂趣。在課堂上，我讓學生在看完視頻后自學模仿，體會感受，并與同伴互相交流，自覺討論，加入動畫、兒歌等，讓學生在“玩”中打開思路，表達自己的所見所聞。六、靈活評價，激勵交際小學生好勝心強，教學時，適當引入競賽評價機制，能起到激勵學生的作用。1、鼓勵性評價。我注重了學生的及時評價，比如：你真棒、你真行、你表達很清楚、你很勇敢等鼓勵不同程度的學生大膽參與交際。讓每個學生都樹立我能行的信心，激勵他們參加交際的積極性。2、肯定性評價。在本節(jié)課中我注重引導學生用贊許的眼光看待同學，組織評議時，多說說同學的優(yōu)點，如：他說話大方有禮貌；他說話的聲音響亮，口齒清楚；他說話流利連貫，還能加上動作，很有表情等等。對發(fā)言精彩的、有進步的，還可以鼓掌的方式進行鼓勵。用充分肯定優(yōu)點的方法評價學生，保護了學生的自尊心，增強了他們的自信心，確保學生的口語交際往正面發(fā)展。總而言之，這節(jié)口語交際課的設計貼合小學生的心理，充分尊重了學生表達的欲望，使口語交際才能落到實處，真正走進了學生的心里。人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》效果分析教學環(huán)節(jié)目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析制造懸念引入新課由聲音到事情，想象豐富，訓練表達要清楚、完整學生想象豐富幾位同學交流了發(fā)生了什么事了解情況情景再現(xiàn)學生觀察圖片，想象回答100%的同學通過觀察圖片能了解發(fā)生了什么事情，但3%的同學表達怎么打碎的不夠到位。需要引導學生表達清楚，說完整。創(chuàng)設情境展開討論1、置身情景，角色體驗，假如你是小松，你該怎么做？2、想象：如何安慰小松？學生的辦法想的比較多。安慰小松表達的比較好。98%的同學能通過角色體驗替小松想辦法：（1）再買一個？（2）先隱瞞然后再說。（3）承認錯誤是個誠實的孩子。（4）粘起來這里需要教師引導其最終的選擇，幫助學生分析每種方法的利弊，從中做出正確的選擇。再設情境深入探究1、學生小組合作分析小松挨打原因？2、觀看視頻，表演模仿視頻一。3質(zhì)疑：為什么挨打？表演模仿十分逼真，尤其是動作神態(tài)及表情。100%的同學都能體會出小松的認錯態(tài)度不誠懇，90%的同學認為其說話說的不好，至于哪里沒表達好還不是很清楚。需要引導找出原因。發(fā)現(xiàn)矛盾學會表達1、學生分析原因，體會小松的態(tài)度不誠懇。2、思考視頻二中小松是如何表達的，說了哪些內(nèi)容？3、了解一下自己的父母是怎么做的？100%的同學都能體會出小松的認錯態(tài)度不誠懇，通過觀看視頻二，98%的同學能總結(jié)出小松說了哪些方面？一是原因一是以后的做法。走向生活拓展延伸1、學生小組合作討論，重點是如何去說才能爭取別人的原諒？2、學生分組上臺表演，進行評議。選出表演之星。情景一：在學校，做課間活動時，小明走路不小心撞到了小剛。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的腳。96%的同學能結(jié)合學習的內(nèi)容進行表演，但有4%的同學會落掉犯錯的原因或以后的做法。但是通過學生及老師的評價，學生基本上掌握了表達的技巧，都要說哪些方面。名人故事品質(zhì)導向1、學生回答2、學生拍手學唱兒歌。100%的同學都能暢所欲言，說出列寧是個怎樣的孩子？但孩子們有的表達不一，正可謂仁者見仁智者見智。總結(jié)升華布置作業(yè)1、學生談話2、課后分享100%的同學都能暢所欲言，說出本節(jié)課的收獲：做錯了事情要誠實地承認錯誤。分享誠實的小故事。人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》教材分析一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的地位：本課口語交際《該怎么做》是人教版一年級下冊第七單元園地七中的內(nèi)容。第七組課文是以好孩子、好品質(zhì)為主題的，口語交際的話題也是圍繞“誠實”展開的。在整個一年級口語交際訓練內(nèi)容中是個不可缺少的組成部分。因為這次口語交際教材畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對這種情況該怎么做？對于訓練低年級段學生的口語交際能力以及品質(zhì)導向方面有著很重要的作用。本次口語交際是對整個單元的一個總結(jié)和升華，誠實的品質(zhì)并不是離我們很遙遠的高尚的品質(zhì)，而是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的可以觸摸到的品質(zhì)。所以這次口語交際的訓練就以學生們經(jīng)常遇到的情境進行交際，讓學生感悟遇到這種事情自己該怎么做？怎么在現(xiàn)實生活中抉擇？在真正的體驗中，讓學生切身感悟到“誠實”品質(zhì)的美好，并在實際生活中踐行這種美好的品質(zhì)。