小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄（精選8篇）

1/1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄（精選8篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第1篇教學(xué)對(duì)象分析：

四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。

并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

發(fā)展：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?/p>

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)方法：

球形教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)演示法

教學(xué)媒體：

投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)

課前準(zhǔn)備：

配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）

計(jì)算機(jī)軟件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？

投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”指導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個(gè)意思？

從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第2篇教學(xué)目的：

1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，小黑板

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二）學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀┘

教學(xué)反思

本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說(shuō)明懷丙的出色。

二、從懷丙做的準(zhǔn)備工作看出他十分出色。

本文準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會(huì)出懷丙的準(zhǔn)備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設(shè)計(jì)時(shí)首先需要突破的問(wèn)題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說(shuō)出文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個(gè)初步的感知。然后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和打撈的過(guò)程。用一個(gè)問(wèn)題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來(lái)呢？”把這兩部分有機(jī)的結(jié)合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程思考。并讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生找的詞句準(zhǔn)確，并能夠把準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程之間的聯(lián)系說(shuō)得很清楚。從而也就體會(huì)出了懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得“出色”。體會(huì)出了準(zhǔn)備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)去形容一下懷丙的準(zhǔn)備工作，這樣就加深了學(xué)生對(duì)懷丙出色表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

三、從懷丙的語(yǔ)言中看出他十分出色。當(dāng)其他人都束手無(wú)策時(shí)，懷丙會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會(huì)，并讀出語(yǔ)氣。

四、從故事發(fā)生的歷史年代來(lái)說(shuō)明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習(xí)鋪墊，現(xiàn)在在交待這個(gè)故事是發(fā)生在700多年前的事了，學(xué)生會(huì)由衷地贊嘆懷丙的了不起。

這就是本課的教學(xué)構(gòu)思。在實(shí)施中，也存在一些問(wèn)題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會(huì)起來(lái)就會(huì)有困難。還應(yīng)該整體調(diào)控整節(jié)課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得本課上得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第3篇一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一制定目標(biāo)

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“要明確而不含糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)?！痹谥贫ā稉畦F?！芬徽n教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著這個(gè)原則，盡量做到明確、集中。

這篇課文在人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

二、落實(shí)目標(biāo)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

2．落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語(yǔ)界的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過(guò)程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)多讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。

三、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。

2．回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：（齊讀）撈鐵牛。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段，誰(shuí)愿意讀（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢

師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）

師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢

生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的

生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)

師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。

生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生：（同位同學(xué)練習(xí)）

師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)

生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎

生：（齊答）沒有。

師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么

生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的.準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）

師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。

生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。

師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來(lái)。

［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］

生：課文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第4篇教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，教育其養(yǎng)成遇事善于思索的習(xí)慣。

2、根據(jù)提示給課文分段，理解文章記敘的順序。

3、認(rèn)識(shí)生字11個(gè)，會(huì)寫生字11；理解潛水、劃漿、議論紛紛等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文第二、三段。了解懷丙為撈起鐵牛所做的準(zhǔn)備工作及撈起鐵牛的過(guò)程。

2、讓學(xué)生了解懷丙如何利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

試畫出撈鐵牛的流程圖

教具：

錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片吧？今天我們也來(lái)看一段動(dòng)畫片。

〔多媒體〕動(dòng)畫（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）

師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？

〔多媒體〕課題

（板書撈鐵牛）

師：誰(shuí)來(lái)?yè)?？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

（提問(wèn)）

（板書原因拴住浮橋）

師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備撈吧！

（板書：準(zhǔn)備――撈）

二、學(xué)習(xí)、理解課文

師：剛才檢查預(yù)習(xí)的效果很不錯(cuò)，看得出同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了相當(dāng)?shù)牧私狻，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的板書，再結(jié)合你對(duì)課文的了解，想想老師為什么這樣板書？

（板書的目的在于說(shuō)明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們先來(lái)看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

1、從課文中找出相關(guān)的段落。

師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?

