2023年遼寧省鐵嶺市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2023年遼寧省鐵嶺市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

2.共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩不遠萬里來到中國，支援中國的抗日戰(zhàn)爭，這表明白求恩具有的高尚情操是（）

A.理智的情操B.美的情操C.道德的情操D.理想的情操

3.在教學過程的基本階段中，被稱為中心環(huán)節(jié)的是（）

A.引起求知欲B.鞏固知識C.感知教材D.理解教材

4.教師答疑時，能迅速、靈活地提取頭腦中的知識，以解決學生當前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質的（）

A.準確性B.持久性C.敏捷性D.準備性

5.文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

6.教學是（）

A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師的教和學生學的統(tǒng)一活動D.教師指導下學生學的活動

7.吉爾福特的三維結構理論認為智力分為（）三個維度

A.內容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

8.許多國家公立學校的教師都是國家公務員,說明（）

A.教師的專業(yè)化程度高B.教師的經(jīng)濟地位高C.教師的政治地位高D.教師的職業(yè)聲望高

9.小東私拿水果攤上的一個蘋果，經(jīng)同學報告，被老師叫到了辦公室。老師問道：小東，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?小東低著頭回答：第五次了。你為什么不改呢?我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住。教師應從（）入手對小東進行教育

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

10.學生對于新問題不經(jīng)過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

二、填空題(10題)11.遺傳素質是能力發(fā)展的____

12.____最能直接反映出一個人的道德風貌

13.____是體育的基本組織形式

14.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有____特征

15.在教和學的協(xié)同活動中，學生是學習的____，教師在教學中發(fā)揮著主導作用

16.基礎教育課程改革的亮點之一是從小學三年級到高中都設置____，并作為必修課程

17.____有三種水平：出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段、內部言語動作階段

18.個人本位論者認為教育的目的是追求和體現(xiàn)受教育者的____

19.課程評價包括對課程本身的評價和對____的評價

20.人腦對直接作用于感覺器官的客觀刺激物的整體屬性的反映是____

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.素質教育

23.教學內容設計

24.學生

25.全民教育

四、論述題(5題)26.什么是知覺？知覺的特征有哪些？

27.小葉同學經(jīng)常眉頭一皺，計上心來，他不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質；喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的智多星。數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的。但牛頓卻在此基礎上提出了萬有引力定律。伽利略敢于質疑和挑戰(zhàn)權威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球實驗，指出鐵球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時提倡學生給課本挑刺，要吾愛吾師，吾更愛真理，要敢于說老師，我反對，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。通過梁老師的指導和訓練，小葉同學的思維品質更完善。他不僅敢于質疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了

結合案例分析小葉同學具有的思維品質

28.動機和活動效率的關系是怎樣的？

29.試述加德納的多元智力理論，并指出該理論對教育的啟示

30.簡述氣質的概念以及怎樣理解氣質的意義

五、案例分析(2題)31.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

32.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.意志品質有哪些？

參考答案

1.BB形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價

2.C

3.D

4.DD記憶的準備性是記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題

5.BB文化影響教育目的的確立，影響教育內容的選擇，影響教育教學方法的使用，對教育起著一定的制約作用

6.C

7.A吉爾福特的三維結構模型認為，智力是由三個維度組合而成的系統(tǒng)，這三個維度分別是內容、操作和成果

8.CC教師的政治地位是指教師參政議政的程度以及在社會政治體系中所處的位置，包括教師參政的深度、廣度、幅度和專業(yè)權限、政治待遇、福利保障等。教師作為公務員就是教師政治地位的提升

9.CC道德意志是一個人自覺地調節(jié)行為，去克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。題干中小東因為無法控制自己，所以才忍不住偷拿別人的東西，這說明他道德意志不夠堅定。作為教師，應從小東的道德意志入手，來提高其道德水平

10.DD直覺思維是人們在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時能迅速理解并做出判斷的思維活動，是一種直接的領悟性的思維活動，具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性、跳躍性等特點

11.生物前提

12.性格

13.體育課

14.永恒性

15.主體

16.綜合實踐活動課程

17.原型內化

18.個人價值

19.學生學業(yè)

20.知覺

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

22.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

23.教學內容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

24.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

25.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

26.（1）知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（2）知覺的基本特征：①知覺的選擇性。②知覺的整體性。③知覺的理解性。④知覺的恒常性

27.通過對案例中小葉同學的分析，可以看出其思維具有深刻性、獨立性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)如下：①思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯(lián)系。小葉不僅深思好學、觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質，這都體現(xiàn)了其思維的深刻性。②思維的獨立性是指既能不受他人暗示，不盲從別人的見解，不依賴現(xiàn)成的方法和結論，又能不武斷、不一意孤行、不固執(zhí)己見、不唯我是從，充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，獨立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。小葉解決問題當機立斷，毫不猶豫，體現(xiàn)了其思維的獨立性。③思維的靈活性與敏捷性表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。小葉在數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法，這體現(xiàn)了其思維的靈活性與敏捷性。④思維的創(chuàng)造性指思維活動的方式不僅善于求同，更善于求異。小葉在解決問題時不僅敢于質疑，而且善于創(chuàng)新求異，初三畢業(yè)時就已成了小發(fā)明家，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性

28.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

29.（1）加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。加德納所提出的七種智力分別是：①言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。②邏輯—數(shù)學智力，指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。③視覺—空間智力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。④音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。⑤運動智力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。⑥人際智力（社交智力），包括與人交往并和睦相處的能力。⑦自知智力（內省智力），包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。（2）多元智力理論對教育改革的啟示：①有助于形成正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于轉變我們的教學觀。多元智力理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的七種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，教學方法和手段就應該根據(jù)教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。③有助于形成正確的評價觀。多元智力理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成。因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，形成多樣化的人才觀和成才觀，注重對不同人的不同智力的培養(yǎng)。④有助于轉變我們的學生觀。多元智力理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，而不是把學生區(qū)分為三六九等。⑤有助于形成正確的發(fā)展觀。按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智力并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣

30.（1）氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。（2）人的氣質差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義

31.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學生

32.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較