小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)第一頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一基礎(chǔ)理論篇第一章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的理論和社會(huì)背景2、能結(jié)合實(shí)例分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生過(guò)程3、了解國(guó)外及我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概況

第二頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)1、知識(shí)觀的改變2、教育觀的轉(zhuǎn)變3、課程觀的改變4、教學(xué)觀的改變綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)1、時(shí)代發(fā)展呼喚具有綜合素質(zhì)的社會(huì)化人才2、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要第三頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一1.知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變從主客兩分的知識(shí)觀走向主客統(tǒng)一的知識(shí)觀對(duì)知識(shí)的兩種理解：（1）知識(shí)是人類學(xué)習(xí)的對(duì)象，不依賴于人類的存在而存在；（2）知識(shí)是人腦的創(chuàng)造物。當(dāng)個(gè)人通過(guò)社會(huì)過(guò)程領(lǐng)悟到各種事實(shí)材料之間的聯(lián)系，把經(jīng)驗(yàn)加以組織并對(duì)日益復(fù)雜的定義枷鎖進(jìn)行推論時(shí)，知識(shí)便隨之產(chǎn)生和發(fā)展。知識(shí)觀：顯性知識(shí)——隱性知識(shí)（默會(huì)知識(shí)）第四頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一2.教育觀的轉(zhuǎn)變從外鑠論的教育觀走向內(nèi)發(fā)論的教育觀教育的詞源拉丁文Education:教育是一種對(duì)人的本性、對(duì)人內(nèi)存的潛能進(jìn)行“導(dǎo)引”的活動(dòng)。內(nèi)發(fā)論:一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的影響和學(xué)校的教育等。第五頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.課程觀的轉(zhuǎn)變由知識(shí)本位課程觀轉(zhuǎn)向發(fā)展本位課程觀知識(shí)本位課程觀：課程的價(jià)值在于通過(guò)以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)引發(fā)對(duì)知識(shí)價(jià)值的追求，并為學(xué)生未來(lái)生活提供充足的理性準(zhǔn)備。但在教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了兩種取向：一、“教育是生活的預(yù)備”，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)為學(xué)生提供一整套適用于各種情境的基本的認(rèn)知技能，提供一系列未來(lái)生活中具體實(shí)用的知識(shí)；二、形式教育或理性主義教育，追求學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的心智方面的發(fā)展，知識(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生心智發(fā)展和啟迪的終極價(jià)值。將知識(shí)的系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性置于至高無(wú)上的地位，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施圍繞預(yù)設(shè)的、固化的知識(shí)序列展開(kāi)。第六頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.課程觀的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程領(lǐng)域也出現(xiàn)了兩種哲學(xué)思想下的課程理論：一、進(jìn)步主義課程：強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的質(zhì)量，而不是內(nèi)容和技能的掌握；二、要素主義：強(qiáng)調(diào)“文化遺產(chǎn)”的重要性，認(rèn)為經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)比個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有意義，比根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的兒童經(jīng)驗(yàn)更有意義。在這些課程理論流派基礎(chǔ)上，美國(guó)的埃利斯將課程理論分為三種模式：1.兒童中心課程；2.社會(huì)中心課程；3.知識(shí)中心課程

第七頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一3.課程觀的轉(zhuǎn)變新的課程觀以學(xué)生發(fā)展為核心展示課程的價(jià)值，建構(gòu)課程的要素：（1）課程是兒童以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)的活動(dòng)；（2）兒童是課程的主體，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)生者；（3）課程應(yīng)該是開(kāi)放的和舒展的。討論學(xué)習(xí)：學(xué)科課程與活動(dòng)課程有何不同？第八頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一課程類型比較項(xiàng)目學(xué)科課程活動(dòng)課程產(chǎn)生時(shí)間18世紀(jì)和19世紀(jì)前半期古代中國(guó)、西方代表人物赫爾巴特、斯賓塞昆體良、杜威課程特點(diǎn)以專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵亩_(kāi)發(fā)的課程。注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性。以兒童的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。注重學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。學(xué)習(xí)方式繼承性學(xué)習(xí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校也容易組織教學(xué)及進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐探究，利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生觀察、感知、分析和解決問(wèn)題的能力。劣勢(shì)三中心：以教室為中心；以教材為中心；以教師為中心。容易將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，像工廠流水線批量生產(chǎn)。不利于系統(tǒng)知識(shí)的獲得，組織過(guò)程復(fù)雜。發(fā)展趨勢(shì)兩類課程各有優(yōu)缺，應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，根據(jù)內(nèi)容作合理選擇。第九頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一4.教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變由單向傳授轉(zhuǎn)向互動(dòng)共建的教學(xué)觀課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)觀新教學(xué)觀的教學(xué)理念：（1）教學(xué)是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)；（2）教學(xué)是以理解為基礎(chǔ)的采用多元方式建構(gòu)生活的過(guò)程。第十頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一思考探究：