（第三自然段）

2、自學(xué)、討論：

師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。

（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟?。?/p>

3、提問(wèn)、交流

師：好，我們來(lái)看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。

〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）

4、歸納板書

師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)把這幾句話概括一下呢？

準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

6、齊讀第三自然段。

師：準(zhǔn)備工作做好了，我們要撈鐵牛了。不過(guò)，撈之前我還要留下一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊想：為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？

（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分

1、了解撈起鐵牛的原因

師：我們現(xiàn)在來(lái)看撈鐵牛的過(guò)程。先請(qǐng)看這樣一段話。

〔多媒體〕第四自然段

（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思）

師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說(shuō)：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。

（板書浮力）

師：我們來(lái)看一看，一起感受一下。

〔多媒體〕動(dòng)畫（撈的過(guò)程）

2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過(guò)

師：鐵牛只是從淤泥里拔出來(lái)了，卻并沒有撈上來(lái)，還少了什么工作？

〔多媒體〕第三段課文

（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來(lái)？）

師：誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)撈起八只鐵牛的經(jīng)過(guò)？

（齊讀）

3、歸納板書

師：如果我們也把撈起鐵牛的過(guò)程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？

撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回

4、師：鐵牛撈上來(lái)了，我們也該休息一下了，來(lái)完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過(guò)程〔多媒體〕動(dòng)畫（準(zhǔn)備――撈）

板書：

懷丙

摸位置

利用水的浮力

出色的工程家

準(zhǔn)備撈

撈起來(lái)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽課文錄音，指名讀課文

二、檢查本課生字

三、了解段與段之間的聯(lián)系

〔多媒體〕第三、四段課文

師：好了，來(lái)想想我們前面留下的問(wèn)題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。

（討論、交流）

師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問(wèn)題的方法。

我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過(guò)程。

（男女分讀）

四、回顧課文

師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過(guò)程，最后撈起一只只鐵牛，（板書事情發(fā)展）

師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？

五、總結(jié)全文

師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？

六、組織同學(xué)交流自己畫出流程圖。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第5篇教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。

能夠找到老教授對(duì)”我”講的幾段話，并說(shuō)出她是在什么情況下講的。

能力目標(biāo)

歸納課文的主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課文。默讀課文。

思品目標(biāo)

知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老教授給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的精神。

第一課時(shí)

一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。5

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課(板書)的聽眾，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。10

自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，自學(xué)生字詞。

指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。

(1)讀準(zhǔn)字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

(2)理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳(換個(gè)詞)

同桌互讀

三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。15

讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰(shuí)呀?(板書：老婦人)

默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事?(在什么情況下，誰(shuí)怎么樣?結(jié)果怎么樣?)初步概括課文主要內(nèi)容。

課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么?

再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。

四、辨析形近字7

據(jù)()澳()譚()阻()

鋸()懊()潭()沮()

五、布置作業(yè)：熟讀課文。3

書寫字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文5

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

出示句子

因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐龋@使我感到沮喪。

后來(lái)小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。

讀一讀這兩個(gè)句子，心中有疑問(wèn)嗎?(我為什么會(huì)有這么大的變化?我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”

二、細(xì)讀課文：25

是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說(shuō)了什么，并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。

(也可以試著列一列表格)

出示表格

老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人

學(xué)生充分自學(xué)。

集體交流

指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。

(1)第一次

出示句子

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀這個(gè)句子?你讀懂了什么?

是在什么情況下說(shuō)的?讀一讀書中的句子。

(我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了)一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說(shuō)?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

再讀老婦人的話。

假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來(lái)讀一讀老婦人的話。(板書：有幾分信心)

誰(shuí)愿意讀給大家聽

(2)第二次

搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)，老婦人又說(shuō)

(出示)：”也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

讀一讀在什么情況下說(shuō)的?你又體會(huì)到什么?

