微課理論知識和微課制作技術(shù)-榮縣中小學(xué)教師微課培訓(xùn)

微課理論知識和微課制作技術(shù)—榮縣中小學(xué)教師微課培訓(xùn)第一頁，共41頁。微課理論知識和微課制作技術(shù)

—榮縣中小學(xué)教師微課培訓(xùn)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2016年11月17日（注：編入鐘煒的博客--第22類高中數(shù)學(xué)講座57版塊一）第二頁，共41頁。尊敬的各位老師：

大家好，今天很榮幸在這里跟大家交流《微課理論知識和微課制作技術(shù)》，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。

本文從以下兩個部分為大家介紹：

第I部分微課理論知識

第II部分微課制作技術(shù)

第I部分微課理論知識

本部分講以下三個大點：一、什么是微課；二、怎么用微課；三、微課的理論基礎(chǔ)。

一、什么是微課

（一）微課的概念分析1、那究竟什么是微課呢？我們先來看看國內(nèi)代表性的界定。。）第三頁，共41頁。

（1）黎加厚：微課是時間在10分鐘以內(nèi)的，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課。微課包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻、學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排。（黎加厚簡介：上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教育技術(shù)系主任，教授，教育技術(shù)碩士點學(xué)科領(lǐng)頭人。）

（2）焦建利：微課是以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。（焦建利簡介：博士，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長，未來教育研究中心副主任。）

（3）張一春：微課是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的，簡短、完整的教學(xué)活動。（張一春簡介：博士，南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)繼續(xù)教育管理處處長，繼續(xù)教育學(xué)院院長。）第四頁，共41頁。

（4）胡鐵生：微課是一種以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)二精心教學(xué)設(shè)計和開發(fā)的一種短小精悍的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。（胡鐵生簡介：法學(xué)博士，吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院博士生導(dǎo)師。）（5）吳秉建：微課是以分享知識和技能為目的，師生都可以通過錄制增強學(xué)習(xí)實境、實現(xiàn)語義互聯(lián)的簡短視頻或動畫，又能成為被學(xué)習(xí)者定制和嵌入的維基資源分享內(nèi)容。（吳秉建簡介：廣東省韶關(guān)市教育局教研室。）

（6）全國中小學(xué)微課大賽官方文件：微課是全稱為“微視頻課”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程，及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。第五頁，共41頁。

2、雖然各家的定義有所不同，但是大同小異。在這里，我將微課定義進(jìn)行下面的分解：項目微課資源微課理念為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而設(shè)計制作的。微課內(nèi)容以某一知識點為單位。微課目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。微課組成以微視頻為核心，多種資源（教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)單、課件、練習(xí)題）配套組成的微課學(xué)習(xí)包。微課粒度粒度?。ㄒ粋€知識點）、容量小、時間短（5-10分鐘）。微課結(jié)構(gòu)資源半結(jié)構(gòu)化，可擴(kuò)充延展。微課應(yīng)用應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。第六頁，共41頁。

（二）微課的特征

1、個性化：學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要和目標(biāo)，找合適的視頻有針對性的學(xué)習(xí)。（分層微課）

2、個別化：給學(xué)生一對一、個別化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)的主角。

3、精致化：短小精悍，聚焦知識點，關(guān)注教學(xué)微設(shè)計。

4、多樣化：錄制方式多樣，呈現(xiàn)方式多樣。

5、可視化：數(shù)據(jù)可視化、思維可視化、知識可視化、過程可視化。

6、結(jié)構(gòu)化：微課正往專題化方向發(fā)展。

（三）微課的發(fā)展1、時間的發(fā)展：2007年可汗學(xué)院；2008年MOOC；2011年微課提出。2、內(nèi)容的發(fā)展：第一階段

微視頻；第二階段

微課資源包；第三階段

專題類微課、系統(tǒng)化微課；第四階段

微課課程化（MOOC、可汗學(xué)院）。第七頁，共41頁。

二、怎么用微課

（一）微課的分類

1、按照內(nèi)容分類

（1）講授型微課：適合知識講授，多用于講授基本概念。

（2）解題型微課：適合重點、難點的突破，重點例題的解題過程，邊寫邊講解。

（3）答疑型微課：適合一些課堂疑問的解答、試卷講評課。

（4）探究性微課：適合用于需要小組協(xié)作的內(nèi)容以及課后作業(yè)。2、按照教學(xué)環(huán)節(jié)分類

（1）課堂導(dǎo)入型：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、啟迪思維（課前預(yù)習(xí)）。

