初中語文教學教案模板（7篇）

初中語文教學教案模板（7篇）最新學校語文教學教案模板（篇1）

目標闡述

(一)新三維目標

1、語言學問與力量方面

(1)能說出元曲的相關語文學問;

(2)能用自己的語言描繪文本的畫面與意境;

(3)能運用情景交融寫作手法進行簡潔創(chuàng)作;

(4)能背誦全文。

2、思維方法與品質(zhì)方面

(1)能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過程中運用自主探究與實踐創(chuàng)作的方法。

(2)能在抒發(fā)自身情感與體悟情感的過程中運用想象和體驗的方法。

(3)能在師生互導的過程中運用對比學習的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)能體會元曲中的漢語言文字的美。

(2)能感受到文中的意境美與的羈旅之苦。

(二)教學重點

能用自己的語言描繪文本的畫面與意境。

(三)教學難點

能運用情景交融寫作手法進行簡潔創(chuàng)作。

(四)教學方法

師生互導的景入情出式教學法、點撥法、提問法。

(五)教學時數(shù)

一課時

(六)教具預備

多媒體設備、PPT。

過程設計

一、學問遷移，激趣導入

說起唐朝，有人立即想起唐詩;談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學，如水與魚、父與子，由彼而生，相互成就。請問同學們，能回憶起我們學過的這些古詩詞嗎?一起來開口背背。今日，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚”，品一品馬致遠筆下的元曲。請同學們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過程中想一想我們學過的宋詞與元曲有什么相像之處呢?時間：2分鐘左右。

學問性學習一般需要做到這一步：

(1)漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，分別代表著那個時代文學作品的最高成就。

(2)元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲?！短靸羯场で锼肌肥且皇仔×?，是聞名的散曲作品?！疤靸羯场笔乔泼??！扒锼肌笔穷}目。

(設計意圖：由同學所熟識的唐詩宋詞導入到今日所學習的元曲，激發(fā)同學的學習愛好，促進同學產(chǎn)生學問間的遷移。引導同學關注元曲產(chǎn)生的時代背景，激發(fā)課外閱讀的愛好。且讓同學開口背背古詩詞，有利于調(diào)動課堂的學習氛圍，符合學校一班級的學情，并復習以前學習過的詩詞作品，加強記憶。)

二、體驗內(nèi)容，速找立足點(欣賞“景”的地點)

給同學充分的時間自由誦讀文本，要求讀得精準、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充足，并思索回答以下問題：

(1)詩歌常用什么來表達情感呢?認真觀看文本，看看文本中除了所表達的“情”，還有什么呢?

(同學可能遇到困難，老師運用“枯藤、老樹”和“斷腸人”進行提示，引導同學說出“情”與“景”兩種基本元素。)

(2)既然寫到了景色的，那我們就來賞一賞文本中的景色，請大家?guī)е蠋熞黄鹑ビ^賞文中的景觀好嗎，請問大家，我們要站在哪里看這一片景色呀?

(引導同學自主地選擇觀看的角度，確定立足點。預先設想同學可能選擇的立足點，如馬背上(視角)、畫面外(讀者視角)、老樹(擬人視角)、昏鴉(擬人視角)等等。)

例：老樹(擬人視角)，通過老樹的眼睛去看整首詩，想象自己是一棵老樹，去觀看整首曲所描繪的畫面?？梢宰屚瑢W在把握詩歌內(nèi)容的時候，運用想象和體驗的方法，品嘗詞曲之美。

再同學獨立學習：通過自由誦讀，查找觀看描繪的畫面的最佳立足點。要求：快速、細膩、共性化。

后相互溝通：首先在小組內(nèi)進行爭論，小組確定一到二個相同的或者較為創(chuàng)新的立足點。其次班級溝通，總結其中具有代表性或具有可行性的立足點，預備開展接下來的環(huán)節(jié)。時間：5分鐘左右。

(設計意圖：選擇立足點，能夠關心同學快速進入想象世界，形成想象空間，并且引導同學學會多角度選擇寫作視角，提高同學的寫作力量。且由同學自主選擇立足點，體現(xiàn)同學意識。)

三、串聯(lián)景物，品嘗意境(共性化審美創(chuàng)作)

先依據(jù)同學們所供應的立足點，供應實踐任務：同學依據(jù)自己選擇的立足點，用自己擅長的審美方式體驗創(chuàng)作過程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫面，景物位置的支配、特征的描繪均由同學自主選擇與打算，但要留意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：共性化、精確?????、全面。時間：15分鐘左右。