1.發(fā)達(dá)國(guó)家的課程改革與綜合實(shí)踐課程的關(guān)系？2.2001年，我國(guó)教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，六個(gè)改變。第十一頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)1、時(shí)代發(fā)展呼喚具有綜合素質(zhì)的社會(huì)化人才新型人才需具備的能力：（1）搜集信息的能力；（2）將信息創(chuàng)新為知識(shí)的能力；（3）將知識(shí)創(chuàng)新為技術(shù)的能力；（4）將技術(shù)創(chuàng)新為產(chǎn)品的能力；（5）將產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)的能力。第十二頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)2、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)需要（1）回歸生活；（2）強(qiáng)調(diào)綜合。第十三頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生20世紀(jì)80年代課外活動(dòng)大討論20世紀(jì)90年代課外活動(dòng)課程化本世紀(jì)初綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正式提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為原有“活動(dòng)課”的新發(fā)展，有如下特點(diǎn)：1.課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；2.獨(dú)立而獨(dú)特的課程形態(tài)；

3.注重課程內(nèi)容的綜合性；

4.注重活動(dòng)方式的多元性。第十四頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一基礎(chǔ)教育課程改革2001年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。課程結(jié)構(gòu):

5、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。第十五頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生四、近年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展取得的成果：1.成為眾多學(xué)校的亮點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念和方法促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師的教育行為發(fā)生了變化；3.在小學(xué)的廣泛實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)生精神面貌發(fā)生了變化。第十六頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生四、近年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展存在的問(wèn)題：1.學(xué)校管理問(wèn)題；2.教師的培訓(xùn)問(wèn)題；3.課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題；4.課程資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。第十七頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三節(jié)國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一、國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置情況.1、德國(guó)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程2、美本中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程3、日國(guó)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程4、韓國(guó)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程5、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程二、國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的啟示第十八頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一基礎(chǔ)理論篇

第三節(jié)國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都不約而同的在中小學(xué)開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一、國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置情況

1、德國(guó)：鄉(xiāng)土-物象教學(xué)，每周3-4個(gè)課時(shí)。

每班25人，以活動(dòng)方式進(jìn)行，個(gè)人探究、小學(xué)協(xié)作、集體完成等組織形式，地點(diǎn)靈活，一、二年級(jí)以教師評(píng)論進(jìn)行考量。課程特點(diǎn)：（1）一切為了孩子的發(fā)展；（2）主題專一，內(nèi)容廣泛；（3）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；（4）重視實(shí)踐活動(dòng)，融合學(xué)科知識(shí)于一體；（5）突出情境模擬和角色扮演；（6）注重文化和歷史。

第十九頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一2、美國(guó)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（1）自然與社會(huì)研究（STS）（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（PDL）（3）社會(huì)參與性學(xué)習(xí)（4）服務(wù)性學(xué)習(xí)3、日本中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)：（1）主體性突出；（2）實(shí)踐性；（3）地區(qū)性；（4）綜合性。4、韓國(guó)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2009年修訂課程設(shè)定創(chuàng)意性體驗(yàn)活動(dòng)課程。（1）自主活動(dòng)（2）社團(tuán)活動(dòng)（3）社會(huì)服務(wù)（4）職業(yè)生涯活動(dòng)基礎(chǔ)理論篇第二十頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一基礎(chǔ)理論篇4、韓國(guó)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)意性體驗(yàn)活動(dòng)特點(diǎn)及意義：（1）注重創(chuàng)新；（2）強(qiáng)化體驗(yàn)；（3）實(shí)現(xiàn)全人教育；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心；（5）以校為本的課程實(shí)施。

5、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)與1944年頒布了新的，《國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)民中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（1）家政與生活科技類活動(dòng)（2）鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)（3）輔導(dǎo)活動(dòng)課程（4）團(tuán)體活動(dòng)二、國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的啟示