（2）課堂講授型：輔導(dǎo)講授、為微演示、觀察思考（圓錐曲線的形成過程）。

（3）方法訓(xùn)練類：過程呈現(xiàn)、反復(fù)學(xué)習(xí)、加深印象（解題過程的書寫）。

（4）總結(jié)復(fù)習(xí)類：課后小結(jié)、知識梳理、單元復(fù)習(xí)（考前復(fù)習(xí)）。

（5）教學(xué)評價類：學(xué)習(xí)測試、效果評價（自主檢測）。

第八頁，共41頁。3、按照拍攝技術(shù)分類

（1）拍攝式微課。

（2）錄屏式微課。

（3）軟件輸出式微課。

（4）混合式微課。

（二）微課的應(yīng)用1、翻轉(zhuǎn)課堂

（１）翻轉(zhuǎn)課堂概述。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家觀看微課視頻，自學(xué)有關(guān)知識、完成練習(xí)，教師利用課堂解答學(xué)生問題、改正學(xué)生作業(yè)、幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習(xí)形式使知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化在課上經(jīng)教師的幫助而完成，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂教授知識，學(xué)生在家中通過練習(xí)來內(nèi)化的過程，此為"翻轉(zhuǎn)"之意，也稱"顛倒課堂"。

（２）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。家里：知識傳授（看視頻上新課）--學(xué)校：知識內(nèi)化（做作業(yè)、交流研討）。第九頁，共41頁。2、課堂教學(xué)。

（1）課前使用。課前使用微課，可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。而微課可以幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強化教學(xué)效果。

（2）課中使用。課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學(xué)時間配置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生能夠靈活運用學(xué)科知識解決實際問題。

（3）課后使用。課后使用微課教學(xué)，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，能夠運用學(xué)科知識解決相關(guān)問題。同時，還能拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化學(xué)生知識鏈條，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)科思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性。第十頁，共41頁。3、混合學(xué)習(xí)：面對面教學(xué)+在線教學(xué)。

（１）何為混合學(xué)習(xí)。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度闡述了混合學(xué)習(xí)：①柯蒂斯·邦克圄認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)是面對面教學(xué)和計算機輔助學(xué)習(xí)的結(jié)合。②黎加厚教授認(rèn)為：混合式學(xué)習(xí)指的是對所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（２）混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。①從形式上看：混合學(xué)習(xí)不僅是線上線下的結(jié)合，更是不同學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方式及評價方式的整合；②從資源角度看：混合學(xué)習(xí)有機地組合了教學(xué)視頻資源、輔助教學(xué)資源、多媒體資源和學(xué)習(xí)活動資源等；③從有效性角度看：混合學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙主體教育思想，強調(diào)以教為中心和以學(xué)為中心的教學(xué)模式的融合。

（３）如何混合學(xué)習(xí)。如何“混合”是混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，對于怎樣“混合”，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這給我們帶來了更多實踐和探索空間。第十一頁，共41頁。

（４）混合學(xué)習(xí)的模式?；旌蠈W(xué)習(xí)的模式是指用來清晰地展示混合學(xué)習(xí)過程，明確混合學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的一種描述方式?；旌蠈W(xué)習(xí)的模式有很多：PurnimaValiathant將其分為技能驅(qū)動型模式、態(tài)度驅(qū)動型模式、能力驅(qū)動型模式以及Barnum和Paarmann模式。不同的混合學(xué)習(xí)模式，混合時機不同，學(xué)習(xí)資源設(shè)計不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容分配存在差異。因此我們可結(jié)合實際教學(xué)情境，設(shè)計出滿足學(xué)習(xí)對象需要的混合學(xué)習(xí)模式：

①以融合的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等理論為混合學(xué)習(xí)實踐提供了理論基礎(chǔ)。在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，更需要將多種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行融合。

②設(shè)計建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)習(xí)者利用其認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我建構(gòu)。要以學(xué)習(xí)者特征分析為起點。選擇合適的課程資源、媒體資源、認(rèn)知工具和交互工具。

③加強學(xué)習(xí)資源設(shè)計。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對混合學(xué)習(xí)中的資源進(jìn)行精心設(shè)計與合理整合，使其協(xié)同作用，最大限度地發(fā)揮作用。第十二頁，共41頁。