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

聽了這話，我又有怎樣的感受?這種從未有過(guò)的感受是什么?

再讀一讀這句話。

(3)第三次

(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

她她為什么要這樣說(shuō)?指導(dǎo)朗讀

我的心已經(jīng)感受到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

(4)第四次

出示：你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂和幸福

在什么情況下?(全力以赴)

體會(huì)到了什么?

(5)滾動(dòng)理解老婦人說(shuō)的話，體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)

出示老婦人說(shuō)的話

師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)

孩子們，此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?

(6)體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私

就是在老人的鼓勵(lì)下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí)，我明白了什么?

同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么?

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私)

(7)體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。

此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中

指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

此時(shí)此刻，你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?

三、導(dǎo)讀升華情感。3

師：是呀!我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

生：讀老婦人的話。

四、讀寫結(jié)合。5

如果你就是作者，你有哪些心里話要對(duì)老教授說(shuō)?動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第6篇教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。

圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(出示小提琴背景圖及《月光》奏鳴曲)

師：好的音樂會(huì)給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他一定會(huì)擁有——

學(xué)生：(成百上千的觀眾、鮮花、掌聲。)

是啊，簇?fù)硭囊欢ㄊ敲利惖孽r花，熱烈的掌聲?？墒亲蛱煳覀兿嘧R(shí)的那位小提琴手在面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，卻說(shuō)他不能忘記的是那清晨里的聽眾。(出示字幕：的聽眾)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了那位的聽眾是誰(shuí)?

(隨生回答出示老教授)

(出示文章最后一段話)又一次聆聽這位青年的內(nèi)心獨(dú)白，你認(rèn)為哪些問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步去理解感悟。

生：(父親、妹妹說(shuō)我是音樂白癡，而現(xiàn)在為什么我熟練地能拉許多曲子;“耳聾”為什么帶引號(hào);我為什么總是想起那的聽眾;我還會(huì)想起什么?)

師隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)：是啊，是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?你想探究題目的內(nèi)在含義，對(duì)嗎?學(xué)貴質(zhì)疑，你在細(xì)微之處提出了問(wèn)題。要想解開這些心中的疑問(wèn)，今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那位青年，走近他那位的聽眾，(出示課文題目)去聆聽那愛的旋律，去接受心靈的洗禮。

二、自學(xué)品悟

讓我們參考下面的自學(xué)提示先自己用心的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，老師相信你們會(huì)解開心中的謎團(tuán)的。(出示自學(xué)提示)

自學(xué)提示：帶著你心中的疑問(wèn)，認(rèn)真的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，可在空白處簡(jiǎn)要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進(jìn)那位的聽眾的?

三、感悟交流

師：思維與思維的碰撞，智慧與智慧的交融才會(huì)把問(wèn)題理解的更透徹，你們?cè)敢獍研闹兴门c大家一起交流分享嗎?那就讓我們從中心問(wèn)題入手，結(jié)合你所品讀的語(yǔ)言文字說(shuō)一說(shuō)，作者為什么會(huì)常常想起那清晨里的聽眾?那位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解?

(一)研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

1、在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我

(隨學(xué)生交流出示句子1)

(“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?聆聽孩子說(shuō)出自己的感悟。

點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這個(gè)善意的謊言就是一種尊重與理解，你能抓住人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，這就是一種好的閱讀方法呀。但如果能聯(lián)系上下文，我相信你會(huì)理解得更透徹，誰(shuí)還想聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這段話的理解?

提示：老人真的耳聾了嗎?在什么情況她對(duì)年輕人說(shuō)：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

(讓我毫無(wú)顧忌，放心大膽的練琴;為了我找回自信，為自己的音樂夢(mèng)想不斷努力)

點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這種善意的謊言就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)

如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么(尊重、關(guān)愛、安慰…)就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛，安慰，尊重送給他，好嗎?

多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，我會(huì)想——

誰(shuí)還抓住了老人的語(yǔ)言來(lái)感悟題目的內(nèi)涵了?

