人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)天門(mén)一小集體備課人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)天門(mén)一小集體備課小鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)：小鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)：645只青蛙8天吃害蟲(chóng)：608只（4）尋找解決問(wèn)題的方法讓學(xué)生獨(dú)立思考確定解決問(wèn)題的步驟方法，切實(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程。（5）即時(shí)訓(xùn)練課本第100頁(yè)的第12題。這是一道解決購(gòu)物時(shí)常遇到的實(shí)際問(wèn)題。①先讓學(xué)生收集題目的信息數(shù)據(jù)。兩種規(guī)格的牙刷：一種是8支買(mǎi)32元，，另一種是1支買(mǎi)4元5角②提出問(wèn)題“買(mǎi)哪一捉便宜”,你可以用什么方法比較？讓學(xué)生獨(dú)立探究解決問(wèn)題的方法，然后匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生可能有幾中不同的方法：第一種：32÷8＝4（元）4元5角-4元＝5角第二種：4元5角×8＝34元34元-32元＝2元第三種：32÷8＝4（元）4元<4元5角在解決問(wèn)題后，教師經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要判斷哪種牙刷便宜，只要用比較單價(jià)的方式獲得答案。三、課外鞏固練習(xí)①把第12題問(wèn)題改成：比較兩種牙刷的單價(jià)，每枝相差多少錢(qián)？②小陳和小王練習(xí)打字，小陳每分鐘打45個(gè)字，小王5分鐘打175個(gè)字，小陳比小王每分鐘多打多少個(gè)字？教后思考第八單元：解決問(wèn)題主備教師：張晉蘭課題 設(shè)計(jì)我們的校園 課時(shí) 第4課時(shí)課型綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第106—107頁(yè)通過(guò)設(shè)計(jì)“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固所學(xué)有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教學(xué)重點(diǎn) 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備 一些簡(jiǎn)單的模型、彩筆、直尺等。教學(xué)過(guò)程 個(gè)性備課一、“小導(dǎo)游”識(shí)圖 教師談話(huà)：同學(xué)們，假如我們學(xué)校來(lái)了很多客人，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游為客人們介紹我們的校園，你愿意嗎？好，讓我們先看看我們紙坊三小學(xué)校的平面圖。（出示平面圖），仔細(xì)觀(guān)察。你能指出我們現(xiàn)在所在的位置嗎？你還看懂了什么？可能出現(xiàn)的問(wèn)答有：廁所食堂生1：這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。生2：我們平時(shí)在操場(chǎng)北面的教學(xué)樓里上課，食堂在校園的西北教師辦公樓角。綜二、學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況（本校和其它學(xué)校）合師：聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，客人們對(duì)我們的校園已有所了解。在課前樓，老師還請(qǐng)同學(xué)們對(duì)其他學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查和了解，能不能說(shuō)說(shuō)你最喜歡其他學(xué)校的哪些設(shè)施或建筑物？可能出現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果是：教學(xué)樓生1：我喜歡紙坊二小東邊的讀書(shū)走廊和健身器材。花生2：我喜歡一初的操場(chǎng)和橢圓形的跑道。壇 花生3：我調(diào)查的是我家附近的幼兒園，在校園的西南角有滑滑梯，壇蹺蹺板，還有小動(dòng)物玩具，我非常喜歡。三、討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么 文化長(zhǎng)廊 大門(mén) 文化長(zhǎng)廊師：大家了解了那么多的信息，真了不起！現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看我們學(xué)校的校園平面圖，你認(rèn)為校園中哪些地方需要進(jìn)一步改造？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，向大家匯報(bào)。可能出現(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果有：生1：我覺(jué)得在校園增設(shè)一個(gè)面積大一些的游戲活動(dòng)區(qū)，里面有健身器材，這樣課間追逐打鬧肯定會(huì)減少。生2：應(yīng)該增設(shè)一個(gè)教師專(zhuān)用車(chē)棚。生3：……教師小結(jié)：對(duì)！我們的學(xué)校要發(fā)展，同學(xué)們作為學(xué)校的小主人提出的建議都非常好。如健身器材需添置，校園的環(huán)境要美化等，把我們的校園設(shè)計(jì)得更美、更合理了。今天我們要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容就是“設(shè)計(jì)新校園”。（板書(shū)課題）四、設(shè)計(jì)新校園學(xué)生自己探討設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。師：在我們動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園之前，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在你就是小設(shè)計(jì)師了，在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮哪幾個(gè)方面的問(wèn)題呢？在小組討論?？赡艹霈F(xiàn)的匯報(bào)結(jié)果有：生1：我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要注意位置和方向。生2：在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要安排好建筑物的位置?；顒?dòng)要求：師：同學(xué)們說(shuō)的這幾方面都很重要，下面就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)我們未來(lái)的新校園好嗎？3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生需要測(cè)量時(shí)，可拿著卷尺下樓進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。五、展示與交流由小組長(zhǎng)把各組作品在黑板上展示。先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)最喜歡哪幅圖？為什么？再向大家匯報(bào)。六、展望未來(lái)，激勵(lì)學(xué)生師：大家設(shè)計(jì)的新校園圖都非常好，有很多優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。幾年后，我們的校園會(huì)變成什么樣子呢？想不想看看？（出示校園規(guī)劃圖）這是由專(zhuān)家設(shè)計(jì)的我們未來(lái)的校園。到那時(shí)，你可以在花壇邊傾聽(tīng)教室里傳來(lái)的朗朗的讀書(shū)聲；也可以徜徉在讀書(shū)走廊里，隨意與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，身手矯健的你可以一顯身手；語(yǔ)音室、音美室、微機(jī)室可以使你矯健的你可以一顯身手；語(yǔ)音室、音美室、微機(jī)室可以使你的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。也許那時(shí)候你已經(jīng)畢業(yè)了，到時(shí)候別忘記回到母校來(lái)看看這美麗的校園?。〗毯笏伎紗卧虒W(xué)內(nèi)容：第九單元數(shù)學(xué)廣角、總復(fù)習(xí)單元教材分析：和前幾冊(cè)教材的思路相同，本冊(cè)教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外，還專(zhuān)門(mén)安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來(lái)介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元主要是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合和等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，甚至可以說(shuō)，集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把1個(gè)人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)表示，這樣表示出的數(shù)學(xué)概念更直觀(guān)、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的分類(lèi)思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。