互聯(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)中職幼兒教育學(xué)課堂創(chuàng)新初探

互聯(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)中職幼兒教育學(xué)課堂創(chuàng)新初探

Summary：在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的日常生活不僅僅因為“技術(shù)”實現(xiàn)了相關(guān)的改變，其中的思維方式，也產(chǎn)生了各種改變。在開展中職幼兒教育學(xué)的課堂創(chuàng)建活動時，要融入當(dāng)下的時代背景，不僅僅應(yīng)用各種軟硬件提升課堂教學(xué)的效率，還需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維來改變教學(xué)的模式。促使學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)活動時，也能夠融入新的時代背景，用新的思維方式來規(guī)劃自己的生涯發(fā)展。對于中職學(xué)生而言，他們有很多的不足，也有很多的期待，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維為學(xué)生完成課堂創(chuàng)新，促使學(xué)生生成更多的感受，完成有效學(xué)習(xí)，必然可以讓中職學(xué)生全面的做出改變。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)思維的融入還會成為推進(jìn)課程改革的主要途徑。Keys：互聯(lián)網(wǎng)思維中職幼兒教育學(xué)課堂創(chuàng)新在開展中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)需要創(chuàng)新，進(jìn)而有效的解決學(xué)生的現(xiàn)實問題，為學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的魅力與價值，為學(xué)生找到適用于自己的上升途徑。而其中最主要的一點，在我看來是讓學(xué)生的發(fā)展空間能夠和時代發(fā)展進(jìn)行接軌，進(jìn)而讓學(xué)生能夠順利“上崗”，成為行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。當(dāng)下，很多中職學(xué)生在進(jìn)入崗位的過程中會表現(xiàn)出競爭力弱的問題，在我看來，會有這種表現(xiàn)就是因為在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式方面總是處于落后狀態(tài)。在解決這些問題的過程中，還是需要將課堂作為基地。借助教師對于人力資源、物力資源的有效開發(fā)，促使學(xué)生能夠在新課堂中解決各種舊問題。其中互聯(lián)網(wǎng)時代背景的融入可以為課堂創(chuàng)新提供更多的支持。這種支持不僅僅可以體現(xiàn)在各種軟硬件上，還能夠體現(xiàn)在新的思維模式上。如碎片化時間的應(yīng)用，用戶思維、網(wǎng)紅現(xiàn)象、個性化自我的建設(shè)等等。只有融入新的時代，完成中職幼兒教育學(xué)課堂的創(chuàng)新，中職學(xué)生才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域始終保持競爭力與可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一、化整為零專項突破在互聯(lián)網(wǎng)時代“化整為零”已經(jīng)成為一種常態(tài)化的現(xiàn)象，在開展中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)時，也需要生成這種認(rèn)知。明了當(dāng)下人的時間在碎片化。如現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)非常依賴手機，刷微信，刷微博。當(dāng)然，這不是微信導(dǎo)致的行為方式的改變，而是我們的社會協(xié)作關(guān)系極度復(fù)雜化的結(jié)果，我們有太多的事情要同步運行，分頭照料，所以我們拿不出整塊時間了。再有，人們在團(tuán)隊中的角色定位在不斷地碎片化。全能型人才已經(jīng)很難出現(xiàn)在這個時代。人們需要“終身學(xué)習(xí)”，也需要“輕負(fù)上陣”。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的生成與傳輸都變得勢不可擋，掌握全部的知識、承擔(dān)所有的責(zé)任，也已經(jīng)不可能實現(xiàn)。200年來我們找到了方法，叫分科治學(xué)，從中學(xué)的時候就文理分科，將來可能會越分越細(xì)，分擔(dān)人類的知識總量，每一個人有一個知識的金字塔，去往上爬。在這種思維認(rèn)知的影響下，在構(gòu)建中職幼兒教育學(xué)課堂的過程中，要為學(xué)生進(jìn)行分工，讓每一個學(xué)生都能夠有自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，也能夠展現(xiàn)出自己的個人優(yōu)勢。