1、主體探究類或課題類研究（1）自然研究（2）社會(huì)研究第二十一頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一基礎(chǔ)理論篇2、社會(huì)實(shí)踐類（1）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)（2）社會(huì)考察活動(dòng)（3）社會(huì)公益活動(dòng)3、生活學(xué)習(xí)類（1）生活技能訓(xùn)練活動(dòng)（2）生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)。

第二十二頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一基礎(chǔ)理論篇思考探究實(shí)踐

1、簡(jiǎn)要小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出的背景。

2、談?wù)勑碌闹R(shí)觀與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)系。

3、分析課外活動(dòng)、活動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三者的異同點(diǎn)。

4、總結(jié)歸納國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的共同點(diǎn)，談?wù)勂鋵?duì)我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的啟示。第二十三頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二章綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性、價(jià)值及理念學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性2、分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值3、掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念第二十四頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性及價(jià)值一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性1、綜合性2、實(shí)踐性3、開(kāi)放性4、生成性5、自主性二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值1、對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值2、對(duì)教育的價(jià)值第二十五頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念一、著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)二、立足生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系三、注重問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神四、崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與五、強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)第二十六頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三章小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的作用2、熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)的具體要求3、理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)的關(guān)系4、初步具備設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體目標(biāo)的意識(shí)5、初步養(yǎng)成設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體目標(biāo)的能力第二十七頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)課程目標(biāo)及其分類一、什么是課程目標(biāo)1、定義2、基本特征3、作用二、課程目標(biāo)的分類1、布盧姆的教育目標(biāo)分類2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類第二十八頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)1、我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的具體內(nèi)容3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的特點(diǎn)4、國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的總體目標(biāo)二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)三、目標(biāo)之間的關(guān)系第二十九頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)間的關(guān)系總體目標(biāo)學(xué)段1目標(biāo)學(xué)段2目標(biāo)學(xué)段3目標(biāo)第三十頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、學(xué)段目標(biāo)間的關(guān)系學(xué)段一目標(biāo)學(xué)段二目標(biāo)學(xué)段三目標(biāo)學(xué)段一目標(biāo)學(xué)段二目標(biāo)學(xué)段三目標(biāo)第三十一頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化一、具體化目標(biāo)的特點(diǎn)1、指向性2、動(dòng)態(tài)性3、可測(cè)性二、如何將課程目標(biāo)具體化1、目標(biāo)明確的所屬維度2、區(qū)分目標(biāo)的不同水平3、選取合適的行為動(dòng)詞4、采用適當(dāng)?shù)谋硎龇绞降谌?yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四章小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域的基本內(nèi)容及其目標(biāo)要求2、初步具備開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容的意識(shí)3、初步養(yǎng)成開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容的能力第三十三頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)研究性學(xué)習(xí)一、什么是研究性學(xué)習(xí)二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)三、小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求四、小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容五、以研究性學(xué)習(xí)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)第三十四頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐一、什么是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐二、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容1、總目標(biāo)2、具體目標(biāo)3、以社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)第三十五頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第三節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育一、什么是勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育二、勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征三、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的具體內(nèi)容與目標(biāo)要求1、涵蓋的具體內(nèi)容2、目標(biāo)要求3、設(shè)計(jì)要點(diǎn)第三十六頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第四節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體內(nèi)容的開(kāi)發(fā)一、以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容1、自然生活2、社會(huì)生活3、學(xué)習(xí)生活4、家庭生活5、個(gè)人生活二、以可能生活為著眼點(diǎn)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容第三十七頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一活動(dòng)設(shè)計(jì)篇第五章小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素2、掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求及一般原則第三十八頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一想一想，做一做1.例子中的實(shí)踐活動(dòng)合理否？2.你認(rèn)為這是一次成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)嗎？3.學(xué)生最終的體會(huì)是什么？為什么會(huì)這樣？第三十九頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第一節(jié)影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的

主要因素一、課程目標(biāo)二、學(xué)生方面三、教師方面四、學(xué)校的教育條件第四十頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、課程目標(biāo)是近程的，可在每日運(yùn)作的課程中出現(xiàn)和時(shí)間；是選擇、創(chuàng)造和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指南；是決定課程內(nèi)容的選擇與組織的決定性因素；是開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)工具的規(guī)范。（一）設(shè)計(jì)“抽象化”，課程總目標(biāo)未具體化；（二）設(shè)計(jì)“純知識(shí)化”，偏離課程總目標(biāo)。第四十一頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、學(xué)生方面學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展特點(diǎn)等都是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要因素。（一）學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；

