幼兒美術(shù)活動(dòng)心理

關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)心理第一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一狐貍一心想在仙鶴家多吃點(diǎn)兒，這天晚飯沒(méi)吃，第二天早飯也沒(méi)吃，餓著肚皮，早早來(lái)到仙鶴家等著吃午飯了。狐貍一進(jìn)仙鶴家的門(mén)就聞到一股香味兒。他仔細(xì)嗅了嗅：“嗯，準(zhǔn)是在燒鮮魚(yú)!”心里不由暗暗高興。狐貍坐到飯桌前，不一會(huì)兒，仙鶴端出一只長(zhǎng)頸瓶子放到狐貍面前，指著瓶子里的魚(yú)和鮮湯說(shuō)：“狐貍先生，請(qǐng)吃吧，別客氣!”狐貍望著那么一丁點(diǎn)大的瓶口，他那闊嘴巴怎么也伸不進(jìn)去。聞著香味，肚子餓得咕咕叫，饞得直流口水。狐貍什么也吃不到，只能看著仙鶴把又尖又長(zhǎng)的嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把魚(yú)吃了，湯喝光，還挺客氣地勸狐貍：“吃吧，放開(kāi)吃吧!”

狐貍耷拉著腦袋，餓著肚皮回家了。第二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一幼兒美術(shù)心理活動(dòng)“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”--羅丹幼兒心理學(xué)第三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?/p>

第四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)：（一）感受與欣賞1.喜歡自然界與生活中美的事物

教育建議：

（1）和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。（2）和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

教育建議：（1）創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。（2）尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

第五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造1.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

教育建議：（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。（2）營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

教育建議：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義1幼兒美術(shù)活動(dòng)各年齡階段及特點(diǎn)2如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)1第七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一概念：指幼兒參與的關(guān)于美術(shù)學(xué)科的活動(dòng)。

其按活動(dòng)形式分主要包括繪畫(huà)、粘土造型（泥工）、紙工造型（折紙和剪紙）等?！變好佬g(shù)活動(dòng)概念第八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一※幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義一．美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力，理解力和表現(xiàn)力

追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美二．美術(shù)教育能發(fā)展幼兒的觀察力記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力美術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能（好奇心、求知欲、獨(dú)立性）

美術(shù)教育有利于增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性第九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一三．美術(shù)教育能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)自信、樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)四．美術(shù)教育能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果大腦兩半球第十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一※繪畫(huà)階段及特征幼兒繪畫(huà)發(fā)展可分為幾個(gè)階段：1、涂鴉期(1歲半---4歲)2、象征期(4歲—5歲)3、概念化期(5---7歲）4、寫(xiě)實(shí)傾向期（7歲以后）第十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一1）涂鴉水平分為三種：①無(wú)意識(shí)涂鴉：1歲半左右②有控制涂鴉：2歲左右③命名涂鴉：2歲以后※涂鴉期2）特點(diǎn)：①涂鴉期兒童的繪畫(huà)是伴隨語(yǔ)言來(lái)完成的②涂鴉期兒童的繪畫(huà)帶有純粹游戲的性質(zhì)③涂鴉也是幼兒把腦、眼、手動(dòng)作密切結(jié)合的一種活動(dòng)④涂鴉期的孩子不單單用手畫(huà)畫(huà)，而是用胳膊和整個(gè)身體來(lái)畫(huà)畫(huà)的⑤涂鴉期孩子的繪畫(huà)，基本上是沒(méi)有空間概念的第十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一1、善用某種圖形代表某種事物。例如，圓圈象征頭部、點(diǎn)當(dāng)眼睛、對(duì)線(xiàn)當(dāng)作手腳。2、畫(huà)作中出現(xiàn)”蝌蚪人”（或稱(chēng)為棒棒人），這些人往往有正確的眼、口和手腳，但卻有十分隨意的手指和腳指。也常忽略了鼻子和雙耳?！笳髌诘谑隧?yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一輪廓模樣大致相同※概念化期第二十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（1）觀察：采用強(qiáng)調(diào)式的表現(xiàn)手法

常把外界給自己的強(qiáng)烈感受，

用夸張變形的手法表現(xiàn)出來(lái)。第二十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（2）形態(tài)：采用透明式和展開(kāi)式的表現(xiàn)手法透明式力求完整避免遮擋和重疊幼兒畫(huà)他所知道的，而不是畫(huà)他所看到的第二十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（3）色彩：從完全主觀地使用色彩到根據(jù)需要使用色彩