二、構(gòu)建資源庫實現(xiàn)信息共享在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，“共享”也成為一種常態(tài)化的現(xiàn)象?？梢哉f，人們生活環(huán)境的改變也主要來源于“共享”空間的生成。在實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的過程中，也可以從這一點入手。如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起校本資源數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀教師可以將自己的教學(xué)思想、經(jīng)驗、技能等通過網(wǎng)絡(luò)的方式為其他教師進(jìn)行講授，起到模范示范的作用，也能夠很好地提升教師自身的教學(xué)水平、實現(xiàn)資源共享。而這些資源也可以共享給中職學(xué)生，學(xué)生能夠在自主化的學(xué)習(xí)時間中完成相關(guān)的選擇，選擇自己想要探究的領(lǐng)域，選擇適宜的資源來彌補自己的短板。在課堂幾十分鐘的時間里，借助“共享”，全面的展示自己，進(jìn)而接受更多的客觀性評價。教育者可以和學(xué)生不斷地互動，既發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也有針對性的提出解決方案。

三、借助用戶思維構(gòu)建自然課堂在傳統(tǒng)的學(xué)校教育空間中，可以憑借的優(yōu)勢就是群體效能，而在認(rèn)識到學(xué)校教育的這一優(yōu)勢無法取代之后，一線的教育者往往會將提升課堂掌控力，作為實現(xiàn)高效化教學(xué)的手段。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校教育的優(yōu)勢已經(jīng)可以作用于個體，教師不能僅僅從教師的視角來審視問題、解決問題，還需要從學(xué)生的視角來完成各種規(guī)劃。此時教師需要擁有用戶思維。在課堂中教師要為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，給學(xué)生更多的觀察發(fā)現(xiàn)、探究驗證、互動交流的時間。將課本資源變得的活化，為學(xué)生設(shè)計各種旅學(xué)活動、社會調(diào)查活動，促使學(xué)生能夠在課堂中不斷地提出自己的見解。學(xué)校教育空間也需要向?qū)W生全面的開放，讓學(xué)生能夠有更多的時間完成創(chuàng)作活動，此時課堂會成為每一個學(xué)生的舞臺，中職學(xué)生會生成強烈的自信心與學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也會生成更多的學(xué)習(xí)體驗。四、通過發(fā)散思維改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式當(dāng)前“網(wǎng)紅”也成為了互聯(lián)網(wǎng)時代的一種標(biāo)志性的產(chǎn)物，從教育者的角度而言，這是一種“現(xiàn)象”不是一種“亂象”。這種現(xiàn)象的生成來源于多元化的思維。每一個人都能夠從“大眾”中找到自己喜歡的“小眾”，每一個“小眾”又能夠不斷地影響“大眾”，各個集合之間可以相互影響。在開展學(xué)校教育活動過程中，可以應(yīng)用這種方式，用“小眾”來影響“大眾”，用“榜樣”來引領(lǐng)學(xué)生生成“追星”效應(yīng)。也可以先為學(xué)生提供各種有吸引力的活動，先讓部分人生成“小眾”，再由他們向多個方面產(chǎn)生影響，進(jìn)而改變整個學(xué)習(xí)環(huán)境、從業(yè)環(huán)境。在學(xué)生生成強烈的學(xué)習(xí)興趣、擁有了豐富的體驗，并且疊加成一種習(xí)慣之后，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。他們還可以就這些內(nèi)容參與再創(chuàng)作活動，每一個中職學(xué)生都是正處于發(fā)展巔峰期、質(zhì)變期的青少年，他們可以在很多方面都表現(xiàn)的極為活躍。在他們生成學(xué)習(xí)期待之后，影響的往往不是他們自己，還有整個群體。在他們成為“榜樣”之后，會在不自覺間建設(shè)出一個“專業(yè)團(tuán)隊”。綜上所述，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校教育空間中不僅僅可以擁有更為豐富的軟硬件，還能夠擁有更多的新思維。在解決中職學(xué)生的現(xiàn)實問題，提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維都可以產(chǎn)生明顯的效能，作為專業(yè)的教育者，要注意融入這種新的時代背景，給學(xué)生營造最貼合他們發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高能力的學(xué)習(xí)者。Reference[1]煥發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)課堂生命活力的策略研究——基于專業(yè)理論課[J].咸月月.

科學(xué)咨詢(教育科研).2020(05)[2]基于“理實一體化”模