直接經(jīng)驗(yàn)VS間接經(jīng)驗(yàn)（二）學(xué)生的興趣愛(ài)好；（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。第四十二頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、學(xué)生方面（一）學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；直接經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)直接認(rèn)識(shí)獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。包括學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境與自然事物方面的現(xiàn)象層次的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)間接認(rèn)識(shí)獲得的理性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。涉及的是學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷、推理、抽象和概括后獲得的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論層面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第四十三頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、學(xué)生方面（二）學(xué)生的興趣愛(ài)好杜威：兒童的四類興趣，如下：1.社會(huì)本能：兒童談話、交際和交往中表現(xiàn)出來(lái)的興趣；2.制作本能：游戲、運(yùn)動(dòng)、制作材料等方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣；3.探究本能：探究或發(fā)現(xiàn)事物的興趣，源于談話本能和建造性本能的結(jié)合；4.藝術(shù)性本能：又名表現(xiàn)性本能，是交往本能與建造性本能的精致化與完滿表現(xiàn)。思考：如何真正把握好學(xué)生的興趣愛(ài)好？第四十四頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、學(xué)生方面（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)1.青少年身心發(fā)展特點(diǎn)：順序性、階段性、個(gè)體差異性2.小學(xué)生的年齡小，其活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的深度也必須是淺顯和簡(jiǎn)單的，要突出“小”活動(dòng)的特點(diǎn):即內(nèi)容含量小、知識(shí)深度小。3.小學(xué)生所進(jìn)行的制作或科技活動(dòng)，往往是觀察身邊事物時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想后進(jìn)行的小設(shè)計(jì)、小探究、小改革、小發(fā)現(xiàn)、小制作和小發(fā)明。第四十五頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、學(xué)生方面（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)盧梭、裴斯泰洛奇、福祿倍爾等人關(guān)于兒童的基本天性說(shuō)：1.生長(zhǎng)；2.自由；3.興趣；4.活動(dòng)。第四十六頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一

三、教師方面

（一）教師舊有的觀念、習(xí)慣；（二）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（三）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。第四十七頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一四、學(xué)校的教育條件（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源；（二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源；（三）學(xué)校所處社區(qū)的物質(zhì)條件和人力資源；（四）學(xué)校特有的物質(zhì)條件和學(xué)校文化資源第四十八頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一傳說(shuō)農(nóng)歷三月三，還是傳說(shuō)中王母娘娘開(kāi)蟠桃會(huì)的日子。晚清《都門雜詠》里有一首七言詩(shī)是這樣描寫當(dāng)年廟會(huì)之盛況的：“三月初三春正長(zhǎng)，蟠桃宮里看燒香；沿河一帶風(fēng)微起，十丈紅塵匝地?fù)P?！眰髡f(shuō)西王母原是我國(guó)西部一個(gè)原始部落的保護(hù)神。她有兩個(gè)法寶：一是吃了可以長(zhǎng)生不老的仙丹，二是吃了能延年益壽的仙桃——蟠桃。神話傳說(shuō)中的嫦娥，就是偷吃了丈夫后羿弄來(lái)的西王母仙丹后飛上月宮的。此后，在一些志怪小說(shuō)中，又把西王母說(shuō)成是福壽之神。農(nóng)歷三月三日，也是道教真武大帝的壽誕。真武大帝全稱“北鎮(zhèn)天真武玄天大帝”，又稱玄天上帝，玄武，真武真君。生于上古軒轅之世，華歷三月三日，是道教中主管軍事與戰(zhàn)爭(zhēng)的正神。各地的道教宮觀（如：湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山）在三月三日這一天都要舉行盛大的法會(huì)，道教信徒們也會(huì)在這一天到宮觀廟宇中燒香祈福，或在家里頌經(jīng)祈禱。“真武山太上真武碑記”對(duì)真武大帝的來(lái)歷和國(guó)內(nèi)主要的真武道場(chǎng)以及真武“救軍旅之禍”的“仁人之心”都作了簡(jiǎn)明而藝術(shù)地闡釋。說(shuō)明了人們?cè)谌氯o(jì)念真武大帝的來(lái)由和意義。古時(shí)以三月第一個(gè)巳日為“上巳”，漢代定為節(jié)日?！笆窃律纤?，官民皆絜(潔)于東流水上，曰洗濯祓除，去宿垢疢(病)，為大絜”(《后漢書·禮儀志上》)。后又增加了臨水宴賓、踏青的內(nèi)容。晚上，家家戶戶在自己家里每個(gè)房間放鞭炮炸鬼，傳說(shuō)這天鬼魂到處出沒(méi)。第四十九頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一

