測量活動教學反思范文兩篇

第頁共頁測量活動教學反思范文兩篇測量活動教學反思范文兩篇篇一：測量活動教學反思“測量活動”這一內容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進展測量活動的一個情境。在教學時，可以通過讓學生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來進一步感受體會小數(shù)的意義。通過自己動手測量，學生將經歷從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)絡。通過活動加深對小數(shù)的理解，并能進展簡單的復名數(shù)和單名數(shù)之間的轉化，這也是本節(jié)課的重點。教學時，我先讓學生測量他們比擬熟悉的課桌的長和寬，在動手測量并記錄結果的過程中不僅進一步加深了理解小數(shù)的意義，而且感悟到名數(shù)互化的重要性，以及名數(shù)互化的方法，教學中充分表達學生的主體作用，注重引導學生在活動中獨立考慮、合作交流，讓學生在小組內、全班內等多種方式進展交流、體驗，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構建。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生先分組測量，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應用。再分組討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。學生在探究過程中進一步體會小數(shù)的意義。學生對5厘米寫成用米做單位的小數(shù)113克寫成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進一步理解和運用。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的時機真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流?？傊竟?jié)課學生動手測量、觀察討論等活動中，學習積極性比擬高,根本上掌握了相關的概念和測量技能,總的來看孩子們對本節(jié)課的.知識根本上掌握了，要純熟進展質量單位的改寫不是一節(jié)課就能到達的，還需要進一步的練習。另外,感到自己對學生放手還不夠。篇二：《有趣的測量》課堂教學反思一、課堂反思的意義及指導思想課堂教學反思是可以加速老師由初任老師邁向專家型老師的進程；課堂教學反思可以促進老師專業(yè)開展；培養(yǎng)老師的思維才能，激發(fā)老師的積極性和創(chuàng)造性；老師的教學指導思想是老師理解教學的一種圖式，老師的教學指導思想是由不同的教學信念所構成的一個有機體，他是動態(tài)的。老師的教學指導思想在老師的教學中起著一定的導向作用。課堂是學生學習知識的園地，老師工作的根據地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氣氛，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。老師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于鼓勵、喚醒、鼓。老師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。生活離不開數(shù)學，數(shù)學來于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。分開生活的數(shù)學是蒼白無力的，數(shù)學只有在理論中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之。老師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。二、反思課堂教學思路《有趣的測量》是北師大版數(shù)學第十冊第四單元的內容，是在學習了”長方體和正方體體積”的根底上進展教學的，首先根據《烏鴉喝水》的小故事引導啟發(fā)學生，設計一個測量石塊的方案呢？是對這一局部知識的延伸與開展。以往舊教材中，這局部內容，只在習題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)那么的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學習不規(guī)那么物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進一步學習數(shù)學知識和物理知識奠定了根底。我在本節(jié)課教學中，讓學生經歷觀察、猜測、實驗操作等數(shù)學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量交換的數(shù)學方法。在教學時，我出示、一盒長方體形狀的牛奶和一塊正方體魔方、一塊不規(guī)那么形狀石塊讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求長方體、正方體的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，學生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說出其它可行的方案我對學生設計的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導學生進展實驗操作，讓學生明白這是把不規(guī)那么石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生開展解決實際問題的才能。三、反思課堂教學過程〔一〕、讓學生親自動手測量小石塊的體積動手操作是學生學習數(shù)學、理解數(shù)學的最好方法，可以加深學生對所學內容的理解，沒有學生的設計操作就沒有真正的數(shù)學學習，而操作是需要一定的時間的。新課標也指出”老師要逐步培養(yǎng)學生可以有條理有根據地進展操作，比擬完好地表達操作過程，并說明理由”。因此學生在操作時，老師一定要耐心指導，一定要給予他們充足的操作及交流考慮成果的時間，這樣才能保證學生操作的實際效果。讓學生拿出課前準備好的小石塊和量杯，通過小組合作、探究測量出小石塊的體積。在教學本節(jié)課時，測量方案的設計是不能在三兩分鐘內就完成了的，待學生測量出小石塊的體積后讓學生說出測量的方法，并從實驗中得出”石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進一步追問：為什么”石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學生一時表述不清，但他們考慮后就意識到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的體積。還有一些學生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了?？紤]時間還給了學生，學生真正經歷了整個考慮過程，有效地培養(yǎng)了學生的考慮才能。給予消耗學生考慮的時間是值得付出的代價?！捕场⒆⒅卣n堂教學中的思維方法的引導。在教學時，我通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)那么的石塊體積必需要轉化成規(guī)那么物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中表達石塊的體積，學生考慮后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學生獨立考慮后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。四、反思課堂教學中的得失當然，本節(jié)課也存在很多缺乏之處，例如自已在課堂上的語言應更精煉，這樣課堂上也不會浪費太多的時間；又如在學生分小組用兩種方案測量石塊的體積后，老師再用這兩種方案來分別測量同一塊石塊的體積，在全班學生面前演示，從而驗證兩種方法都可以測量出石塊的體積，只要操作方法得當，測出的石塊的體積就比擬準確了，這樣的話，就更能很好完本錢節(jié)課的目的了。在學生掌握了以上兩種測量方法后在引導學生在小組內研究討論另外兩種、方法的時間掌控不好，分布不均，用時過多，應引導學生掌握方法即可。因此造成后面的練習進步時間缺乏。在本節(jié)課的教學中，還有需要改良的地方，如在問題的設計上，應該讓學生覺得有挑戰(zhàn)性，以此來激發(fā)學生探究