2、我沒有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。

隨學(xué)生交流出示句子

“也許我會(huì)用心去感受這音樂的，我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么?你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

(希望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄)

師：(多么悄無(wú)聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——……(生補(bǔ)充)

多么真誠(chéng)無(wú)私的老人呀，原來(lái)你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。(再齊讀這句話)

點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：對(duì)于我這樣一個(gè)音樂白癡，居然有一位老人愿意做我的聽眾，我受寵若驚，內(nèi)心深處真有幾分興奮呢，謝謝你，熱心的老人

3、每天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量

師你還從哪些老人的話語(yǔ)中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)?那份真誠(chéng)的愛?

(隨學(xué)生回答出示句子)

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”

師：是啊，鼓勵(lì)是一句的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來(lái)?

老人感受到了什么?(我對(duì)音樂執(zhí)著的愛，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)

師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。

誰(shuí)能帶上你自己的理解再來(lái)讀讀老人說(shuō)的這句話。

師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽(yáng)光溫暖了我的心房。我感受到了——(生補(bǔ)充)

所以——(學(xué)生補(bǔ)充)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺

4、我有了成績(jī)，她夸贊，提醒我。

你還從哪些話語(yǔ)中，體會(huì)到了老人的良苦用心?

(隨學(xué)生回答出示)

“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸?！?/p>

老人為什么說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂和幸福”?

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：(我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂的妹妹大吃一驚了)

關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰(shuí)能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我?

小結(jié)過(guò)度：老人如詩(shī)的語(yǔ)言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語(yǔ)言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的的聽眾?

(他慈祥的眼神平靜地望著我)

你的心真細(xì)，你從老人那平靜的眼神中也感受到了他對(duì)你的支持與鼓勵(lì)，對(duì)嗎?

思念是生命的炊煙，快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人平靜的眼神?你能讀讀相關(guān)的句子嗎?

都說(shuō)眼睛是心靈的窗子，你透過(guò)老人那平靜的目光中，讀懂了什么?(出示提示：給學(xué)生一定思考時(shí)間)(音樂起)

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…‥

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…‥

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…‥

簡(jiǎn)要記錄的學(xué)生的心中所想：

(放心吧，我是個(gè)聾子，什么也聽不到，你盡管放心的練習(xí)。

不要因?yàn)樾⌒〉拇煺劬途趩?，不要放棄自己的?mèng)想，只要堅(jiān)持就能成功。

你的琴技進(jìn)步了，這為你高興。

你已經(jīng)進(jìn)步了，加油，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，你可不能驕傲呀。

功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持練習(xí)吧，你一定會(huì)成為一個(gè)了不起的小提琴手的。

不要滿足自己的進(jìn)步，要不斷對(duì)自己提出更高的要求，幾天不練手就生呀。

師隨機(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：

你的期盼讓我拾起了久違的信心;

愛是輕靈動(dòng)聽的音符;愛是感人肺腑的詩(shī)句;

愛也是潤(rùn)物無(wú)聲的甘露;愛是蕩滌天地的春風(fēng)。

你的贊揚(yáng)鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的動(dòng)力，你的循循善誘讓我與小提琴結(jié)下了不解之緣。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，那深深的湖水也蘊(yùn)含了老人對(duì)我無(wú)償?shù)母冻?/p>

此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為的聽眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我的聽眾?

聆聽學(xué)生學(xué)生回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書

師：如果說(shuō)我的成功是一個(gè)奇跡，那一定是老人的關(guān)愛創(chuàng)造了奇跡。

板書：關(guān)愛

是老人的鼓勵(lì)，讓我從失落、沮喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)知名的小提琴手。

板書：鼓勵(lì)

是老人的欣賞，讓我有機(jī)會(huì)站在了萬(wàn)人矚目的舞臺(tái)上。

板書：欣賞

她就是我心中——的聽眾，特殊的——聽眾，永遠(yuǎn)的——聽眾。

讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的敬意，再次走進(jìn)那令人神往的樹林，和文中的我一起合奏這動(dòng)人的旋律吧，齊讀最后一段

老人給我的愛是刻骨銘心的，我不能忘記的還有什么?