④突出評價和反饋。學(xué)習(xí)資源設(shè)計是否科學(xué)、媒體運用是否恰當(dāng)、混合學(xué)習(xí)效果是否顯著等問題需要進(jìn)行評估。對教師而言通過評價和反饋，可以調(diào)整教學(xué)策略了解學(xué)習(xí)者狀況，為其提供個性化指導(dǎo)；對學(xué)習(xí)者而言，即時的反饋可以使其糾正學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

三、微課的理論基礎(chǔ)

對于微課的理論基礎(chǔ)，目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，但不同視角的理論基礎(chǔ)也說明了微課以學(xué)生為中心，是基于視頻學(xué)習(xí)認(rèn)知的新的教學(xué)模式創(chuàng)新。同時，也可以看出微課的理論基礎(chǔ)主要是基于問題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論，這些理論著重探討了學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，而非側(cè)重于學(xué)生對于知識的機械掌握。第十三頁，共41頁。1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，其基本觀點是學(xué)習(xí)者在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。情境、協(xié)作、會話、有意義建構(gòu)是其理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。微課是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，因此又稱為“知識脈沖”，其核心理念是讓學(xué)生以在線學(xué)習(xí)或根據(jù)提供的資源和活動，建構(gòu)自己的知識，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。

2、細(xì)化理論

細(xì)化理論最早提出者是瑞奇魯斯，其根源在于奧蘇貝爾的順應(yīng)以及先行組織者、諾曼的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)理論以及布魯納的螺旋形課程。該理論認(rèn)為最初呈現(xiàn)的一般概念或簡化結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于ET中的概要，而周期性地使概念逐步達(dá)到更復(fù)雜的形式則相當(dāng)于ET的不同的細(xì)化等級。在細(xì)化理論指導(dǎo)下，微課將復(fù)雜的知識內(nèi)容和教學(xué)過程分解成若干單一主題、知識顆粒和知識點，使知識難點得到分解，教學(xué)過程變得便捷深入，即知識呈現(xiàn)出碎片化，教學(xué)過程變得解析化。第十四頁，共41頁。3、掌握學(xué)習(xí)理論

布盧姆認(rèn)為，只要恰當(dāng)?shù)刈⒁饨虒W(xué)的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到掌握水平，即掌握學(xué)習(xí)理。該學(xué)習(xí)理論的獨到之處，是對學(xué)生認(rèn)知、情感準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量這三個變量的分析。微課以知識點為目標(biāo)、短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，使學(xué)習(xí)過程成為了基于問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和基于情境教學(xué)模式，為學(xué)生在動力、能力、和毅力上都有較之大型教學(xué)視頻有所提高，從而獲得了有效的學(xué)習(xí)支持，提高了知識的掌握程度。4、聯(lián)通主義理論

聯(lián)通主義思想認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一個人的活動，而是連接專門節(jié)點和信息源的過程。這種連接能夠使個體學(xué)到比現(xiàn)有知識體系更多、更重要的東西。確切地說，聯(lián)通主義表達(dá)了一種“關(guān)系中學(xué)”和“分布式認(rèn)知”的觀念，強烈關(guān)注形成過程和創(chuàng)建有意義外部知識源的聯(lián)結(jié)，而不僅僅設(shè)法去解釋知識如何在個體頭腦中的形成。微課基本采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、課后練習(xí)以及在線交互等教學(xué)支持服務(wù)，可整合于正式的現(xiàn)實課堂學(xué)習(xí)，也可整合于非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可在計算機或手持移動終端運行。因此，聯(lián)通主義理論對微課的應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義，通過基于網(wǎng)絡(luò)或移動終端的微課學(xué)習(xí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)或社會化網(wǎng)絡(luò)，能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)和創(chuàng)新。第十五頁，共41頁。

第II部分微課制作技術(shù)

本部分講以下七個大點：一、微課的設(shè)計原則；二、優(yōu)秀的微課標(biāo)準(zhǔn)；四、微課的設(shè)計與制作步驟；五、微課的選題設(shè)計；六、微課PPT課件的制作規(guī)范與制作要點；七、微課的視頻錄制。

一、微課的設(shè)計原則1、由大到小：簡短、聚焦、有價值。2、淺入深出：分析學(xué)生特征，滿足不同學(xué)生需求。3、留有余地：學(xué)完有話可說，有問題可問。4、激發(fā)動機：想繼續(xù)學(xué)習(xí)。第十六頁，共41頁。

二、優(yōu)秀的微課標(biāo)準(zhǔn)