再同學獨立學習：通過自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成共性化的畫面。例如選擇畫圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語言呈現(xiàn)的方式等。

后相互溝通：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫面，其次全班溝通，在抽查和爭論中形成全班的最佳答案。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，要求同學運用語言進行表述。(設計意圖：在品嘗意境的時候?qū)嵭卸喾N不同的審美方式，可以調(diào)動同學的樂觀性與想象力，自覺深化文本，品嘗文本、審美文本。雖然同學們采納的方式不同，有繪畫、情景劇等，但當他們向同學們闡述自己的創(chuàng)作想法時，實際上已經(jīng)將自己的畫面用語言表達的方式展現(xiàn)出來，這既有利于調(diào)動同學的學習樂觀性，又能夠防止活動脫離語文學科的學科性質(zhì)。)

最新學校語文教學教案模板（篇2）

學問目標

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、慌張失措、津津有味”等詞語。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。

力量目標

1、學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

3、體會并學習文中擬人的手法的運用。

德育目標

感受嚴謹求真的科學態(tài)度，培育同學獻身科學的信念。

教學重點

品嘗鑒賞文章生動傳神的語言美;練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

教學難點

通過比較、分析，引導同學感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探究精神和觀看方法。

教學方法

1、朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀看隨筆，也是一篇美麗的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體會生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2、研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動好玩，課堂教學應充分調(diào)動同學自由探究的樂觀性，為深層把握文意供應寬闊的活動空間。老師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

教具預備

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀

課時支配

1課時

教學過程

[教學要點]

快速閱讀，理解課文內(nèi)容并用簡潔的語言概括要點。鑒賞文章生動傳神的語言特點。

[教學步驟]

一、導語設計

孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，勞碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質(zhì)艱苦寫成的巨著，今日我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。(板書文題、)

二、資料助讀

投影：

法布爾與《昆蟲記》

1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)夫家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志討論昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂四周購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步討論活蟲子的方案即將變成現(xiàn)實。他精神舒服，用當?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲乏地從事獨具特色的昆蟲學討論，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、安靜地度過了35年余生。

《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些敘述經(jīng)受、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的談論，以及少量帶科普學問性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“特別圓滿，如今我被迫中斷了這些討論。要知道從事這些討論是我一生得到的惟一僅有的勸慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

三、速讀概括、感知文意

1、同學自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

投影：

(1)給加粗的字注音。

喧囂()劫掠()靜謐()酷愛()吮取()

氣氛()滿載而歸()喑啞()()

(2)依據(jù)拼音寫出相應的漢字。

shòu()獵cuàn()奪rǎo()亂更勝一chóu()

gōu()火zhōng()斯xī()sū()作響wōjù()()

(3)請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。

①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。()

②表面上很大而實際脆弱的東西經(jīng)常成了綠色蟈蟈攻擊的目標。()

③蟬則慌張、可怕得不知如何是好地飛起逃跑。()

④它們對這道菜吃得特殊有愛好。()

明確：(1)xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

(2)狩篡擾籌篝螽窸窣萵苣

(3)弱肉強食龐然大物慌張失措津津有味

2、聽朗讀錄音，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。

提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是敏捷生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。對昆蟲蟈蟈布滿了寵愛之情，語言顯得生動感人。

精彩的語句示例：

(1)“綠色的蟈蟈啊，假如你拉的琴再洪亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出深厚酷熱的寵愛之情。

(2)“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗?！泵利惖恼Z言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

(3)“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情顏色，親切自然，富有文學筆法。

(4)“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味?！?/p>

“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z言使用生動傳神。

3、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，理解課文內(nèi)容。

思索：(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性?主要寫了哪個方面的習性?

(2)不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說在什么狀況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

同學回答，老師明確：

(1)外表特征“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗?！?/p>

寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此非常和諧地共居一起，從不爭吵。

(2)對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀看和試驗的對象時，就用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時稱之為“蟬的屠夫”。不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

4、合作研討：

(1)是用什么方法引出蟈蟈的呢?

(2)是如何知道蟈蟈喜愛吃什么食物的呢?

(3)文中多處運用擬人手法，試結合詳細例子說說這樣寫的好處。

(4)研讀課文第9段，歸納這段文字說明白蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________(A、食肉B、食草C、雜食)性昆蟲。

(5)“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是假如一只蟈蟈死了，活著的肯定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像一般的獵物一樣?！北菊Z段中運用了什么說明方法，有何好處?

(6)《辭?！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

同學回答，老師點撥：

(1)課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡慶國慶的日子里，自己還沒有遺忘去觀看昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明對他喜愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“仆人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路!