本單元的例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想，并利用直觀(guān)圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。例2通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.使學(xué)生會(huì)借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)集合，等量代換這兩種數(shù)學(xué)思想方法。難點(diǎn)：用集合圈（韋恩圖）表示事物（元素）。關(guān)鍵：充分利用學(xué)具、多媒體課件等教學(xué)輔助手段，用直觀(guān)的方式幫助學(xué)生理解。單元課時(shí)安排數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)第九單元：數(shù)學(xué)廣角主備教師：張博趣小組的趣小組的7人，其中有3人既參加了英語(yǔ)興趣小組，也參加了科技興趣小組。三（3）班參加英語(yǔ)興趣小組和科技興趣小組的一共有多少人？5.少先隊(duì)組織30名學(xué)生參加野炊活動(dòng)，有18人準(zhǔn)備了食品，有15人準(zhǔn)備了炊具。兩樣都準(zhǔn)備的有多少人？6.調(diào)查小組內(nèi)同學(xué)喜歡唱歌、喜歡畫(huà)畫(huà)的情況，并用今天的知識(shí)表示出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)廣角喜歡唱歌的有8人8+9-3=14（人）喜歡畫(huà)畫(huà)的有9人5+6+3=14（人）只喜歡唱歌的有5人8+6=14（人）只喜歡畫(huà)畫(huà)的有6人9+5=14（人）既喜歡唱歌又喜歡畫(huà)畫(huà)的有3人教后思考第九單元：數(shù)學(xué)廣角主備教師：張博課題 等量代換 課時(shí)第2時(shí) 課型 新授課教學(xué)內(nèi)容第109頁(yè)的“等量代換”即例2，及第109頁(yè)的“做一做”，并完成相關(guān)練習(xí)。1、知識(shí)與技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)和算一算等活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想,學(xué)會(huì)根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系,能解決日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察、思考、猜想、分析等過(guò)程，從中認(rèn)識(shí)到“換”是按一定規(guī)則進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的，解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)找出這個(gè)代換的規(guī)則。初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生了解等量代換的方法，會(huì)解決類(lèi)似問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生初步體驗(yàn)等量代換給人們生產(chǎn)，生活帶來(lái)的便利和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生理解等量代換的原則與算理，掌握解決等教學(xué)重點(diǎn)量代換問(wèn)題的基本方法，能正確解決實(shí)際問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。能在解決問(wèn)題的過(guò)程中理清各數(shù)量之間的關(guān)系，并利用每?jī)蓚€(gè)量之間的相等教學(xué)難點(diǎn)關(guān)系，建立可傳遞的多個(gè)等式，從而解決等量代換問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、磁性貼片蘋(píng)果若干個(gè)，一個(gè)西瓜，砝碼若干個(gè)等。通過(guò)圖文并茂、動(dòng)畫(huà)演示、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解量與量之間的教學(xué)關(guān)鍵關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程 個(gè)性備課一、觀(guān)看片段，情景導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《曹沖稱(chēng)象》的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）我們一起來(lái)看看曹沖是用什么辦法稱(chēng)出了大象的重量的。（出示課件：《曹沖稱(chēng)象》的片段）2、師：為什么曹沖稱(chēng)出了石頭的重量也就知道了大象的重量？小結(jié)：因?yàn)槭^的重量和大象的重量相等。二、自主探究，獲取新知師：我這兒有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)我們班的小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，幫幫我，可以嗎？1、教學(xué)例2，初步感知課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意。從圖中你了解到什么信息？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1個(gè)西瓜的重量=4千克砝碼的重量，1千克的砝碼的重量=4個(gè)蘋(píng)果的重量）師：根據(jù)以上信息，一個(gè)西瓜的重量等于幾個(gè)蘋(píng)果的重量呢？學(xué)生以小組為單位組織討論，互相說(shuō)一說(shuō)。小組匯報(bào)：怎么想的？（板書(shū)演示：西瓜換蘋(píng)果的思考過(guò)程。）（一個(gè)西瓜4千克（等于4個(gè)砝碼），1千克（1個(gè)砝碼）等于4個(gè)蘋(píng)果，我們把一個(gè)1千克（1個(gè)砝碼）換成4個(gè)蘋(píng)果。西瓜重4千克（4個(gè)砝碼），總共要換4次，因此是16個(gè)。）（因?yàn)?千克（1個(gè)砝碼）和4個(gè)蘋(píng)果的重量相等，4個(gè)砝碼就和16個(gè)蘋(píng)果一樣重，把4個(gè)砝碼換成16個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)西瓜和16個(gè)蘋(píng)果的重量相等。）師小結(jié)：根據(jù)重量相等曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，我們借助砝碼作為中間量，從而得出一個(gè)西瓜的重量等于16個(gè)蘋(píng)果的重量。在生活中借助中間量進(jìn)行等量代換的思想一直應(yīng)用到現(xiàn)在。2、嘗試運(yùn)用，解決問(wèn)題師：森林王國(guó)里正在進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的體重大比拼，非常熱鬧！快坐好讓我們一起去看看吧！仔細(xì)看，誰(shuí)先上場(chǎng)較量呢？出示“做一做”圖1（2頭羊和1頭豬）師：這幅圖告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？（2頭羊的重量=1頭豬的重量）師：你是怎么知道的？（翹翹板是平衡的。）師：圖示“做一做”圖2，并問(wèn)：這幅圖又告訴我們什么呢？（4頭豬的重量=1頭牛的重量）師：牛兒有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)兔?，有信心幫它解決嗎？2頭牛的重量=（）頭羊的重量？（1頭豬的重量=2頭羊的重量，4頭豬的重量=8頭羊的重量，）（8頭羊的重量=1頭牛的重量，16頭羊的重量=2頭牛的重量。）（4頭豬的重量=1頭牛的重量，8頭豬的重量=2頭牛的重量，）（1頭豬的重量=2頭羊的重量，二八十六，所以16頭羊的重量=2頭牛的重量。）師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出現(xiàn)了兩種情況：一種是從條么要協(xié)商呢么要協(xié)商呢?就是要雙方都覺(jué)得不吃虧,交換的物品用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)就是價(jià)錢(qián)相等,才自愿交換.(出示課件)提出問(wèn)題:一個(gè)花瓶能換幾個(gè)杯子?四、歸納小結(jié)，集體評(píng)價(jià)1、通過(guò)上面的一些活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)重量相等、價(jià)錢(qián)相等等等，這些相等的量之間都能進(jìn)行代換，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用“等量代換”的方法，解決了生活中的許多問(wèn)題，幫了老師很多忙，謝謝小朋友們！2、那么，這節(jié)課我們班哪些小朋友表現(xiàn)最出色呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：等量代換相等的量進(jìn)行代換1個(gè)西瓜的重量=4千克的砝碼1千克的砝碼=4個(gè)蘋(píng)果的重量﹨∕中間量16個(gè)蘋(píng)果的重量=4千克的砝碼→4×4=16（個(gè)）〉1個(gè)西瓜的重量=16個(gè)蘋(píng)果的重量4千克的砝碼=1個(gè)西瓜的重量→教后思考教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件的區(qū)別一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。