(忘不了老人那多少次“平靜的望著我

忘不了老人那悄悄打著的拍子

忘不了老人那一聲聲鼓勵(lì)的話語(yǔ))

師：忘不了老人每天來(lái)做我的聽眾

如果你就是那個(gè)年輕人，面對(duì)鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想用琴聲告訴老人什么?(拿起你的筆，讓它先流淌在你的筆尖(感恩的心音樂起)

停下你的筆，讓我們一起來(lái)傾訴年輕人的心聲。

生：“謝謝你，如果沒有你的幫助，就沒有我今天的成就，如果你不幫助我，我可能失去了這繼續(xù)練琴的機(jī)會(huì)。

師：“不用謝，你的成功是我莫大的幸福，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我應(yīng)該謝謝你，讓我感受到了幫助別人的快樂。“

生：“謝謝你，給我的鼓勵(lì)與關(guān)心，期望與夸獎(jiǎng)，因?yàn)橛辛四愕闹С峙c幫助，才會(huì)有我今天的成功”

師：“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的堅(jiān)持與努力呀，繼續(xù)努力。”

生“非常感謝您，是您讓我彈出了一個(gè)個(gè)美妙的音符，是您讓我轉(zhuǎn)變成一個(gè)專業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮喪，心情最低落時(shí)用溫暖的話語(yǔ)，慈祥的目光撫慰了我的心靈。

師：你那如詩(shī)的話語(yǔ)也打動(dòng)了老師的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里馬，那老人就是一位——伯樂。如果小伙子的琴聲是流水，那老人就是承載著流水的——高山

一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)慰藉的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的謊言，一次真誠(chéng)無(wú)私的幫助，一次心與心的交流都可能改變一段人生，都可能挽救一個(gè)靈魂，在人生的舞臺(tái)上，但愿你也擁有這樣一個(gè)的聽眾，也能成為他人的聽眾。

四、作業(yè)、

1、愛是最美的禮物，愛是最有感染力的催化劑。

在你的生活中，也一定遇見過(guò)能理解你，關(guān)愛你，寬慰你的聽眾，也把你的感動(dòng)寫出來(lái)吧。

2、預(yù)習(xí)下一課《用心靈去傾聽》

讓我們?cè)谥鴾剀昂椭C的旋律中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧

板書設(shè)計(jì)：

11的聽眾

關(guān)愛鼓勵(lì)欣賞

老教授————————————我

感激敬佩

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第7篇一、導(dǎo)入新課

一位外國(guó)學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，那么他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了害羞;相反，如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，那么他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵(lì)的文章——《惟一的聽眾》。

(板書課題)

二、新授

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

(學(xué)生默讀文章，教師巡視。)

(全班交流)

生：家人說(shuō)“我”是白癡，后來(lái)在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了成功。

生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱自己是聾子的音樂教授的鼓勵(lì)下，小提琴的水平迅速提高。

師：請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)一下。

生：概括事件要簡(jiǎn)潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。

生：簡(jiǎn)潔的同時(shí)還要明確。我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)概括的較好。

師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進(jìn)步。其實(shí)，在這同時(shí)，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)?bào)w會(huì)“我”遇見老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。(學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。)

(全班交流)

生：遇見老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒有自信心，是自卑的。

生：遇見老婦人后，“我”的心理是充滿自信。

師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字詞。

生：開始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。

生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的;

生：我躡手躡腳地走出家門，“躡手躡腳”也是如此;

生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己

師：這些語(yǔ)句與詞語(yǔ)都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來(lái)呢?

生：后來(lái)：我又開始在家中練;

生：我開始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí);

生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏

師：“我”為什么會(huì)有如此大的變化?