1、對象要明（讓學(xué)生有一對一的感受）。

2、選題要準(zhǔn)（重點、難點、疑點、熱點、易錯點、聯(lián)系點）。

3、設(shè)計要巧。

4、內(nèi)容要少（碎片化學(xué)習(xí)）。

5、創(chuàng)意要好。

6、課件要美。

三、微課制作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課根據(jù)制作工具的不同，在制作方式上包括數(shù)碼設(shè)備拍攝、錄屏軟件錄制、多媒體軟件制作類型、混合方式制作，但最終輸出的格式為視頻Mp4格式，適合網(wǎng)絡(luò)上使用。第十七頁，共41頁。

（一）微課制作的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1、微課視頻長度在5至8分鐘，不超過10分鐘，符合學(xué)生注意力特點。

2、精心設(shè)計講課腳本，講解精煉、路徑合理，重點突出。

3、內(nèi)容風(fēng)趣、幽默、情境化，學(xué)生沉浸感強。

4、適當(dāng)提問，引發(fā)思考，留白，關(guān)鍵點重點提示。5、盡量減少視頻中的干擾因素。6、可以包含相應(yīng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，如：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自測題，微課范例的源文件、微課學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識、微課內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資料等。7、在同一課程中，各講之間要有整體性，內(nèi)容容量和時間長短基本一致，技術(shù)參數(shù)統(tǒng)一。第十八頁，共41頁。

（二）微課制作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

1、視頻資源總體要求

（1）穩(wěn)定性：全片圖像同步性能穩(wěn)定，無失步現(xiàn)象，CTL同步控制信號必須連續(xù)：圖像無抖動跳躍，色彩無突變，編輯點處圖像穩(wěn)定。

（2）信噪比：圖像信噪比不低于55dB，無明顯雜波。

（3）色調(diào)：白平衡正確，無明顯偏色，多機拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差。

（4）視頻電平：視頻全訊號幅度為1Ⅴp-p，最大不超過1.1Ⅴp-p。其中，消隱電平為0V時，白電平幅度0.7Ⅴp-p，同步信號-0.3V，色同步信號幅度0.3Vp-p(以消隱線上下對稱)，全片一致。第十九頁，共41頁。2、音頻信號源總體要求

（1）聲道：中文內(nèi)容音頻信號記錄于第1聲道，音樂、音效、同期聲記錄于第2聲道，若有其他文字解說記錄于第3聲道（如錄音設(shè)備無第3聲道,則錄于第2聲道）。

（2）電平指標(biāo)：-2db

—

-8db聲音應(yīng)無明顯失真、放音過沖、過弱。

（3）音頻信噪比不低于48db。

（4）聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷。

（5）伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象。解說聲與現(xiàn)場聲無明顯比例失調(diào)，解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。第二十頁，共41頁。3、分類制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

從目前來看，微課基本上分?jǐn)z像拍攝類、屏幕錄制類、其他軟件類及混合制作類四種，對于常見四類的微課制作方法，對應(yīng)的要求如下：

（1）攝像部分技術(shù)要求（包括數(shù)碼錄制和錄播室錄制）

教師可借助專業(yè)攝像機、數(shù)碼DV、數(shù)碼相機、智能手機、電腦攝像頭等一切具有視頻攝錄功能的設(shè)備，將自己的教學(xué)過程場景拍攝記錄下來。攝像部分的技術(shù)要求如下：

①視頻壓縮采用H.264格式編碼，視頻格式為MP4及FLV格式。

②視頻碼流率：動態(tài)碼流的最高碼率不高于2000Kbps，最低碼率不得低于1024Kbps。

③視頻質(zhì)量要求圖像穩(wěn)定、對焦清晰、構(gòu)圖合理、鏡頭運用恰當(dāng)。

④視頻分辨率：分辨率一般為設(shè)定為720*576、1280*720；

⑤在同一課程中，各講的視頻分辨率應(yīng)統(tǒng)一，不得標(biāo)清和高清混用。

⑥視頻幀率為25幀/秒，掃描方式采用逐行掃描。

⑦聲音采用雙聲道，要求清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象。解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。第二十一頁，共41頁。

（2）錄屏部分技術(shù)要求

通過錄屏軟件內(nèi)錄可安裝屏幕錄制軟件（如CamtasiaStudio等免費錄屏軟件）、或交互白板自帶攝錄軟件、手寫板和聲音輸入設(shè)備登，同步錄制教師在電腦屏幕上演示、操作、講解的授課內(nèi)容和聲音、或者用Powerpoint軟件同步配音制作。這種方式適合于數(shù)理化等注重邏輯推理演算過程的教學(xué)內(nèi)容，可以由教師一個人操作完成。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如下：