差異性由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才?。可操作性教師在?xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)?？紤]變化性由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。三、課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。課件的長(zhǎng)度多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個(gè)大的多媒體課件可以包括一門(mén)完整的課程內(nèi)容，可運(yùn)行幾十課時(shí)；小的只運(yùn)行10-30分鐘，也可能更少時(shí)間。多媒體課件所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。常用制作方式現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用officePowerPoint制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡(jiǎn)單易學(xué)，而且能夠很方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需要進(jìn)行改善和加工，對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿(mǎn)足許多需要，因此廣受歡迎。其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫(huà)板（數(shù)學(xué)老師常用）等等課件制作的幾個(gè)原則①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的。②可操作性課件的操作要盡量簡(jiǎn)便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡量避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，交互操作層次不應(yīng)太多。③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用課件還不如做實(shí)驗(yàn)，但課件永遠(yuǎn)不可以取代實(shí)驗(yàn)。④簡(jiǎn)約性課件的展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不宜太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動(dòng)與靜的對(duì)比，前景與背景對(duì)比，線(xiàn)條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過(guò)多的文字閱讀容易使人疲勞。⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。⑦適度使用“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就不如實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)更直觀(guān)更有說(shuō)服力；理論問(wèn)題、微觀(guān)世界的活動(dòng)、宏觀(guān)世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。寫(xiě)教案要幾個(gè)步驟一．課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）二．教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七．教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）九．板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）十．教具（或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：導(dǎo)入新課１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？３．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。講授新課１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。２．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？３．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。鞏固練習(xí)１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。２．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？３．需要多少時(shí)間？歸納小結(jié)１．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？２．需用多少時(shí)間？作業(yè)安排１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。２．需不需要提示或解釋?zhuān)咳绾巫珜?xiě)一份出色的教案教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡(jiǎn)單說(shuō),教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫(xiě)教案,才能帶動(dòng)教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書(shū)寫(xiě)個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書(shū)寫(xiě)教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫(xiě)教案的積極性，提高教學(xué)效率。其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開(kāi)放性和靈活性。具體來(lái)說(shuō)就是教案的書(shū)寫(xiě)在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開(kāi)放的觀(guān)念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。教案在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過(guò)程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。教師寫(xiě)好教案應(yīng)做到以下方面：一、項(xiàng)目填寫(xiě)要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項(xiàng)目包括題目、教具、教法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任課班級(jí)、授課時(shí)間等，一般都有固定表格，填寫(xiě)要規(guī)范，如有變動(dòng)必須馬上注明。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過(guò)程的總和，一般包括導(dǎo)入語(yǔ)（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)主要內(nèi)容、板書(shū)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問(wèn)（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、課后思考（或作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過(guò)程才能完整。重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門(mén)課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫(xiě)成教材的縮寫(xiě)，不能寫(xiě)成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖?，教學(xué)是鮮活的；教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī)整體，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三要通過(guò)創(chuàng)新形成特色。案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展使世界變小了，市場(chǎng)變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問(wèn)題呢？靠教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，即在備課過(guò)程中樹(shù)立最新的實(shí)踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用最新、最能說(shuō)明問(wèn)題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課時(shí)的備課工作量是2—3小時(shí)，一個(gè)高校教師每周課時(shí)量規(guī)定在十課時(shí)左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件和具體保證。