二、不同教材版本對相關教學內(nèi)容的處理口語交際《該怎么做》安排在人教版一年級下冊第七單元園地七中。教學目標為：1、學生能借助圖畫讀懂故事。2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生良好的交際習慣，能做到：認真聽，說清楚。3、引導學生從小做個誠實的孩子，承認錯誤時態(tài)度要誠懇。在其他版本的教材中關于好品質(zhì)的單元基本上都設在小學中學段或高學段，相對而言對學生都有較高的要求。而在人教版第四冊的第六單元中也有類似主題的口語交際《大家?guī)蛶退?，這次口語交際的內(nèi)容也是與本組課文“好品質(zhì)”的主題是相吻合的。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有人物惟妙惟肖的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。通過學習，學生在讀中積累了語言，在讀中發(fā)現(xiàn)了主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟到了做人的道理。有了這個鋪墊，在進行本次口語交際《大家都來幫幫他》時，學生有了一定的語言基礎，通過引導學生以討論、提建議、辯論的方式進行口語交際，培養(yǎng)學生口語交際能力和傾聽能力，并懂得要做誠實、守信、盡責的人。《大家?guī)蛶退方虒W目標：1、創(chuàng)設交際情境，引導學生以討論、提建議、辯論的方式進行交際，激發(fā)學生說的欲望，講的沖動。2、培養(yǎng)學生學會傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習慣。3、通過口語交際，使學生懂得要做誠實、守信、盡責的人。三、課程教學資源的取舍這次口語交際教材畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對這種情況該怎么做？教材是給予學生經(jīng)常遇到的情況為交際主題，便于學生有話可說。對于訓練低年級段學生的口語交際能力以及品質(zhì)導向方面有著很重要的作用。本次口語交際是對整個單元的一個總結(jié)和升華，誠實的品質(zhì)并不是離我們很遙遠的高尚的品質(zhì)，而是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的可以觸摸到的品質(zhì)。所以本著“源于教材而高于教材”的原則，對教材進行創(chuàng)造性的使用，及時補充教材，拓展教材。1、補充教材：加入錄制的視頻，變文字圖片為視頻音像，使學生受到的刺激更加感官化、形象化；2、拓展教材：加入《列寧打碎花瓶的故事》以及兒歌《好孩子要誠實》；讓學生多角度、多方面感悟誠實品質(zhì)的美好。四、教材內(nèi)容的重難點分析根據(jù)課程標準和教材特點以及一年級學生的特點，此次口語交際定位一個課時完成。本課的教學重難點確定為：【教學重點】在交際中做到：認真聽，說清楚。【教學難點】1.建立表達的自信心，積極參與交流。2.結(jié)合本次口語交際的特點，引導孩子遇到這種事情該怎么做，在自己的實際行動中踐行“誠實”的美好品質(zhì)。人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》評測練習小試身手我們每天都會有好多事情發(fā)生，我們難免會犯錯，這不小明又闖禍了，我們一起來幫幫他吧。情景一：在學校，做課間活動時，小明走路不小心撞到了小剛。情景二：在家里，小明不小心打碎了爸爸的茶杯。情景三：在超市里，人很多，小明不小心踩到了前面叔叔的腳。人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》課后反思《該怎么做》是人教版小學語文第二冊教材的第七次口語交際訓練。本次口語交際的話題圍繞著“誠實”主題進行。《語文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。通過分析解讀，我認為口語交際課有以下三個主要特點：一是語文性，因為口語交際是語文教學的一部分，它是以口語為物質(zhì)材料，以聽和說為主要練訓形式，要求學生學會傾聽，學會說，說得規(guī)范、說得得體。所謂言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交際性，在口語交際的過程中，交際雙方互為主客體關系。比“聽”、“說”更多地體現(xiàn)“對象”意識，提示更多的注意交際過程中的情感方面的要求，注意到交際中的文明素養(yǎng)，通過敘述、提問、討論、評議等交互性的語言活動實踐提高學生的口語交際能力。三是情境性，口語交際活動總是在一定的情境中圍繞某一話題而展開的，因而也特別注重內(nèi)容的生活性和趣味性。本次交際畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對這種情況該怎么做？讓學生說說自己的想法，從而發(fā)展學生的口語交際能力。