課題報(bào)告研究報(bào)告總結(jié)

-.z三、課題研究總結(jié)報(bào)告內(nèi)容提示：預(yù)定方案執(zhí)行情況，課題研究和實(shí)踐情況，研究工作中取得的主要成績(jī)和收獲，研究工作有哪些缺乏，有哪些問題尚需深入研究，研究工作中的困難、問題和建議。?新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐研究?是**省教**地區(qū)研室立項(xiàng)的研究課題，于2011年9月制定方案并成立實(shí)驗(yàn)課題組，至2013年9月根本完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?，F(xiàn)謹(jǐn)將實(shí)驗(yàn)工作的開展情況作一簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、推進(jìn)課改，確立研究課題

〔一〕、課題的提出1.我國(guó)數(shù)學(xué)教育存在著重書面考試輕實(shí)踐活動(dòng)、重知識(shí)傳授和掌握輕能力培養(yǎng)的傾向,造成了考試成績(jī)?cè)趪?guó)際上遙遙領(lǐng)先,但探索研究能力落后的不良現(xiàn)象,極大地阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,影響了我國(guó)科技的創(chuàng)新與開展。2.從學(xué)生年齡特點(diǎn)看,兒童的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中發(fā)生的,是在積極思維中學(xué)習(xí)知識(shí)的,他們以形象思維為主,邏輯思維能力相對(duì)較弱,要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象而學(xué)生抽象思維較弱的矛盾,主要途徑是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。3.?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用〞納入了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并作為4個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見,新課標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置,加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究已勢(shì)在必行。〔二〕、課題的界定數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動(dòng)。從廣義上講,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成、建立數(shù)學(xué)概念的過程中所進(jìn)展的形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),包括操作、觀察、猜想、探究、合作、討論、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型、解決問題等。從狹義上講，實(shí)踐活動(dòng)是指一個(gè)個(gè)的“小課題〞，對(duì)學(xué)生而言它是一個(gè)比較大的綜合性問題，它具有一定的探索余地和思考的空間。小課題學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都可以由學(xué)生自己決定。2011年，我們提出了?新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐研究?方案，明確了數(shù)學(xué)活動(dòng)課程和學(xué)科課程一起，成為中小學(xué)教育課程構(gòu)造的兩大支柱。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣以社會(huì)開展為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)歷、擴(kuò)大視野、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，注重學(xué)生的能力開展和個(gè)性*揚(yáng)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。

課題的研究為課程改革提供了智力資源。二、強(qiáng)化管理，提高課題研究實(shí)效

1、健全網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)研究氣氛

本課題研究由安?？h平都第二小學(xué)三位教師小學(xué)合作進(jìn)展，校教科室負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)施工作。

在課題研究小組中，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的實(shí)驗(yàn)工作，每位教師是課題研究的直接操作者。具體職責(zé)分工如下：

課題組組長(zhǎng)：肖桂蓮

課題組員：趙日娟周歡平

2、調(diào)查研究，明確工作主攻方向在實(shí)驗(yàn)研究初期，肖桂蓮組長(zhǎng)組織了“關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐研究〞的調(diào)查。在選擇實(shí)驗(yàn)研究教師時(shí)，不僅關(guān)注了教師的一般業(yè)務(wù)技能，更主要是關(guān)注教師的教育教學(xué)觀念，因?yàn)橛^念決定實(shí)驗(yàn)的科研層次與境界。在對(duì)教師進(jìn)展培訓(xùn)時(shí)，不光要注重一般性技能的培訓(xùn)，更重要的是使教師們確立全面的數(shù)學(xué)活動(dòng)觀。糾正把數(shù)學(xué)教育只當(dāng)成邏輯思維訓(xùn)練甚至是解題訓(xùn)練的偏狹的教學(xué)觀。在進(jìn)展教科研時(shí)既要有常規(guī)的群眾型的聽課、評(píng)課活動(dòng)，也要有深度的觀念方面的交流與碰撞。事實(shí)上，教育教學(xué)中很多差異歸根結(jié)底是認(rèn)識(shí)上的差異。通過確定專題、組織教師進(jìn)展討論，提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)趙日娟教師組織了“學(xué)生需要的是一個(gè)什么樣的課堂〞的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上最快樂的事——交往，課堂上最感興趣的內(nèi)容——新奇而富于挑戰(zhàn)，課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，對(duì)未來課堂的向往——“在線學(xué)習(xí)〞。她還對(duì)學(xué)生進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的跟蹤調(diào)查。在此根底上，我們的實(shí)驗(yàn)研究的主攻方向放在了教師和學(xué)生上，實(shí)驗(yàn)研究的主陣地放在了課堂。