板書(shū)設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書(shū)設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書(shū)方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書(shū)順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀(guān)大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書(shū)都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。因此板書(shū)設(shè)計(jì)可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。要不斷充實(shí)完善。教案撰寫(xiě)不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥?；二是教材研究與教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去；三是需要用新材料與新信息對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充；四是備課不是一次性勞動(dòng)，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過(guò)期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補(bǔ)充不足；五是集中備課或教研組活動(dòng)中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補(bǔ)充。充實(shí)完善不是推翻重來(lái)，可以利用備注欄，也可以形成一頁(yè)紙粘在一角，對(duì)照研讀。教案以手寫(xiě)為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫(xiě)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是對(duì)教師研究能力、寫(xiě)作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練，也是對(duì)教師書(shū)寫(xiě)水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。手寫(xiě)教案對(duì)教師要求更高，更能真實(shí)檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀(guān)上要求教師要寫(xiě)一手好字。出色的手寫(xiě)教案也能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的鮮活樣本。關(guān)于電子課件。電子課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時(shí)代教育教學(xué)手段不斷改進(jìn)的成果，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進(jìn)和有益補(bǔ)充，但高職教育實(shí)踐證明，電子課件是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)的一個(gè)工具條件，它直觀(guān)、容量大，許多用講授法難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助手段的展示、演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)，還可以節(jié)約教學(xué)過(guò)程中教師的一些板書(shū)時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，電子課件的過(guò)度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場(chǎng)發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。一、符合科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。二、加強(qiáng)創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫(xiě)出水平和個(gè)性。注意差異性由于每一位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫(xiě)教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門(mén)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫(xiě)法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，這表面上看來(lái)很規(guī)范，但在實(shí)際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)方法沒(méi)有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的模式。講究藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不多說(shuō)，該什么時(shí)候說(shuō)，用什么語(yǔ)調(diào)說(shuō)等都應(yīng)經(jīng)過(guò)精心安排。強(qiáng)調(diào)操作性教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫(xiě)的教案繁瑣，上課時(shí)還得時(shí)不時(shí)地看教案，因此在基本觀(guān)點(diǎn)都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能了，因此寫(xiě)教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，好的教案文字很簡(jiǎn)練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃龋虒W(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文字簡(jiǎn)明扼要，有提示性?？紤]變化性教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開(kāi)教案所預(yù)見(jiàn)的情況，教師不能死摳教案而打擊學(xué)生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿(mǎn)腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。答案補(bǔ)充為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問(wèn)題，出什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會(huì)緊張，可以因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。如果我們的教案過(guò)于詳細(xì)、完美，將在無(wú)形中對(duì)教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有學(xué)生”，就是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論我們備課、寫(xiě)教案多么詳細(xì)、充分，都無(wú)法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)。（最近，南安進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展南安市2012年中學(xué)數(shù)學(xué)、地理、英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，為使教師對(duì)教學(xué)案例有一定的了解，特找一些相關(guān)知識(shí)與案例范文）1．什么是教學(xué)案例這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。2．教學(xué)案例的特征案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。細(xì)節(jié)有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。結(jié)果一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。評(píng)析對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。《南北氣溫的差異》教學(xué)案例【案例背景】這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開(kāi)課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)生。前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開(kāi)一堂學(xué)校的公開(kāi)課，并說(shuō)要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)《第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)——《南北氣溫的差異》。公開(kāi)課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件?！