幼兒用色大膽、鮮艷。由于此時(shí)期的兒童是以“自我為中心”，他們喜歡用艷麗、明快、濃重的色彩來(lái)抒發(fā)性情，如樹(shù)林是多彩的，人的臉部是五顏六色的；還喜歡用平涂的、略帶裝飾性的色彩來(lái)表現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，偶爾也會(huì)用灰色來(lái)表現(xiàn)。第二十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（4）比例：從不協(xié)調(diào)到初步協(xié)調(diào)整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系極不協(xié)調(diào)第二十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（5）空間：從基底線(xiàn)到三維概念的表達(dá)運(yùn)用基底線(xiàn)第二十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一①單一的基底線(xiàn)階段②邊緣基底線(xiàn)階段③多基底線(xiàn)階段④模糊的基底線(xiàn)階段幼兒基底線(xiàn)的發(fā)展水平第三十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（6）線(xiàn)條：從純粹的線(xiàn)跡到空間的表達(dá)圓形是幼兒最初學(xué)會(huì)的視覺(jué)式樣，也是幼兒在以后的繪畫(huà)中使用得最多的基本結(jié)構(gòu)。第三十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（7）構(gòu)圖：從主觀表達(dá)到審美需要展開(kāi)式并列式目錄式第三十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一（8）心境：心隨畫(huà)轉(zhuǎn)，形露于色第三十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一※寫(xiě)實(shí)傾向期（7歲左右）特點(diǎn)：力求盡量客觀的把握各種現(xiàn)象和事物，把見(jiàn)到的現(xiàn)象、客觀形態(tài)如實(shí)表現(xiàn)出來(lái)。第三十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一※粘土造型（泥工活動(dòng)）1、無(wú)秩序階段（約1歲半-4歲）2、圖式造型階段（4歲左右）第三十九頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四十頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四十一頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一※紙工造型1、折紙2、剪紙第四十二頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四十三頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四十四頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一※幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)一、觀察欣賞法觀察欣賞法是教師指導(dǎo)幼兒有目的地感知事物外形特征、獲得美的體驗(yàn)的方法，是觀察和欣賞的結(jié)合。選擇觀察對(duì)象、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)欣賞第四十五頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、線(xiàn)索啟迪法線(xiàn)索啟迪法是教師提供某種刺激，激活幼兒的思維，喚醒他們沉睡的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)造的思考過(guò)程的方法。知與不知，明了與不明了制造一個(gè)懸念第四十六頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、直觀顯示法一類(lèi)是動(dòng)作活動(dòng)演示，也稱(chēng)示范；另一類(lèi)是范例演示通過(guò)直觀顯示法給幼兒以啟迪示范有三種形式：1、整體示范整體示范即是教師連續(xù)完整地向幼兒示范如何塑造美術(shù)形象。2、分步示范分步示范是教師將表現(xiàn)的全部過(guò)程分成若干步進(jìn)行示范。3、重點(diǎn)示范重點(diǎn)示范即教師突出示范表現(xiàn)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四十七頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一

幼兒園中使用的范例有圖片、模型、玩具、畫(huà)冊(cè)、實(shí)物標(biāo)本以及教師畫(huà)或做的圖畫(huà)、手工和貼絨樣品等等。1、所選形象正確、鮮明、清晰，能夠反映事物的基本特征2、所選表現(xiàn)方法易被幼兒理解、接受，是大多數(shù)幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的3、有一定的藝術(shù)水平，富于美感，能激發(fā)幼兒的情感和表現(xiàn)的興趣4、范例要多樣化，具有一定數(shù)量，能從不同角度反映事物的面貌。以開(kāi)闊幼兒思路，為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。第四十八頁(yè)，共五十一頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、語(yǔ)言分析法教師用語(yǔ)言進(jìn)行分析講解，使幼兒深入清晰地了解事物的特征，進(jìn)行完整的構(gòu)思。1、用語(yǔ)言分析事物的主要部分、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使幼兒頭腦中產(chǎn)生一個(gè)關(guān)于事物的概括全面的認(rèn)識(shí)。2、用語(yǔ)言闡明事物形象與其他事物的聯(lián)系，深化幼兒對(duì)形象的認(rèn)識(shí)。3、用藝術(shù)化的語(yǔ)言感染幼兒，增強(qiáng)幼兒感知事物時(shí)的美感，喚起幼兒記憶倉(cāng)庫(kù)中的表象，如，幼兒在聽(tīng)童話(huà)、詩(shī)歌時(shí)能產(chǎn)生更鮮明的視覺(jué)形象，清晰地想象所要描繪的事物。