3、完善制度，提高專題研究成效

〔1〕確定專題

明確課題研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，是課題實(shí)施開展的重要保證。為此，每個(gè)教研教師在每個(gè)學(xué)期都圍繞課題制訂研究的子課題，在平時(shí)教育教學(xué)過程中注意收集、積累，為課題研究提供第一手詳實(shí)的資料。在學(xué)年初始，課題組根據(jù)課題擬出專題參考目錄，每位教師自我選擇，確立個(gè)人研究專題，課題組歸類整理，方便教師交流組合。每位教師有了自己的研究課題，就給自己定下了目標(biāo)，每個(gè)人都圍繞著總課題實(shí)施。

〔2〕落實(shí)研究

為了課題研究的順利實(shí)施，為了保證課題研究的質(zhì)量，理論指導(dǎo)必不可少。教師不僅主動(dòng)地查閱資料，學(xué)校還邀請(qǐng)專家、學(xué)者、特級(jí)教師為教師作講座，使研究有了強(qiáng)有力的理論根底。

課題組定期召開會(huì)議了解進(jìn)度及傳播信息，對(duì)教師進(jìn)展指導(dǎo)和幫助，調(diào)整或修改研究的具體內(nèi)容。教師平時(shí)的教育教學(xué)就圍繞專題展開，收集資料，實(shí)踐、總結(jié)。每周的教研活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，小組就實(shí)驗(yàn)的情況及時(shí)交流，把握方向。讓研究主題接近的教師在一起交流，探討得失，研究下一步工作思路。

為使實(shí)驗(yàn)研究推向深入，每個(gè)教研組要上精品課，每組對(duì)精品課的設(shè)計(jì)反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，將個(gè)人思想與小組教研有機(jī)結(jié)合，課后進(jìn)展反思和評(píng)議。在學(xué)生中，我們開展學(xué)生體驗(yàn)日記的交流等活動(dòng)。關(guān)注教師的開展與學(xué)生的成長(zhǎng)，成為實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

〔3〕交流經(jīng)歷

每學(xué)期教師根據(jù)研究專題寫出論文。我組在實(shí)驗(yàn)過程中，以小組組教研的形式交流經(jīng)歷，承受專家的指導(dǎo)。教師經(jīng)歷了一次次的交流，經(jīng)歷的總結(jié)日趨成熟，使實(shí)驗(yàn)研究真正做到人人有課題、人人有研究，形成小組研究、課堂研究、沙龍研究、網(wǎng)絡(luò)研究等多種形式并存的研究格局。

4、立足課堂，落實(shí)全面的數(shù)學(xué)教育觀

課題的研究離不開課堂教學(xué)，每位教師每學(xué)期要上1—2節(jié)教研課，每位青年教師每學(xué)期要上交流匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)每學(xué)期要上示*課……通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)研究。

實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們圍繞課題，提出課堂教學(xué)中分析教材、集體備課、上課、課后評(píng)析的關(guān)注點(diǎn)：是否有機(jī)地從學(xué)生熟悉的生活背景中引入；是否引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)經(jīng)歷解決實(shí)際問題；是否注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)；開放題的設(shè)計(jì)及運(yùn)用；教、學(xué)的方式是否有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成；是否滲透數(shù)學(xué)的開展史，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的美與辨證法；評(píng)價(jià)是否有效等。

三、師生共進(jìn)，推廣課題研究成果〔一〕學(xué)生的開展可以表達(dá)課題研究的開展情況。我組每位教師積極參加實(shí)踐和研究，學(xué)生在開放式課堂教學(xué)環(huán)境中了解數(shù)學(xué)的開展史、感受數(shù)學(xué)中的美與辨證法、增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的情感，滲透數(shù)學(xué)思想，開展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的終身開展奠定了良好的根底。1、促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提高。數(shù)學(xué)活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行〞的自信。使學(xué)生不僅對(duì)根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時(shí)也獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。我們經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成果，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)有了顯著的提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各方面素質(zhì)也有了明顯的變化。下面是平二小實(shí)驗(yàn)班與比照班近年來學(xué)習(xí)成績(jī)的比照分析。平都第二小學(xué)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)分析