景咐枋觥空n前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點(diǎn)腿軟。事實(shí)證明，這兩名“大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級(jí)在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也浪費(fèi)了不少時(shí)間。上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔Α＿@時(shí)，學(xué)生們滿(mǎn)臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國(guó)的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶兔ΑＳ眠@幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色來(lái)導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過(guò)想調(diào)動(dòng)一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開(kāi)場(chǎng)：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜這是我國(guó)的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來(lái)，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)南北氣溫差異大的特點(diǎn)。“同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？”學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)了“我國(guó)1月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找出1月0℃等溫線(xiàn)的位置并用彩筆描出。（3）計(jì)算?？诤湍拥臏夭睢＝?jīng)過(guò)了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來(lái)讀出上面4個(gè)城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫(xiě)在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月0℃等溫線(xiàn)的位置，并說(shuō)出這條線(xiàn)最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過(guò)一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國(guó)南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平均氣溫圖”，并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國(guó)普遍高溫，除青藏高原外”的特點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢(shì)太高造成的?！巴瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書(shū)本的閱讀材料——“我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方”，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從南到北劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書(shū)本的地圖——“我國(guó)溫度帶的劃分”。在學(xué)生們看圖的時(shí)候，我很快在黑板上畫(huà)出了中國(guó)輪廓圖，說(shuō)實(shí)話(huà)這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個(gè)地方。接下來(lái)，我請(qǐng)了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個(gè)溫度帶的名稱(chēng)，至此，學(xué)生們對(duì)本圖有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。這時(shí)，我又賣(mài)了一個(gè)關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線(xiàn)我們似曾相識(shí)！于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出了：北回歸線(xiàn)、1月0℃等溫線(xiàn)、地勢(shì)第一級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線(xiàn)。至此，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)了溫度帶的劃分與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候有個(gè)學(xué)生用一條直線(xiàn)表示了北回歸線(xiàn)，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時(shí)同學(xué)們都意識(shí)到北回歸線(xiàn)應(yīng)該用虛線(xiàn)來(lái)表示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖能力。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校所處的是哪個(gè)溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說(shuō)出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)和地形區(qū)所處的溫度帶名稱(chēng)。至此，中國(guó)溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)了中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖。不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的運(yùn)動(dòng)方式、不同的水果……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、討論、計(jì)算等方法圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在搶答的過(guò)程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱(chēng)為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿(mǎn)臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！【案例反思】通過(guò)這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識(shí)融入其中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀(guān)。師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，也是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活?！队《取方虒W(xué)案例及分析一、案例背景：七年級(jí)地理下冊(cè)學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東 南亞的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生已初步具備讀圖分析一個(gè)國(guó)家地理位置和地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。案例主題：七年級(jí)地理下冊(cè)第二章第三節(jié)是《文明古國(guó)—印度》，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)我在印度的地理位置和地形特征等方面的教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并以地理“導(dǎo)學(xué)案”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用地理“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓地理課堂更高效。案例過(guò)程：片段一師：我們已經(jīng)學(xué)了亞洲、日本和東南亞，學(xué)會(huì)了如何分析一個(gè)國(guó)家的地理位置，那印度在哪里呢？請(qǐng)大家看地理導(dǎo)學(xué)（教師事先設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備并在課前分發(fā)）展示學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)真觀(guān)察圖7.31、7.34，說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置。印度的地理位置a.半球位置：從南北半球看，位于半球，從東西半球看，位于半球。b.緯度位置：印度大部分在緯線(xiàn)和緯線(xiàn)之間，（緯）線(xiàn)從其中部穿過(guò)，所以大部分屬于帶。c.海陸位置：位于洲南部、南臨洋、東臨灣、西臨海。