小學(xué)生現(xiàn)代詩（集錦10篇）

1/1小學(xué)生現(xiàn)代詩（集錦10篇）

小學(xué)生現(xiàn)代詩第1篇一不小心觸摸靈感

所有的激情都被點(diǎn)燃

往事一幕幕在眼前浮現(xiàn)

仿佛就在昨天

所有的夢想都已實(shí)現(xiàn)

有成功的喜悅

也有說不出的辛酸

曾經(jīng)為了我們年輕的誓言

努力拼搏，埋頭苦干

嘗盡人間冷暖，離合悲歡

你樂觀面對(duì)，從容坦然

雖然這么多年

成績只是一點(diǎn)點(diǎn)

但你依然笑容滿面

因?yàn)閷?shí)踐便是經(jīng)驗(yàn)

這比什么都值錢

藝術(shù)來源于生活

創(chuàng)作需要靈感

奮斗吧朋友

用滿腔熱情來宣寫生命誓言

熱愛生命，珍惜時(shí)間

你的人生便會(huì)處處燦爛

小學(xué)生現(xiàn)代詩第2篇人——這一撇一捺的“人”

造物主給與了他無窮的力量

這力量足可以改天換地

但我們卻不珍惜她

從出生到慢慢的變老

這其中除去幼稚的孩童

除去無知的少年

除去沒有精力的老年

算算吧

我們一生中能做些什么

生命就是時(shí)間的奴隸

時(shí)間啊

他主宰著萬物

但人不想永遠(yuǎn)是奴隸

他要改變這一切

他要成為時(shí)間的主人

那么從現(xiàn)在開始

珍惜時(shí)間吧

你對(duì)它好些、理智些、公平些

那么你一定能成為時(shí)間的主人

珍惜生命吧

因?yàn)槿说囊簧窃诖煺酆涂嚯y的磨礪中成長

因?yàn)橐粋€(gè)生命的誕生和延續(xù)是那么的苦澀、艱難

珍惜它們吧

別褻瀆它們

因?yàn)樗鼈兛墒悄愕娜?/p>

小學(xué)生現(xiàn)代詩第3篇一、了解寫作背景，把握情感基調(diào)

“詩”者，皆為感物而作，是心靈的映現(xiàn)。相對(duì)于古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，“現(xiàn)代詩”則強(qiáng)調(diào)自由開放的精神，以直率的情景陳述，表達(dá)起來相對(duì)情感明晰，易于理解，但要領(lǐng)會(huì)其精髓，都離不開對(duì)于作者及寫作背景的深入了解。由于這些作品是作者在特定時(shí)間、特殊境遇的靈感迸發(fā)、情感宣泄，因此掌握了這些背景，對(duì)于幫助學(xué)生從整體上把握詩歌，并增進(jìn)對(duì)詩歌的理解作用重大。

二、注重作品誦讀，培養(yǎng)良好語感

在語文教學(xué)中，誦讀是必須的，正所謂“書讀百遍，其義自見”。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢；個(gè)人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感和個(gè)人理解。同時(shí)朗讀也要體現(xiàn)出層次感：初讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，感知詩情；再讀，讀出詩味，品味情感；品讀，產(chǎn)生共鳴，感受詩歌的獨(dú)特韻味。在瑯瑯讀書聲中，使無聲的文字變得有情感，使有限的語言富有活力，學(xué)生領(lǐng)略到漢字表達(dá)的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化氣息，并逐漸提高對(duì)于現(xiàn)代詩的閱讀欣賞能力。

同時(shí)，教師重視范讀的作用。教師對(duì)詩歌理解后的真情朗誦，再配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到詩文中的詩情畫意，增強(qiáng)對(duì)于詩歌節(jié)奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發(fā)起學(xué)生模仿、朗讀的欲望，有利于學(xué)生在進(jìn)一步的朗讀、品味中，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、尊重獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到啟發(fā)和熏陶。對(duì)于同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該在品讀過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作交流。在教學(xué)詩歌《鎖不住的心》時(shí)，圍繞問題“你從詩中，讀懂了什么”，學(xué)生們談?wù)撟约旱目捶?。有的讀出了“我”被鎖在家中的無奈，有的讀出了“我”對(duì)于自由的強(qiáng)烈渴望，有的讀出了孩子的天真無邪，還有的讀出了媽媽對(duì)孩子的不理解、專制。孩子們結(jié)合詩句，通過朗讀表達(dá)出自己的理解時(shí)，只要合情合理，教師都要給予積極肯定。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，品味詩歌韻味

詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨(dú)特魅力。要讓學(xué)生領(lǐng)略到情景交融其妙不可言的意境美，是現(xiàn)代詩教學(xué)的難點(diǎn)。這就需要語文教師通過多樣化的教學(xué)方式，使抽象的教學(xué)形象起來。好的現(xiàn)代詩課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌文化的熏陶，更能夠使他們受到“語文味兒”的浸潤。在教學(xué)《紙船寄母親》一文時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)冰心赴美留學(xué)的情景：在滔滔海浪聲中，唯有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復(fù)蘇童心的環(huán)境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時(shí)在教室里蕩漾開來。情境的恰當(dāng)渲染，為學(xué)生進(jìn)一步走入詩人情感世界，提供一個(gè)非常好的'氛圍和契機(jī)。

五、擴(kuò)大課外閱讀，積淀文化底蘊(yùn)

課改提出新理念強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)，不能教教材，而要用好教材，就是要?jiǎng)?chuàng)造性理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。對(duì)于現(xiàn)代詩的教學(xué)，我們不能就詩教詩，要勇于把語文課堂上的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活和大自然中。要在師生對(duì)話，生生交流和生本對(duì)話中，開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。課前對(duì)作者及背景的了解，學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的知識(shí)；學(xué)完詩歌后，教師可以對(duì)詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進(jìn)行相關(guān)拓展。經(jīng)過一次次積累，學(xué)生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領(lǐng)悟理解力也漸漸的厚重起來。

六、強(qiáng)化描摹仿寫，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)

現(xiàn)代詩篇短小，內(nèi)容豐富，描述富于跳躍，回味無窮，讀起來朗朗上口，描述的內(nèi)容及抒發(fā)的情感，都較貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，容易理解。所以詩歌中的一些精彩片段，甚至是整首詩，教師都可以激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)或理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦憽Ｈ?，教學(xué)《海上的風(fēng)》時(shí)，由于詩句親切自然，形象生動(dòng)，我安排了仿寫，孩子們展現(xiàn)出了令人欣喜的創(chuàng)作才能：海上的風(fēng)是音樂家，它一來，就奏起動(dòng)聽的交響樂；海上的風(fēng)是溫柔的懷抱，它一來，船兒就恬靜的睡去；海上的風(fēng)是壞脾氣的爸爸，它一來，大家就心慌意亂……這么多充滿靈性的詩句，在孩子們激情滿懷的創(chuàng)作中，迸發(fā)出來，不僅鼓勵(lì)了孩子們，對(duì)我進(jìn)行現(xiàn)代詩的教學(xué)也是一種震撼，一種啟發(fā)：孩子們是最富有想象力的，教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，都可以點(diǎn)燃孩子們智慧的火花，創(chuàng)作出令人欣喜的作品。

小學(xué)生現(xiàn)代詩第4篇老師您是…………

陽光下

鮮花怒放

春風(fēng)中

桃李正芬芳

雨露中

幼苗成棟梁

你是我們心目中忠實(shí)的太陽

鮮亮而有朝氣

博大的愛

真摯的情

溫暖世界每個(gè)角落

你是和煦的春風(fēng)在飄拂

柔和而又溫馨

灑下種子

托起希望

讓稚子擁有了鯤鵬的夢想

你是淅瀝的雨露無聲息

清甜而甘爽

三尺講臺(tái)

一生課堂

千里之行都從這里啟航

啊

老師就是太陽

因?yàn)槟愕拇嬖?/p>

——我們?cè)谀你逶∠伦聣迅叱砷L

老師就是春風(fēng)

因?yàn)槟愕妮p拂

——我們?cè)阢露忻鞅媸欠?/p>

老師就是晨露

因?yàn)槟愕淖虧?/p>

—使我們鑄就了明天的輝煌

小學(xué)生現(xiàn)代詩第5篇溪水，

已經(jīng)，

流了很久了。

那叮叮咚咚的溪水，就像碧藍(lán)的染料。染著岸邊的花，花兒變藍(lán)了，染著水里的魚兒，魚兒也變藍(lán)了。

溪水，

嘰嘰喳喳，流過了草地，小鳥唱起了歡樂的歌。

砰砰砰砰，溪水打在巖石上，當(dāng)起了鼓棒。

沙沙沙沙，溪水穿過樹林，大樹們奏起了交響樂。

在溪邊，看著流水，

又亮又藍(lán)。

我愛溪水，因?yàn)樗巧础?/p>

我低著頭，品嘗這天然的果汁，冰冰的，甜甜的。

小學(xué)生現(xiàn)代詩第6篇離別，

離別的日子，

遠(yuǎn)方的我，

天地間，

呼喚著你的名字。

遠(yuǎn)方的你，

是否聽到，

我這心靈的呼喚。

多少次的夢中，

多少次的風(fēng)雨中，

多少次的漂泊，

多少次的熱情澎湃!