因此這節(jié)課執(zhí)教下來，感悟頗多。一、激趣導入，引導學生口語交際興趣是兒童獲得知識、發(fā)展智力的動力，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙墐和挲g尚小，他們的學習往往從興趣出發(fā)，只有對事物感興趣，才會主動參與。因此，激發(fā)學生的興趣是口語交際的前提，具體而言，就是要鼓勵他們想說、敢說、愛說、會說。教學時，我先請同學聽聽“哐啷”一聲，讓他們猜猜發(fā)生了什么事？然后讓同學表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，引導學生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來。”有的說：“可以用自己的零花錢再買一個一模一樣的花瓶。”有的說：“被風吹倒的？”等等。學生會從不同角度考慮，替小松想出免于讓爸爸責罵的理由。于是，我轉(zhuǎn)換了角色說：“如果我是小松，我就老老實實地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應該如實地告訴爸爸，做一個誠實的孩子。”學生紛紛回答。在這個教學過程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進入了交際情境，就可以自然地引導、調(diào)控交際過程，使學生及時回到預定的目標——誠實，從而更好地實現(xiàn)交際的目的。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課我特別注重了情境的創(chuàng)設，努力還原到真實的情境，讓學生能在真實的情境中去感受和體驗，激發(fā)內(nèi)心的表達欲望。正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一把總的鑰匙，即一個“活”字。這個“活”的金鑰匙其實就是適宜交際的情境或氛圍。怎樣適宜交際的情境或氛圍呢？我根據(jù)教材錄制了三個小視頻，視頻一和視頻二進行了強烈的對比，讓學生很明顯地分析出原因在哪？進而去思考自己該如何去表達？從而掌握這次口語交際的重點。三、自主評說，構造雙向互動的交際平臺1、小組討論互說。按學習小組討論假如你碰到這樣的情況該怎么做？要求同學有不同意見要與他人商量，同時做到講究文明禮貌，說的人舉止要大方，能夠清楚明白地表達自身的意思；聽的人要專心，不隨便打斷他人的話；說的人態(tài)度要大方，說清楚，從而培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度與習慣。2、小組匯報交流表演。在小組討論的基礎上，形成的是小組的集體智慧，由各小組的代表匯報交流效果，向全班同學陳說自身的意見，師生都可作適當?shù)狞c評。三、引導評議，發(fā)展語言。

1、引導評議，發(fā)展語言。在交際過程中，我注重了引導學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。比如評一評聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。同時，我對學生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，都進行了有針對性地指導，使學生的交際練習有推進和提升，并提供學生改進的機會。2、以生助說，引導表達。對口語交際能力特別差的學生，我常常采用以生助說的方式，引導他們把話說清楚。讓表達能力較強的孩子先說一遍，進行一下示范，然后再引導表達能力稍弱的孩子再進行表達。這樣就降低了難度，尊重了他們的表達欲望，也給他們一個展示的平臺。同時，教師以提問的方式，為學生鋪設一條思維的通道，讓學生順著思維通道去思考，組織語言進行表達，同時請口語表達能力強的學生示范，幫助同學逐步把話說清楚。四、想象，拓展走向生活的交際途徑“想象是一切發(fā)明力的源泉”。通過啟發(fā)同學跳出畫面，想象心中的故事結(jié)局是怎樣的，說出來與大家分享，發(fā)展同學的求異思維，讓他們感受到口語交際的快樂。還有想象生活，很多小朋友都在生活中遇到過這樣的事，但是每個小朋友的家長處置的方法并不相同，因而每個小朋友的感受并不完全一樣。特別是有的家長簡單、粗暴的方法會給小朋友在心理上造成一些傷害，導致他們不敢說實話。但是他們?nèi)匀粚议L有一種期待，這種期待正是想象中的生活。小朋友們把這種想象中的生活通過語言表述出來，不只只是語言訓練，更是心靈的呼聲，實現(xiàn)口語交際走向生活的目標。不足之處：教學是一門遺憾的藝術，課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)你自己在教學中還存在很多問題，比如，有些個別問題提出后給學生留的思考時間不足。還有教師對學生評價時有重復學生話語的現(xiàn)象。以后要多加注意改進自己的教學。人教課標版小學語文一年級下冊第七單元口語交際《該怎么做》課標分析一、《語文