找出鄰國(guó)位置東北部與、國(guó)家相鄰，西北鄰國(guó)，東鄰國(guó)、國(guó)。南與島國(guó)隔海相望。我讓前后桌四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的相關(guān)內(nèi)容。話(huà)剛一落下，全班同學(xué)就討論開(kāi)了。而我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾聽(tīng)學(xué)生的討論并適時(shí)地給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，我請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用相關(guān)地圖對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)一中的每一個(gè)該掌握的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，并讓其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我總結(jié)“不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)國(guó)家的地理位置重點(diǎn)都是找出重要的緯線(xiàn)和周?chē)暮Ｑ笈c相鄰的國(guó)家?！逼瑪喽煟合扰c學(xué)生共同復(fù)習(xí)地形的五種基本類(lèi)型及其特點(diǎn)，并拋出問(wèn)題“請(qǐng)大家思考：如何利用分層設(shè)色地形圖描述地形的特點(diǎn)與地形的分布特點(diǎn)？”這一問(wèn)題一拋出，全班沉默了，我看到這一情況，鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急，再想想，如若真的無(wú)從下手的話(huà)，請(qǐng)先完成地理導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)二并進(jìn)行小組討論，比一比哪一小組更有效率，答案也更準(zhǔn)確，更規(guī)范?！闭故緦W(xué)習(xí)任務(wù)二：讀圖7.34“印度的地形”,完成下面任務(wù)查找并標(biāo)記喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原、恒河、布拉馬普特拉河總結(jié)印度地形分布特點(diǎn)：印度北部為山脈，中部為平原，南部是面積廣大的高原。印度的地形特點(diǎn)是地形類(lèi)型以、地形為主，大部分地區(qū)地勢(shì)。聽(tīng)到這話(huà)，全班又討論開(kāi)了，我又一次參與到小組討論中。我發(fā)現(xiàn)，這一次學(xué)生的討論更激烈也更投入，似乎都想著盡快地把問(wèn)題的答案找出來(lái)。很快就有了結(jié)論，我請(qǐng)一位學(xué)生代表上講臺(tái)指著圖進(jìn)行回答“首先應(yīng)該看圖例，確定哪種顏色表示的海拔高度，顏色越深，表示海拔越高，平原用綠色來(lái)表示；地形分布特點(diǎn)通常描述為哪個(gè)方位有什么樣的地形類(lèi)型，地形的特點(diǎn)則通常描述為‘地形以什么類(lèi)型為主’然而”我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在指圖的時(shí)候，不管是山脈，還是平原高原都只是指著某一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。為此，我首先肯定了該生的回答并指著地圖補(bǔ)充到“山脈在地形圖上是用線(xiàn)來(lái)表示，而高原平原是用面來(lái)表示。四、教學(xué)反思：這是地理課堂教學(xué)中兩個(gè)普通的案例，卻始終圍繞著地理課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的。所謂“有效課堂教學(xué)”就是教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。具體地說(shuō)就是教師要最大限度的促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期效果顯著，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出比率的最大化。具體體現(xiàn)在：“地理導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用讓學(xué)生易學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都圍繞本節(jié)課的教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也比較有講究，既讓學(xué)生容易理解，又突出了學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，真正促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)突出“地圖和圖表”。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，牽涉到方方面，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，無(wú)論其大小，應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上，也就是地圖中。通過(guò)地圖，判斷其地理位置的特點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境及其相互影響。所以，教師事先進(jìn)行地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)始終堅(jiān)持“以圖導(dǎo)學(xué)”的原則，比如“請(qǐng)大家觀(guān)察圖7.31、7.34，說(shuō)出印度的地理位置和鄰國(guó)位置”等；在課堂教學(xué)中也始終要求學(xué)生一定要運(yùn)用地圖和地理圖表來(lái)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候也總是圍繞著地圖來(lái)進(jìn)行，將讀地圖、用地圖貫穿在地理課堂的始終，緊扣學(xué)科特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師事先進(jìn)行分組，每個(gè)小組分層次安排成員，即基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的相互搭配。設(shè)計(jì)地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并注意分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都明確所要解決的問(wèn)題，而不是毫無(wú)目的。教學(xué)中以學(xué)生分小組討論和小組競(jìng)賽的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組成員的合作，小組間的互動(dòng)，讓學(xué)生以“主人”的角色融入到課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)課堂也更高效。平等和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生樂(lè)學(xué)“我巡視整個(gè)教室，悄悄地走到學(xué)生小組中，傾學(xué)生的討論并適時(shí)地給予指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)大家說(shuō)到“同學(xué)們，請(qǐng)先別著急，再想想”等看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓課堂氛圍變得更和諧，學(xué)生在參與討論時(shí)更投入，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師不再是一副高高在上的模樣，而是置身于學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的討論，在老師和學(xué)生之間搭起平等交流的橋梁，使學(xué)生真正投身到地理課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。以下筆劃均依照繁體字為準(zhǔn)一畫(huà)：一：克父?jìng)福詣偣麛?，少年千難，中年勞、晚年吉祥之字。乙：幼年多災(zāi)，中年成功，離祖大吉，出外遇貴人。環(huán)境良好之字。二畫(huà)：二：忌車(chē)怕水，多災(zāi)厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。七：優(yōu)心勞神或困苦，一生刑偶傷子，病弱短壽，晚年享福之字。八：多才巧智，清雅榮貴，成功隆昌，首領(lǐng)之格，老運(yùn)倍加昌盛。人：英俊佳人，環(huán)境良好，溫和賢淑，榮貴成功之字。丁：憂(yōu)心勞神或身弱多厄，中年勞苦，晚年吉祥之字。刀：克妻傷子，懷才不遇，忌車(chē)怕水，多災(zāi)厄之字。力：孤獨(dú)，刑克父母，少年千難，中年成功隆昌，智勇雙全之字。了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。又：性剛，奔走他鄉(xiāng)，吉中有災(zāi)厄，晚年幸福之字。九：福壽雙全，貴人明現(xiàn)，出外大吉，環(huán)境良好之字，出國(guó)之格。入：病弱短壽或多災(zāi)厄，多刑克，中年多災(zāi)，晚年吉祥之字。十：溫和賢淑，緣和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。幾：奔波勞苦，或身弱多病，有愛(ài)情厄，中年潦倒，晚福之字。卜：英俊人才，溫和伶俐．中年成功隆昌，貴人明見(jiàn)。欠子之字。三畫(huà)：三：孤獨(dú)格，幼年辛苦，出外逢貴得財(cái)．