①錄屏的分辨率一般采用1024*768或1280*720。請事先調(diào)整分辨率，不要高分辨率錄制，低分辨率輸出。同時，盡量不要出現(xiàn)特殊的分辨率。

②如果要用視頻混合制作，建議采用與視頻分辨率最接近的分辨率，使得合成后效果最好。

③錄制PPT時，請將PPT事先調(diào)整為適合長寬比（1024*768錄制時，用4:3；1280*720錄制時，用錄制時不留黑邊）。

④聲音采用雙聲道，要求清晰，雜音，音量適中，解說聲與背景音樂無明顯比例失調(diào)。

⑤錄屏的輸出最后轉(zhuǎn)成MP4格式。第二十二頁，共41頁。

（3）多媒體軟件制作類要求

如利用動畫軟件（FLASH、MAYA、3DMAX等）、視頻制作軟件等多媒體軟件制作，也可以由StoryLine、Captivate等課件制作工具制作而成。但輸出必須支持在網(wǎng)絡(luò)上運行，或生成標(biāo)準(zhǔn)的SCROM標(biāo)準(zhǔn)課程包格式。制作要求如下：

①如果沒有交互性內(nèi)容，要求輸出MP4視頻或FLV格式，要求每個微課都使用單個文件輸出，要能夠在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。

②如果存在交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須符合SCORM，即可共享內(nèi)容對象參考模型或共享元件參照模式。

③主體部分采用800*600，1024*768等通用分辨率，以便在各種顯示器上得到最佳效果。

④動畫清晰、流暢，聲音清晰，與畫面同步。第二十三頁，共41頁。

（4）混合類微課要求

綜合運用以上幾種方式，通過拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等形成微課教學(xué)視頻。例如教師將自己設(shè)計制作的教學(xué)動畫（flash、Gif動畫課件）輸出合成視頻格式；或通過自動播放的方式內(nèi)錄自己制作的PPT課件內(nèi)容（聲音可提前錄制也可在播放時同步講解）。需遵循以下要求：

①視頻、屏幕錄制或軟件制作都均采用相同的分辨率制作，寬高比統(tǒng)一為16：9。

②混合視頻中各組成視頻（攝像拍攝、錄屏、軟件制作）的制作要求參照前三種標(biāo)準(zhǔn)。

③畫面清晰、流暢，聲音清晰，前后音量大小一致。

④最后制作輸出mp4或flv格式。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、興趣愛好等實際情況自行選擇以上錄制方式中的一種，并自行確定是否在微課視頻中出現(xiàn)本人影像等。第二十四頁，共41頁。

四、微課的設(shè)計與制作步驟

第一步：制作準(zhǔn)備。聲音準(zhǔn)備--圖畫準(zhǔn)備。

第二步：選題設(shè)計。微課選題--邏輯設(shè)計--故事腳本。

第三步：收集素材。視頻素材--圖片素材--文字素材--其他素材。

第四步：課件制作。動畫--色彩--排版--可視化。

第五步：視頻錄制。后期--剪輯--拍攝--錄屏。

五、微課的選題設(shè)計

基本過程：第二十五頁，共41頁。

（一）微課選題：以學(xué)生為中心

1、選題技巧：精煉、精彩、語不驚人死不休。

（1）圍繞知識性、實用性、重要性選題。

（2）抓住重點、難點、疑點、熱點四個核心要點。

（3）站在學(xué)生角度分析。2、擬標(biāo)題技巧

（1）揭示主旨：目標(biāo)明確、切中知識要害、深化主題。

（2）概括文章主要內(nèi)容。

（3）激發(fā)興趣。

（4）提供學(xué)習(xí)線索。3、擬標(biāo)題方法

（1）直接依據(jù)主題擬題：運用簡潔、凝練語言概括主題。

（2）設(shè)問法：以提問的形式擬定標(biāo)題。

（3）修辭法：比喻、象征、對偶等。第二十六頁，共41頁。

（二）邏輯設(shè)計

1、設(shè)計前思考

（1）微課與課堂教學(xué)的關(guān)系。

（2）微課的教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)如何吸引學(xué)生的注意，采用什么樣的情境、什么樣的教學(xué)策略、表現(xiàn)方式等。2、教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)入：新穎快速、內(nèi)容緊湊。開門見山、問題引入、情境引入、任務(wù)引入。

（2）講授：目標(biāo)明確、突出重點、解決難點。精簡，巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)。