三年級(jí)第二學(xué)期〔2011~2012學(xué)年度〕四年級(jí)第二學(xué)期〔2011~2012學(xué)年度〕五年級(jí)第二學(xué)期〔2012~2013學(xué)年度〕平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班

91．16

89．8%

92.．6

84

%

92

77．1%比照班

86．8

75．3%

87．4

75．6%

90．6

68．75%2、學(xué)生的合作交往能力得到較大的開展：實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生沒有合作意識(shí)，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的改革無(wú)法適應(yīng)。隨著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的合作意識(shí)的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功〞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益〞是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證。

在課堂上，面對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，你最愿意在學(xué)習(xí)中你遇到困難時(shí)，最愿意在數(shù)學(xué)課上，你最快樂的事是別人向你請(qǐng)教問題時(shí)，你的作法是只自己想先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)研究請(qǐng)教教師先自己想，然后與同學(xué)或教師研究自己受到表?yè)P(yáng)小組合作取得成功。愿意盡力幫助他讓他去問教師或別人實(shí)驗(yàn)班3.3%96.7%3.3%86.7%13.3%86.7%86.7%3.3%比照班23.6%68.6%34.2%42.9%54.3%45.7%71.4%14.3%合作學(xué)習(xí)為他們提供了相互交往的時(shí)機(jī)。在這種交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確地對(duì)待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助實(shí)現(xiàn)他人的方案等等。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)課上學(xué)到的做人的道理將影響他們的一生。上面是平都第二小學(xué)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生所做的調(diào)查，從中可以看到學(xué)生在合作意識(shí)方面的進(jìn)步。3、學(xué)生初步具有觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。從下面的實(shí)例中可以看出學(xué)生的變化。例如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方體體積計(jì)算的知識(shí)后，教師提出了如何計(jì)算像土豆這樣不規(guī)則物體的體積的問題，要求同學(xué)答復(fù)。同學(xué)們一開場(chǎng)覺得無(wú)從下手，但經(jīng)過個(gè)人思考、小組交流，漸漸翻開了思路，接著各組集思廣益，歸納出了幾種方法：其一、在長(zhǎng)方體或正方體的容器中注入水，量出水的深度，再將土豆浸入水中，測(cè)出水面升起的高度，再算出與容器內(nèi)底面積的乘積即是土豆的體積。其二、在長(zhǎng)方體〔或正方體〕的容器中先放入土豆，再倒上水，然后將土豆拿出。測(cè)出水面下降的高度，進(jìn)而求出土豆的體積。其三、把土豆煮熟，再擠壓成一個(gè)長(zhǎng)方體〔或正方體〕，量出長(zhǎng)、寬、高，便可求出土豆的體積。經(jīng)過比較，一致認(rèn)為前兩種方法準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單可行?！捕痴n題實(shí)驗(yàn)研究的開展，教師們的教學(xué)理念得到了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化，突出數(shù)學(xué)的根底性與工具性，對(duì)學(xué)生進(jìn)展開放的、全面的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，趙日娟教師撰寫的論文?如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐課?獲地區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)，所執(zhí)教的?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)??數(shù)字與編碼??數(shù)學(xué)思考?等三節(jié)課在全市的錄像課比賽中均獲得一、二等獎(jiǎng)。肖桂蓮教師。。。。。。周歡平教師。。。。。。。。。教師的快速成長(zhǎng)得益于課題的研究，教師的快速成長(zhǎng)又有力地推動(dòng)著實(shí)驗(yàn)的深入開展。

四、存在問題及改進(jìn)措施。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)研究實(shí)際與理想狀態(tài)還是存在著一定距離，主要表現(xiàn)在學(xué)生開展、理論水平、時(shí)間安排三方面上。對(duì)此，我們是這樣理解的：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要多方面的配合，僅僅靠一次課題研究或一方面的訓(xùn)練是無(wú)法到達(dá)最終目標(biāo)的。在我們多方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，不斷會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有待改變的現(xiàn)狀，我們還需要不斷努力將研究向更深、更廣的層面展開，逐步發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求最正確解決策略。2．學(xué)無(wú)止境。課題研究的開展，使教師們倍感自身理論水平缺乏，研究方法缺欠，今后我們還應(yīng)在專家的指導(dǎo)下深入思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論研究水平，使自己能在更高的層面上把握教學(xué)本質(zhì)。3．作為數(shù)學(xué)教師，我們平時(shí)承擔(dān)了繁重的教