中年多勞，晚年成功隆昌榮貴字格。千：精明公正，義利分明．官運(yùn)之格，成勸隆昌，環(huán)境良好之字。大：清雅榮貴，多才精明，中年成功隆昌、富貴榮華，但常人難以承受之字。小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清閑幸福之字。上：一生清雅榮貴但不善仁和，子孫興旺，二子吉祥之字。下：刑偶傷子，有才能干，奔波勞苦，晚福之字。子：智勇雙全，清雅榮貴中年勞心，晚年隆昌，雙妻之格，女人溫和賢淑。山：孤獨(dú)格，父母無(wú)緣故，少年千難，中年隆昌，從事技術(shù)工作大吉，欠子之字。川：克偶傷子，雙妻之格，中年隆昌，晚年優(yōu)心勞神之字。士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年勞神。土：技術(shù)方面大吉，貴人明現(xiàn)，成功隆昌，環(huán)境良好之字。也：奔波勞苦，一生多災(zāi)厄難幸福，晚年享福之字。久：出國(guó)之格，一生清雅榮聲，中年成功隆昌，福壽之字。才：多才巧智，清雅榮貴，成功怪昌，環(huán)境良好之字。女：孤獨(dú)性，環(huán)境良好，秀氣伶俐，晚年勞神之字。寸：品性溫良，晚年大吉，環(huán)境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。己：一生清雅多才，刑偶傷子，中年多災(zāi)，晚年吉慶之字。巳：長(zhǎng)壽，中年吉祥，晚年優(yōu)心勞神或潦倒之字。工：上下敦睦，一生平凡保守之專(zhuān)格，子孫興旺吉祥之字。勺：天生聰穎，清雅榮貴，環(huán)境良好，一生享福欠子之字。弋：出外逢貴得財(cái)，重義信用，中年多災(zāi)，晚年隆昌之字。于：一生清榮，溫和賢淑，中年勞，晚年隆昌，女人薄辛多災(zāi)之字。刃：優(yōu)心勞神或事勞無(wú)功，病弱短壽或牢獄子字?？冢浩珢?ài)祿美，口才伶俐，重情失敗，中年辛勞，晚年吉祥之字。夕：少年千難，出外大吉，刑偶傷子，晚年享福之字。乞：少年千難，中年成功隆昌，雙妻之格或晚年勞神之字。凡：一生清榮貴、出外逢貴得財(cái)，子孫興旺之字。巾：刑克父母或刑妻傷子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。干：性剛果斷，常有禍端，有牢獄之災(zāi)、不取名為吉。弓：抱負(fù)大，志氣強(qiáng)，有精神失常之災(zāi)，殺人被殺之字。乃：刑偶傷子，多才巧智，清雅榮貴，中年成功，晚年勞神。丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，環(huán)境良好之字。子：不祥之字，暗淡無(wú)光，多勞困或事勞無(wú)功之字。四畫(huà)：四：年輕辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。公：聲名顯赫，富貴增榮，一生享福之格，但常人難受之字。月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年勞、晚年隆昌，平凡之字。巴：幼年多災(zāi)，中年勞苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇雙全，成功隆昌榮貴之字。中：幼年多災(zāi)，出外逢貴，精明公正，福壽興家，晚年勞神之字。心：孤獨(dú)格，克父命，一生安穩(wěn)享福，有愛(ài)情厄，子孫興旺之字。丑：一生清雅平凡，雙妻子格，中年吉祥，晚年勞神多厄之字。文：英俊多才，清雅榮貴，中年吉祥，隆昌，忌車(chē)怕水，女人再嫁之字。斗：理智充足，出外大吉，中年勞，晚年成功隆昌之字。內(nèi)：溫和賢淑，貴人明現(xiàn)，環(huán)境良好，中年成功隆昌之字。屯：多相克，晚婚大吉，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥，子福之字。太：刑克父母，孤獨(dú)格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。友：多情重義，理智充足，中年奔波勞苦，但成功隆昌之字。天：刑克父母，刑偶欠子，雙妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字?；杭夹g(shù)能成功，有才無(wú)運(yùn)，多勞少樂(lè)，中年吉，晚年勞神之字。予：有愛(ài)情煩惱，一生多災(zāi)厄，中年多勞閑苦，晚福之字。匹：性剛果斷，義利分明，中年吉祥，但勞神之字。夫：天生聰穎，英敏多才，中年奔波，一生清雅榮貴之字。仁：理智充足，中年勞，晚年吉祥之字。介：刑克父母，兄弟無(wú)緣，中年勞，晚年成功隆昌，二子吉祥。午：食祿齊美，環(huán)境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。尹：一生清雅伶俐，多才多藝，智勇雙全，榮幸之字。氏：忍耐勤儉，應(yīng)付自如，清雅伶俐，中年勞，晚年吉祥之字。六：性剛果斷，貴人明現(xiàn)，中年奔波勞苦，晚年隆昌榮幸之字。壬：一表人材，官格之命刑妻傷子，中年多勞，晚年吉祥榮貴之字。允：六親無(wú)緣，出外逢貴得財(cái)，天生聰穎，自力更生，白手起家之字。木：一生清雅平凡，環(huán)境良好，雙妻之格，中年成功隆昌幸福之字。元：環(huán)境良好，克己助人，福壽興家，妻賢子貴，榮華之字。牛：清雅榮貴，一生平凡，子孫興旺，中年成功隆昌，精誠(chéng)之字。什：事勞無(wú)功，優(yōu)心勞神，中年多災(zāi)，晚年勞神之字。方；一生安穩(wěn)守己，聰明伶俐，中年有災(zāi)，晚年幸福之字。及：奔波勞苦，多災(zāi)厄，出國(guó)大吉，晚年幸福。水：一生平凡，有才能，理智好運(yùn)，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。勻：聰明伶俐，清雅榮貴，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字?？祝簝?yōu)心勞神或懷才不遇，中年勞苦晚年吉祥之字。丹：性剛果斷，父母無(wú)緣，一生平凡，中年勞，晚年吉祥之字。令：一生清雅榮貴，中年成功隆昌·多才巧智，晚年勞神。井：勤儉勵(lì)業(yè)，義利分明，中年多勞，晚年幸福之字。仇：口快心直，刑偶傷子，中年小心災(zāi)厄，晚年享福之字?？海罕疾▌诳嗷騼?yōu)心勞神，一生困苦或病弱短壽之字?；ィ簻睾土胬?，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。分：刑偶傷子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。卞：有才能，但無(wú)運(yùn)，潦倒一生或孤勞，短壽之字。手：性格復(fù)雜，多愁少樂(lè)，中年多災(zāi)厄，忌車(chē)怕水，晚年吉祥之字。勿：暗淡無(wú)光，消極冷寒難幸福，多災(zāi)厄，病弱短壽，二子之字。反：奔波勞苦，浮沉不定，常有禍端，短壽，自殺或有意外之字。歹：不祥之字，多災(zāi)厄，多劫煞，難幸相，一生困苦。引：性剛，義俠心強(qiáng)，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年勞神之字。戶(hù)：清雅伶俐，榮貴隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。尤：一生清雅，聰明伶俐，刑偶傷子，中年勞晚年隆昌，忌車(chē)厄之字。厄：不吉之字，多災(zāi)厄，多劫煞，難幸相，潦倒一生之字。吊：不祥之字，身弱短壽病苦一生，忌車(chē)怕水多災(zāi)厄之字。支：貴人明現(xiàn)，有才能理智，但中年勞苦，晚年隆昌之字。日：一生清雅，中年勞，晚年吉祥，環(huán)境良好。爪：優(yōu)心勞神，一生多災(zāi)厄，有愛(ài)情煩惱，晚年吉祥，忌車(chē)怕水。欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年勞苦之字。毛：一生清雅平凡，多才巧智，榮貴之格，中年多災(zāi)，晚年吉祥。父：多刑克，病弱短壽，或忌車(chē)怕水，一生難成功之字。止：優(yōu)心勞神或事勞無(wú)功，或身弱多厄，中年勞，晚年吉祥之字?；穑盒詣偣麛嗷蛑心甏鬄?zāi)厄，病兇惡煞，晚年隆昌之字。片：刑偶傷子，優(yōu)心勞神，一生困苦多災(zāi)之字。犬：任性或怪性，優(yōu)心勞神，一生困苦多災(zāi)，晚年無(wú)福之字。斤：清秀巧智，一生清雅榮貴，女人助夫益子，環(huán)境良好之字?；茫河袗?ài)情煩惱，或懷才不遇，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥之字。尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥快樂(lè)之字。切：英俊佳人，雙妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年勞神之字。不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶傷子薄幸之字。戈：殺人被殺，劫煞，病弱短壽，刑偶傷子女，多災(zāi)厄，守寡之字。牙：秀氣巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年勞神，平凡之字。之：出國(guó)之字，名利雙收，學(xué)識(shí)淵博，官運(yùn)旺盛榮貴，欠子之字。五畫(huà)：五：乒多才巧智，天生聰穎，中年成功隆昌，安享榮貴，晚年勞神之字。左：足智多謀，有膽有識(shí)，一生清雅榮貴，溫和隆昌，忌車(chē)價(jià)水之字。J右：學(xué)識(shí)豐富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。央：一生清雅榮幸，多才巧智，中年有愛(ài)情厄，晚年隆昌之字。生：智勇雙全，出外逢貴得財(cái)，中年成功隆昌，榮貴之字。由：英雄豪爽，清雅多才，雙妻之格，中年隆昌之字。古：溫和賢淑，食祿雙全，中年奔波或勞昔，晚年安祥之字。民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或財(cái)旺之字。正：才智卓越，精明公正，官運(yùn)旺或財(cái)旺，刑偶傷子之字。弘：口快心直，一生清牙雅，忌車(chē)怕水，中年多災(zāi)，晚年隆昌之字。布：溫和慈祥，但多災(zāi)厄，忌車(chē)怕水，中年勞，晚年吉祥之字。