《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計1

《夜雨寄》教學(xué)設(shè)計教設(shè)喜歡古典詩詞遠(yuǎn)的意境麗雅的筆墨寥筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞得而忘言古詩是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征美的象征美情感的象征教古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣而了解民族文化熱愛民族文化并使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思有感遷移到現(xiàn)實生活中用感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與欣賞。詩詞意境優(yōu)美內(nèi)豐富，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們讀學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀全新的課觀不僅自己具有開放的思維對本有深入而獨到的見解且夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極思維活動和情感活動用靈活多樣的形式去調(diào)動學(xué)生對詩詞的感受理解和體驗訓(xùn)練們的個性化的表達(dá)他們在課堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法深詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教目教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。教重學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教難培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課安：教過一導(dǎo)新：

1課時我喜歡聽雨小雨聲使我感覺溫靜謐和平又纏綿彌漫無盡中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤似這聲音能帶來某新的轉(zhuǎn)機(jī)新希望大聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情突的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？（設(shè)計意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣二誦詩配樂范讀詩歌。學(xué)生自由誦讀詩歌。指名配樂朗讀。齊讀詩歌。（設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感三走作先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：李商隱813-858義，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違“一生襟抱嘗開詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851--855年李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信他時能回長安子情意殷殷的千里來信起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。（設(shè)計意圖知人論世了解背為讀詩歌做好鋪墊四夜雨情（整體感知）纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠孤聽雨，滿懷愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)?，今夜雨中思親的情景。前兩句寫客中境況后句寫對聚的渴望情緒遞升由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。（設(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情五夜詩（部析哪句詩打動了你的心？說說你的理由。（一）君問期未有期其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上個突兀而起的問與答答它的不能確定而給人以失望。（二）巴山雨漲秋池1.在一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍敲動了離人的心弦秋雨所帶來的寒漠與凄清更濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！2.巴意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷?！皾q”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。延展：何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。一枝梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。落花人獨立，微雨燕雙飛。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?。ㄈ┖萎?dāng)剪西窗燭他借“何當(dāng)共剪西窗燭把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下話今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時如這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。（四）卻話山夜雨時對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事不是咀嚼痛苦是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。（設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生從一字一入手品析詩歌的意境與情感體會詩歌用詞的巧妙之處六夜素（一）唐詩素描“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)由活潑和富有表現(xiàn)力的語言造美意境寫具體可感富感染力的形象使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。（二）例文：游子吟母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個又一個艱辛的日子。每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線蘸深情看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰?？p好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩"兒呀，要記住回家的路…"我知道，我是一棵土生土長的小草棵春天里樸素的小草母親陽光般的注視將我的一生覆蓋。無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。今生今世，我明白了。（三）課上練筆：唐詩素描雨北》雨寄北點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。而我卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子又陪我度過一孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我燭是一朵剛剛開放的小把裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。我擁著你附你的耳邊，溫柔說起巴山那些孤寂的日子個信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。（設(shè)計意圖幫助學(xué)生感受和表詩歌的形象和意境深對詩歌的理解從提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)七布作結(jié)合對唐素描"含的理解取自己喜歡的一首唐詩一篇300字內(nèi)的唐詩素描。（設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力具體描述畫面中感受詩歌的意境加深對詩歌的理解八結(jié)語聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云年雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中