(2)是通過試驗和觀看知道蟈蟈喜愛吃蟬肚子的。早晨，漫步?????時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的隱秘，由于肚子既有肉，又有甜食。這反映了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

(3)“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不遲疑地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

(4)課文第9段文字說明白蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。

(5)語段運用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這樣寫既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。

(6)本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情顏色，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

師生共同歸結本文的寫作特色：

(1)文藝筆調(diào)。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

(2)生動傳神的語言。對蟈蟈布滿了寵愛之情，語言生動感人。

(3)擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增加了可讀性。

(4)通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜愛吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。

這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明白對各種昆蟲的習性了如指掌。

5、昆蟲是人類的伴侶，請同學選擇自己寵愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其形狀。

小組推舉代表在班上溝通，師生共同評議。

四、課堂小結

談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更好玩味，更有意義?！钡拇_如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的敬重與喜愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探究為人類的精神之樹增加了一顆豐碩的才智之果。在我們品享的同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的贊譽。

最新學校語文教學教案模板（篇3）

【教學目的】

1.學習本文鏗鏘激越的語言。

2.從不同角度、不同側面感受安塞腰鼓的美。

【教學重點】

1.雅詞、美句的積累。

2.美點、妙要的品析。

【教學設想】

教學方法

1.反復誦讀。

2.歸納積累。

媒體設計

預備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

教學時數(shù)：1課時

【教學步驟】

一、導語設計

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣概和鏗鏘激越，下面讓我們綻開想像的翅膀，從文字中體會激情的腰鼓。

二、解題

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命依據(jù)地，建國后流行全國。

三、研習課文

1.通讀課文，積累20個雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗舒適亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠

2.解讀課文，理清文章結構(板書)。

3.品讀課文，學用各種句式。

①排比句式

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：

每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，布滿旋律美，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

②反復句式

有間隔反復，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次消失)

有連續(xù)反復，如：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又構成間隔反復)

③比方句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對比句式

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的存在、活躍和強盛。

還有系列感嘆句、系列無主句、簡單謂語句、語意層層遞進句......

4.賞讀課文，例談美點妙要。

①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場面的雄偉，捶擊的強健。

②它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析：農(nóng)夫衣著包裹、消化著紅豆角角老南瓜反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

③當它戛然而止的時候，世界特別地安靜，以致使人感到對她非常生疏了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

觀賞：特別地對她非常生疏像來到另一個星球?qū)懗隽遂o的程度，渺遠的雞啼以動襯靜，寫出了世界的安靜和高原的曠遠。

5.背讀課文，歸納小結。

背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

最新學校語文教學教案模板（篇4）

一、課題：

藤野先生

二、教學目標

1。有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中的主要事例;

2。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和劇烈的愛國主義精神;

3。學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

三、教學重點、難點

重點：1。理思路、找線索，析事例;

2。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和劇烈的愛國主義精神。

難點：學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

四、課時：

1課時

五、教具：

多媒體設備

六、教學過程

(一)導入

魯迅是大家所熟識的宏大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感謝的老師是誰嗎?這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

(二)想一想

文章是按什么挨次來組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個地點?依據(jù)地點變化，可以將課文分成幾個部分?(板書略)

(三)學習第一部分

提問：第一段寫清國留同學在干什么?(賞櫻花)指讀其次段：他們又在干什么?(學跳舞)他們做這些事應不應當呢?為了更好地爭論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年月?當時中國是什么樣的狀況?

從魯迅和那些“清國留同學”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種劇烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中留意這一點。

(四)學習其次部分

提問：想一想，寫了他與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?

這四件事，前兩件是詳寫，后兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生仔細負責、從嚴治學、熱忱關懷、正直懇切、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱忱地教育魯迅的緣由。

提問：棄醫(yī)從文這一舉動表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情?表現(xiàn)了他什么樣的精神?

(魯迅將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結合在一起的精神，是劇烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。)

(五)齊讀第三部分課文，爭論藤野先生對魯迅的影響

1痹諤僖跋壬諸多美妙的品行中，認為哪一種是他最為鄙視的感動的?從課文的哪些語句中，可以感受到?

2倍雜謖庋一位使魯迅鄙視和感謝的老師，魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些詳細的懷念行動呢?

3弊詈笠瘓浠爸械摹傲夾姆⑾幀薄罷人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了什么樣的情感?