生：老婦人的鼓勵(lì)

師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時(shí)候給了“我”鼓勵(lì)與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。

那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句。

生：通過(guò)語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)的

師：從文中找出語(yǔ)言描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?先試著讀一讀。

(學(xué)生找出相應(yīng)的描寫)

師：哪位同學(xué)來(lái)試一試?

(生朗讀，其他學(xué)生聽讀)

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下剛才的朗讀。

生：讀出了和藹的、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

生：我認(rèn)為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點(diǎn)。

師：點(diǎn)評(píng)的很好。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言可以看出老婦人是真心實(shí)意想幫助“我”。老婦人鼓勵(lì)“我”的不僅僅是語(yǔ)言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神?

生：是平靜的眼神。

師：其實(shí)，透過(guò)她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動(dòng)是否一樣呢?

生：不一樣。

師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂家，在這三次平靜的眼神背后，你會(huì)怎么想呢?請(qǐng)?jiān)谂赃厡懗隼弦魳芳业膬?nèi)心想法。

(學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注)

生：第一次：這孩子如此熱愛音樂，只是他的實(shí)際水平與他的愿望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。

生：第二次：這孩子能在知道有人在場(chǎng)的情況下拉琴，說(shuō)明他具有了很大的勇氣。

生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過(guò)他堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)在音樂方面有所造詣的。

師：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么呢?

生：鼓勵(lì)

師：只不過(guò)是無(wú)聲的鼓勵(lì)，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

師：“我”一直以為老婦人是個(gè)聾子，后來(lái)妹妹告訴了“我”真相：原來(lái)她是音樂學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢?

生：激動(dòng)，更多的是感激，感謝

師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢?從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

生：沒有。文章最后一節(jié)。

師：為什么不去感謝呢?

(學(xué)生討論)

生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠(yuǎn)的無(wú)聲的鼓勵(lì)，給自己前進(jìn)的動(dòng)力。

生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，有時(shí)無(wú)聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。

生：這是一個(gè)美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記即可。

師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀兩則類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(教師分發(fā)資料)

材料一：美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。

(學(xué)生思考)

生：自信離不開他人的鼓勵(lì)

生：成功是需要鼓勵(lì)與期待的。

師：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要他人的鼓勵(lì)、幫助，這樣孩子生活在鼓勵(lì)之中，期待之中，那么他將越來(lái)越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來(lái)，最終也將真正的獲得成功。

師：文中的老婦人給予的鼓勵(lì)是無(wú)聲的，默默的。其實(shí)，在生活中，鼓勵(lì)的形式與方法是多種多樣的，你受到過(guò)他人的鼓勵(lì)嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：上次模擬導(dǎo)游，我本來(lái)沒有信心，但同學(xué)們的掌聲給了我鼓勵(lì)與自信。

生：剛才朗讀時(shí)，本來(lái)很緊張，但看到老師鼓勵(lì)的眼神，我頓時(shí)就有了勇氣

師：你給予過(guò)他人鼓勵(lì)嗎?談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

生：要入團(tuán)寫申請(qǐng)書時(shí)好朋友沒有信心，我鼓勵(lì)了他，最后獲得了成功，我們都很高興。

生：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，同桌的歌唱的很好，但沒有勇氣報(bào)名，我鼓勵(lì)了他。

師：其實(shí)，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)。如果我們每一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，那么我們每一個(gè)人都會(huì)變的更加的自信，生命之歌會(huì)更加的昂揚(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄第8篇【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課１１個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

３、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字詞；

２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、今天我們學(xué)習(xí)第１７課《撈鐵牛》

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

２、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

（1）誰(shuí)撈的鐵牛？

（2）為什么撈鐵牛？

（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？

二、自學(xué)課文生字新詞

１、音、形難點(diǎn)

淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

２、理解詞義：

河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、自學(xué)課文，理解文章層次