多少次的激情高歌。

漂泊的我，

依然是那么的執(zhí)著，

那么的熱情難忘。

小學(xué)生現(xiàn)代詩第7篇早晨到傍晚

開頭到末端

天天始天天

年年復(fù)年年

日月如穿梭

光陰似飛箭

像白駒過隙

宛彈指揮間

秒秒秒過去

分分分面前

月月月月牽

年年年相連

襁褓一眨眼

立馬變少年

少年連青年

青年晃眼過

皺皺皺滿臉

時(shí)光就這般

我等徒傷肝

我勸少兒們

該玩就要玩

莫把未來事

強(qiáng)把玩時(shí)占

多多玩家家

多多玩登攀

多多去旅游

多多增識(shí)見

閱歷一生寶

終老享不完

我勸弱冠們

努力要不懈

勤奮去攻書

登山莫畏難

珍惜好光陰

一生無遺憾

我勸而立們

力求己不凡

大膽闖天下

機(jī)遇握領(lǐng)先

才智傲群雄

事事勇承擔(dān)

激流里揮槳

浪濤中揚(yáng)帆

人生創(chuàng)輝煌

前途花錦團(tuán)

切莫混光陰

切莫邊邊看

一生無作為

地球白來玩

我勸老年人

定要活鮮鮮

事兒少管管

心田別煩占

管住自己嘴

讓腿多多玩

筋骨多多動(dòng)

大腦多多轉(zhuǎn)

多多去爬山

多多親自然

多多觀溪水

多多聞鳥喧

少吃葷油膩

營養(yǎng)定要全

不平過往事

全拋腦后邊

開心度日月

快樂送時(shí)間

地球同為人

和諧手多挽

禮儀孝為先

親近無戰(zhàn)端

同是地球人

不宜眼瞪眼

小學(xué)生現(xiàn)代詩第8篇夏天的夜，是安靜的，

月兒彎彎，進(jìn)入夢鄉(xiāng);

夏天的夜，是美麗的，

星星眨眼，一閃一閃;

夏天的夜，是熱鬧的，

動(dòng)物唱歌，悅耳動(dòng)聽;

夏天的夜，是溫暖的，

美妙故事，映入耳中;

夏天的夜，是美好的，

甜美的夢，閃爍光芒;

夏天的夜，是漆黑的，

沒有燈塔，如同黑暗世界;

夏天的夜，還是芳香濃郁的，

花兒綻放，仰吐芳香;

夏天的夜，是我們大家的，

夏天的夜，

來了，來了……

小學(xué)生現(xiàn)代詩第9篇溝渠邊，荊棘叢中

一朵，兩朵，一小簇黃色

被冬日暖陽照射

沒有玫瑰艷麗沒有牡丹華麗

甚至勾不起人們采摘的欲望

在田間地頭旮旯里

在自生自滅的輪回中

演繹著生命的四季

風(fēng)雨交加寒意襲來

小路邊石縫里

它們耷拉著的腦袋

躍躍欲試

探頭仰望著孤寂的天空

春天快來了嗎?

山谷靜悄悄

河水依舊彎曲的流著

樹枝頭的鳥兒

行人的腳步?jīng)]有停留

但它們的眼睛

它們小小的花房

那一盞盞金色的燈盞，亮了

小學(xué)生現(xiàn)代詩第10篇童年的渴望

現(xiàn)在是那么遙不可及

記得，懂得

看著嬉戲的小孩

是羈絆，是單純

毫無約束

似所有事情與他們絕隔

陡然間心生羨慕

跟著媽媽的腳步

看這世態(tài)傳奇

清晰，透徹

于我而言，卻是泡影

人生如戲

又有幾何悲傷

童年的渴望

在孩童的身上

在春天里——萬物復(fù)蘇