(六)總結全文

請同學歸納中心思想，概括本文的寫作特點。

七、布置作業(yè)

最新學校語文教學教案模板（篇5）

教學目標：

1.反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

3.抓住關鍵，品嘗語言，體會對馬的人格化的描寫，培育同學共性化的閱讀力量和感悟力量。

4.了解布封，體會的思想感情。

教學重點難點：

1.反復誦讀，語句賞析，培育同學多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣。

2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

教學時間：

二課時。

教學過程：

一、導入新課：

馬是人類忠誠而名貴的伴侶，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“伴侶”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，非常感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇美麗的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而名貴的伴侶，去感受被給予了人性光榮的馬兒吧。

二、有情朗讀，整體感知：

1.有情朗讀：

①教室播放媒體資源中的課文泛讀。

②全體同學有感情地大聲朗讀課文。

2.整體感知：

①你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

(家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、自然?的馬)

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎?

(家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”)

③對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

(憐憫家馬，觀賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。)

三、合作探究，品讀賞析：

1、合作探究：

①被制服之后的馬具有怎樣的品行?

勇毅。無論是在疆場上，還是在平常的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與仆人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心愿。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。

(馬是人類的伴侶，人類卻不是馬的伴侶。人類對“它的教育以丟失自由而開頭，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更凄慘的是，很多人為了滿意自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。)

②馬原本是什么樣的動物呢?

美質(zhì)：它們自由拘束地生活，感覺驕傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸著清爽的空氣”，被給予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充足的精力和名貴的精神”。

美德：天性絕不兇狠，喜愛和平;它們?nèi)壕有袆?，團結和諧;相互間沒有“嫉妒”，從不為己爭斗。

美貌：在全部的動物中，馬“身材高大又最均勻、最美麗”，有名貴姿勢。

③如何理解“它的教育以丟失自由而開頭，以接受束縛而告終”?

爭論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以丟失自由而開頭”指馬一誕生就受到人的照看，被人喂養(yǎng)，而不是自由拘束地自己去查找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;

(2)指馬從思想上接受聽從的觀念，

聽從成為馬的天性。

這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了對馬的深切憐憫，寄予了的政治抱負。)

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“污辱”?

爭論明確：是“污辱”，由于這些做法使馬失去了人的伙伴的公平地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性丟失殆盡。精神的泯滅是最大的悲傷。

2.賞讀品嘗：

請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品嘗，特殊要體會對馬的人格化描寫的語句。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力氣為人服務……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

(可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學一起共享你的賞讀感受。)

四、揣摩體會，對比描寫：

1.找出文中對比描寫的相關內(nèi)容，并思索其作用。

(就全文來看，是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最終一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。)

2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，由于動物的形狀是它們在漫進步化過程中為適應環(huán)境自行演化的結果，無所謂優(yōu)劣美丑。)

3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜愛的動物，并在班級溝通。

五、體驗拓展，互動釋疑：

1.體驗拓展：

①你認為人工與自然?畢竟哪種更美?(可不局限于有關馬的探討。)

②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎?請聯(lián)系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。

③在你看來，我們該不該馴化動物呢?

④我們身邊消失的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?

⑤假如你是一匹馬，你情愿做哪一種馬呢?你會怎樣想呢?

是的，假如在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將請求造物主賜我為一匹野馬。

假如我的渴望得不到更大的滿意，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(梁曉聲《假如我為馬》中的片段)

(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)

2.互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

六、總結存儲，拓展延長：

1.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的美麗散文。用文學的筆調(diào)，不僅給我們展現(xiàn)了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著對“在無垠的草原上”“自由拘束地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人哺育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切憐憫。

2.拓展延長：

①找出自己最喜愛的語句(段)，并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

③用對比描寫的方法，描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。

最新學校語文教學教案模板（篇6）

教學目標

【學問和力量】

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】

通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重難點

【重點】學習本文托物言志的手法。

【難點】理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學鑒賞力量。

教學過程

(一)生活導入，激發(fā)愛好

導入語：同學們喜愛花草嗎?你最喜愛哪一種花草?請說出理由。

結合同學回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠，觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今日，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1、介紹本文的、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開拓蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬談論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

(1)讀準字音，依據(jù)注解疏通文意;

(2)老師范讀;

(3)同學齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深化體會

1、從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師總結：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品德端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

2、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當時趨炎附勢、追趕富貴的世風。

4、本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結：對偶，排比，比方，擬人。

(四)遷移拓展

1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。同學再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了對抱負人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美妙情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相像點，使物能達意而志為物核。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己寵愛植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

板書設計

菊蓮牡丹

隱逸者君子富貴者

清高避世不慕名利追求富貴

修辭手法：托物言志

最新學校語文教學教案模板（篇7）

教學目標：

1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、和善而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