代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢貴，上下敦睦，溫和之字。史：一生福祿有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。用：憂(yōu)心勞神，溫和機(jī)警．奔波后成功隆昌，子孫興旺之字。平：教育界大吉，一生安穩(wěn)守已．克己助人．溫和賢淑之字。加：技術(shù)界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。皮：奔波勞苦或事勞無(wú)功，一生多災(zāi)厄，難幸福之字。旦：貴人明現(xiàn)，子孫興旺，多才巧智，環(huán)境良好之字。只：憂(yōu)心勞神，二子吉祥，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥之字。占：幼年多災(zāi)，忌火，有才能理智，食祿齊美，成功，隆昌之字?；埽簯n(yōu)心勞神，損丁破財(cái)源，潦倒一生，難幸福，忌車(chē)怕水之字。冊(cè)：良善積德，環(huán)境良好，有人緣，中年成功隆昌之字。玉：智勇雙全，名利雙收，榮貴隆昌，女人病弱短壽，或愛(ài)情之字。丕：清雅伶俐，溫和誠(chéng)實(shí)，遲婚大吉，一生清閑幸福之字。付：中年隆昌，身體不利或欠子厄?？桑焊５撾p收，天生聰穎，離祖成功，雙妻之格，晚年隆昌之字。甲：一生清雅伶俐，溫和賢淑，中年成功隆昌，環(huán)境良好之字。玄：性格復(fù)雜，中年離亂，晚年吉祥，子孫繁榮，官運(yùn)旺之字。永：克父命，出外逢貴得財(cái)，中年奔波，晚年隆昌，榮幸之字。主：兄弟無(wú)靠，一生清雅多智，環(huán)境良好隆昌。申：一生清雅榮貴，多才巧智，中年成功隆昌之字。仕：義利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年勞神多疾之字。丙：英俊佳人，環(huán)境良好，中年成功，隆昌官格之字。冬：中年多災(zāi)厄，晚年享福之字。世：操守廉正，福祿雙收，中年勤儉建業(yè)，晚年隆昌之字。市：幼年辛苦，少年千難，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字?？褐心陝?，晚年福，女人多災(zāi)厄再嫁守寡。白：清秀伶俐，智勇雙全，中年成功，有愛(ài)情厄，晚年吉祥之字。王：一生清雅榮華，雙妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。立：病弱短壽，少年千難，中年隆昌，二字吉祥，忌車(chē)禍之字。司：妻賢子貴，天賜福祿，一生清雅榮貴，成功隆昌之字。田：福壽興家，才能理智兼?zhèn)?，中年勞累，晚年隆昌，環(huán)境良好之字。包：一生清雅伶俐，謀略出眾，中年成功隆昌，晚年勞神名字。目：優(yōu)心勞神，浮沉不定，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥，雖成功或勞神。必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事業(yè)如意。功：父母無(wú)緣，孤獨(dú)奔波，一生清雅榮貴，多才巧智，晚年勞神之字。出：性剛果斷，中年多災(zāi)，晚年吉祥，忌車(chē)怕水之字。叮：憂(yōu)心勞神，勞累奔波，晚年幸福之字。仟：清雅榮貴，環(huán)境良好，中年成功隆昌，晚年子孫興旺之字。以：聰明伶俐，一生清閑享福，中年成功隆昌，欠子之字。禾：準(zhǔn)出國(guó)之格，一生衣厚食豐，清雅英俊，中年成功隆昌之字。瓜：憂(yōu)心勞神，孤獨(dú)格，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥之字。夯：幼年辛苦，忌車(chē)怕水，中年奔波或多勞，晚年吉祥之字。尻：出外大吉，多刑克之字，中年開(kāi)運(yùn)，晚年吉祥之字。本：溫和賢淑，環(huán)境良好，一生平凡，中年多災(zāi)，晚年吉祥之字。弁：有才能謀略，事業(yè)成功，重情失敗，晚年享福之字。甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利雙收，二子吉祥之字。丘：智勇雙全，環(huán)境良好，中年成功隆昌，晚年勞神之字。且：義利分明，一生清雅，名利雙收，二子吉祥之字。仔：憂(yōu)心勞神，一生難如愿，中年多災(zāi)厄，晚年吉祥之字。他：出外逢貴得財(cái)，溫和多才，但忌車(chē)怕水。令：英雄豪爽，上下敦睦，中年雖奔波，但成功隆昌，溫和之字。半：多愁善感，不惹是非，中年勞，晚年福，女人半夫半財(cái)。兄：口快心直，奔波勞苦，保守平凡，中年吉祥之字。矛：性剛果斷，中年勞累，晚年吉祥之字。疋：身閑心苦，或事勞無(wú)功，刑偶傷子，有愛(ài)情厄，晚福之字。瓦：身犯破，優(yōu)心勞神，中年勞累身弱，晚年隆昌之字。北：環(huán)境良好，一生清雅榮貴，中年成功隆昌，晚年勞神之字。卯：刑偶或欠子，清雅溫和，重情重義，中年多災(zāi)，晚年隆昌。句：衣食豐足，肯作肯勞，重信用，中年勞累，晚年隆昌之字。召；帶刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，離祖成功之字。幼：多災(zāi)厄，難關(guān)重重，晚年可有好運(yùn)。弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。未：優(yōu)心勞神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。末：少樂(lè)多愁．中年多災(zāi)厄，忌車(chē)怕水，晚年吉祥之字。示：聰穎理智，一生清雅榮貴，二子吉祥之字。皿：刑偶傷子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。石：刑偶傷子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。外：刑偶傷子，雙妻之格，出外得財(cái)，中年勞，晚年吉祥之字。巨：懷才不遇或優(yōu)心勞神，外觀(guān)幸福，內(nèi)心多愁，晚年了福之字。匆：優(yōu)心勞神，萬(wàn)生多災(zāi)厄，或身弱多病，難幸福，多災(zāi)之字。母：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年憂(yōu)心勞神之字。臺(tái)：一生清雅，技術(shù)大吉，中年奔波，成功隆昌，晚年享福之字。尼：事難如愿，中年優(yōu)心勞神，晚年吉祥之字。戊：性剛果斷，一生清雅多才，中年有愛(ài)情厄，晚年吉祥之字。札：聰敏佳人，一生清雅榮貴，中年成功隆昌，雙妻之字。矢：性剛果斷，或事勞無(wú)功，多刑克之字，但子孫興旺。穴：安穩(wěn)守己，環(huán)境良好，有才能理智，成功隆昌，二子吉祥之字。另：出外逢貴得財(cái)，克母命，福祿雙收，中年奔波，晚年成功。失：憂(yōu)心勞神，沉浮不定，刑妻傷子，一生難幸福，或多病疾之字。奴：多愁多優(yōu)，身閑心苦，晚年吉祥之字。巧：少年千難，忌車(chē)怕水，中年勞，晚婚吉，晚年吉祥之字。去：消極不吉，一生清雅，多災(zāi)厄，中年小心，晚年吉祥之字。求：一貧如洗，一生難幸福，多災(zāi)厄，子福之字。水：食雅伶俐，晚婚吉祥，中年勞累，晚年大吉祥，女人多災(zāi)之字。冉：渝雅伶俐，多才巧智，義利分明，中年有病厄，一生安穩(wěn)之字。充：奔波勞苦，溫和賢能，出外大吉，中年成功隆昌之字。六畫(huà)：打：事勞無(wú)功或懷才不遇，中年苦中得甘，子孫興旺之字。字：有愛(ài)情煩惱，安份守己，中年有災(zāi)厄，晚年吉昌之字。圭：天性聰穎，多才巧智，義利分明，刑偶傷子，中年勞累晚年成功之字。伍：英俊佳人，理智充足，中年勤儉勵(lì)業(yè)，名利雙收，榮幸之字。亙：出國(guó)之字，智勇雙全，義利分明，中年成功，隆昌之字。好：秀氣伶俐，上下敦睦，有才能理慧，溫和賢淑，一生幸福之字。休：憂(yōu)心勞神，或身弱多厄，中年潦倒，難成功，晚年子福之字。伏：英雄氣魄，一生性剛有美德，中年多災(zāi)，晚年隆昌之字。變：多刑克，身弱多病，性剛多災(zāi)，中年勞心，難成功之字。亦：出國(guó)之路，出外逢貴得財(cái)，中年成功，隆昌榮貴之字。次：身瘦或體弱，出外大吉，技術(shù)成功，多才溫和之字。守：刑偶傷子，精明公正，中年隆昌，女人薄幸，疾病多災(zāi)之字。旭：幼年辛苦，出外祥，中年”波，但成功隆昌，子孫昌盛之字。行：溫和賢能，清雅伶利，中年病厄，晚年隆昌之字。宇：一生清雅平凡，中年奔波勞苦，智慧聰穎，忌車(chē)怕水，晚年吉祥之字。價(jià)：克父命，多才巧智，清雅伶俐，二子吉祥，晚年隆昌之字。吉：不吉之字，憂(yōu)心勞神，或有牢獄之災(zāi)，或有愛(ài)情厄，晚年吉祥之字。兆：出國(guó)之字，清雅榮貴，天生聰穎，中年成功隆昌，名利雙收，忌車(chē)怕水之字。如：理智聰穎，多才溫和，有愛(ài)情煩惱，中年多厄，秀氣短壽之字。仿：貴人明現(xiàn)，一生清雅伶俐，中年勞苦或多災(zāi)，晚年安寧幸之字。仰：聰明伶俐，多才巧智，中年成功隆昌，晚年子孫繁榮之字。在：奔波勞苦，或性剛果斷，中年多災(zāi)厄，晚年隆昌，名利雙收之字。而：出國(guó)之字，秀氣英俊，中年成功隆昌，多才伶俐，榮貴之字。老：一生清雅平凡，中年多災(zāi)或多勞，晚年吉祥之字。向：衣厚食豐，清雅平凡，中年優(yōu)心勞神，晚年吉祥之字。合：環(huán)境良好，一生清雅溫和，中年勵(lì)業(yè)，晚年成功隆昌之自：有愛(ài)情厄，少年千難，中年勞苦，或病弱，晚年吉祥之字。西：事勞無(wú)功，或優(yōu)心勞神，中年隆昌．廿九歲到三十一歲小心，晚年隆昌。伐：百事苦勞，一生清雅平凡，刑偶傷子，有子亦孝，晚年吉之字?？铮盒炭烁改?，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年憂(yōu)心勞神之字。至：英雄慷慨，性剛多厄，中年多災(zāi)，晚年吉祥幸福之字。竹：一生清雅伶俐，多才巧智，中年隆昌，晚年子孫旺盛之尖：尖：刑偶傷子，多刑克，吉兇參半，晚年隆昌之字。曲：理智聰穎，多才溫和，有愛(ài)情厄，中年奔波或勞苦，晚年吉祥。共：環(huán)境良好，一生清雅榮貴，二子吉祥，中年成功隆昌。仲：性剛靈活機(jī)敏，中年有災(zāi)厄，晚年吉昌以妻之字。汀：身弱多病，或少樂(lè)多愁，中年勞，晚年吉祥之字。舟：浮沉不定，是非參半，晚婚大吉，中年多災(zāi)，晚年吉祥之字。再：多才巧智，貴人明現(xiàn)，中年成功隆昌，榮貴，女人薄幸多