這是什么？魚腥草為三白草科多年生草本植物蕺菜的干燥水上部分。產(chǎn)于我國(guó)長(zhǎng)江流域以南各省。名見(jiàn)《名醫(yī)別錄》。唐蘇頌說(shuō)："生濕地，山谷陰處亦能蔓生，葉如蕎麥而肥，莖紫赤色，江左人好生食，關(guān)中謂之菹菜，葉有腥氣，故俗稱：魚腥草。"第五十頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求一、目標(biāo)具體、明確；二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息；三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)；四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣；五、活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)，安全可靠；六、形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新。第五十一頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求一、目標(biāo)具體、明確；（一）知識(shí)與技能目標(biāo)；（二）過(guò)程與方法目標(biāo)；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

案例分析第五十二頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息；（一）內(nèi)容綜合、富有生活氣息的具體要求；（二）設(shè)計(jì)要點(diǎn)；1.以融合的方式最大限度地整合課程內(nèi)容；2.基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；3.適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平的探究課題。第五十三頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)；（一）全員參與、全程參與、全身心主動(dòng)參與；1.創(chuàng)設(shè)“全員參與”、“全程參與”的情境，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程；2.明確師生是民主平等的關(guān)系，創(chuàng)造參與的氛圍與條件；3.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生提出明確的、具體的任務(wù)，明確要求每位學(xué)生參與。第五十四頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)；（二）探究即學(xué)生尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的策略：1.為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明；2.指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料；3.采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引向深入；4.組織與協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行表述、展示與交流。第五十五頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)；（二）探究3.采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引向深入；（1）提出能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題、生成的問(wèn)題；（2）提出不同的或反面的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；（3）通過(guò)活動(dòng)與合作共同探究，解決深層次的問(wèn)題。第五十六頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求三、活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)；（三）體驗(yàn)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、情感性、個(gè)別性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解、內(nèi)在省察與反思。策略：1.貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親力親為；2.應(yīng)用多種活動(dòng)方式，提供多種途徑；3.善于組織學(xué)生反思和分享體驗(yàn)。第五十七頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣一項(xiàng)活動(dòng)是否有魅力，在很大程度上取決于活動(dòng)的形式和方法。1.設(shè)計(jì)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作形式與活動(dòng)方法來(lái)獲得豐實(shí)的體驗(yàn)。2.在具體的活動(dòng)方式上，盡量設(shè)計(jì)采用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等能調(diào)動(dòng)學(xué)生多動(dòng)器官參與、手腦結(jié)合的綜合方式。3.設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生親力親為的反思與評(píng)價(jià)，著重點(diǎn)在學(xué)生參與整個(gè)事件活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和獲得體驗(yàn)的情況。第五十八頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求五、活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)，安全可靠（一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng)一個(gè)好的活動(dòng)方案，都是廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和修改，在設(shè)計(jì)上凝結(jié)了家長(zhǎng)、專家們的智慧后形成的。（二）設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)安全可靠

綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容及實(shí)施原則均要求學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然。第五十九頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求五、活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)，安全可靠

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安全保障的主要辦法有：1.要對(duì)校外活動(dòng)的范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。2.將活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間、空間、內(nèi)容延伸控制在學(xué)生精力、能力、實(shí)踐許可的范圍內(nèi)，避免因?yàn)槌?fù)荷活動(dòng)而發(fā)生意外事故。3.一切活動(dòng)要在老師參與的前提下進(jìn)行，校內(nèi)活動(dòng)重視教師的協(xié)同參與，校外活動(dòng)盡可能吸收與活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)人士做指導(dǎo)老師，減少因?yàn)榛顒?dòng)組織、設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的意外事故。

4.分探究小組時(shí)，既要考慮人員結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，也要考慮安全責(zé)任的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)第六十頁(yè)，共七十四頁(yè)，編輯于2023年，星期一第二節(jié)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求六、形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新

課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的綜合，它既是課程內(nèi)容的直接來(lái)源，也是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，并且制約著活動(dòng)目標(biāo)的制定、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時(shí)也反映出特有的活動(dòng)方式。1、內(nèi)容特色2、目標(biāo)特色