（3）應(yīng)用：例題分析、自主練習(xí)。

（4）小結(jié)：畫龍點睛、總結(jié)框架。第二十七頁，共41頁。

（三）課件設(shè)計（視聽結(jié)合）

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，確定內(nèi)容用可視化的表現(xiàn)形式組織，實現(xiàn)形象化、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)。

1、文字簡潔化（文字內(nèi)容）。

2、表達(dá)形象化（抽象知識）。

3、真實演繹（推理演算）。將嚴(yán)謹(jǐn)推理演算過程的知識內(nèi)容真實演繹出來，讓學(xué)生更好的觀察出來。4、動靜結(jié)合（生活實際）。5、提示強調(diào)（重點）：放大、劃線、變色、閃爍。6、知識導(dǎo)圖（小結(jié)）。

（四）編輯腳本（視聽結(jié)合）。第二十八頁，共41頁。

六、微課PPT課件的制作規(guī)范與制作要點

（一）微課PPT課件的制作規(guī)范

課件的字體必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認(rèn)、識別，以下為課件制作建議(以PPT為例)：1、動靜結(jié)合

充分利用PPT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。2、圖文并茂

圖版率在50%-90%;插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。3、圖片合適

（1）表現(xiàn)力最強的圖片：臉部圖片。適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。

（2）表現(xiàn)力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。第二十九頁，共41頁。4、字體搭配

微軟雅黑(標(biāo)題)+宋體(正文)，黑體(標(biāo)題)+楷體(正文)，藝術(shù)字不亂用。

5、字號搭配

PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。6、顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。7、錯落有致

（1）行距1.3倍-1.5倍，段間距大于行間距。

（2）使用的文字盡量少，一頁不超過五個要點，每個要點字?jǐn)?shù)越少越好，頁面上下左右有25px的留白。第三十頁，共41頁。

（二）微課PPT課件的制作要點

1、內(nèi)容設(shè)計

（1）PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達(dá)出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。（2）PPT內(nèi)容設(shè)計要有啟發(fā)性。

（3）PPT內(nèi)容設(shè)計要有懸念性。

（4）布置反思第三十一頁，共41頁。

2、版面設(shè)計

（1）首頁與封面設(shè)計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。

（2）背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

（3）中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

（4）尾頁設(shè)計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。第三十二頁，共41頁。3、美學(xué)設(shè)計

（1）整個PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。

（2）整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

（3）上下一致，左右協(xié)調(diào)，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。

（4）翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

（5）審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。第三十三頁，共41頁。

七、微課的視頻錄制

微課視頻錄制有三種方式：先音后畫，先畫后音，音畫同步。微課類型有四種：拍攝式微課，錄屏式微課，軟件輸出式微課，混合式微課。

（一）拍攝式微課

拍攝式微課主要是使用手機、相機、DV等具有攝錄功能的設(shè)備，對教師、課件、黑板、過程等形式展現(xiàn)的授課內(nèi)容進(jìn)行拍攝記錄。分為手機拍攝和DV錄制兩類。第三十四頁，共41頁。1、第一種：手機錄制（錄制簡單）

【準(zhǔn)備工作】

手機支架、必要的道具、耳機。

【錄制方法】

（1）打開手機相機，調(diào)整拍攝區(qū)域。

（2）調(diào)整耳麥（不要出境）。

（3）開始錄制，教師一邊書寫一邊演示。

（4）錄制結(jié)束，輸出視頻。

【注意事項】

（1）手機固定好，不要出現(xiàn)晃動。

（2）書寫規(guī)范。第三十五頁，共41頁。2、第二種：DV錄制（難度較大、效果不好、不推薦）

【準(zhǔn)備工作】

（1）適合的拍攝環(huán)境：安靜、舒適；背景簡單；噪音較少。

（2）架設(shè)拍攝設(shè)備。

（3）架設(shè)錄音設(shè)備。

（4）架設(shè)燈光系統(tǒng)：三點布光（主光源、輔光源、輪廓光）。

（5）服裝造型：簡單，不選擇細(xì)條紋，與自己皮膚匹配。

【錄制方法】

（1）調(diào)整好拍攝設(shè)備。

（2）教師講解、工作人員錄制。

（3）后期編輯，輸出視頻。

【注意事項】

（1）提前演練，與拍攝人員溝通。第三十六頁，共41頁。

（二）錄屏式微課

通過錄屏軟件或者APP，全程錄制教師對著屏幕的講解、分析和演示過程，并通過后期處理，輸出為視頻的一種方法。主要分為