微課題研究方案

小學語文微課題研究方案小學語文微課題研究--小學低年級學生注意能力的培養(yǎng)小學語文微型課題研究【研究課題】小學低年級學生注意能力的培養(yǎng)【研究目的】在具體教學課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學生的注意力和培養(yǎng)學生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧?！狙芯繉ο蟆恐窳中W一、二年級的學生【研究方法】主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是:“優(yōu)選成果——實施研究措施——分析研究結(jié)果——形成成果”【研究步驟】第一步:選。根據(jù)此課題進行教育教學成果收集(教育教學論文、教學經(jīng)驗、教學設(shè)計、個案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等)，對成果進行優(yōu)選，能否在本校、本學科、本班使用,還有哪些不足,根據(jù)實際應該如何改進和提高。第二步:學。對優(yōu)選的教學成果進行深入的學習、研討，把優(yōu)選的教學成果從思想、觀念、方法上吃透。第三步、用。將教學成果應用到自己的課堂上。第四步:創(chuàng)。課題組在應用后評論，對照優(yōu)選成果反思得失，再進行設(shè)計。第五步:思。對教學成果應用進行總結(jié)反思，探索出教學經(jīng)驗，形成成果?！狙芯繒r間】一學期小學語文微課題研究——小學低年級學生注意能力的培養(yǎng)在教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級里常常出現(xiàn)學習成績差別很大的兩個極端。探尋差別的原因，除了智力、學習動機、態(tài)度及學習方法等因素外，他們在注意力水平上的差異也是其中的一個重要因素。低階段學生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學過程任務艱巨，面對這樣一個階段的學生，如果老師只是照本宣科，天天讓學生處于講臺，黑板這個固定的環(huán)境中，學生的思維必然會卷怠，注意力必然會渙散，思想的火花最終會被老師給撲滅。而一個優(yōu)秀的老師在課堂教學中，總會循序誘導學生集中注意力，讓學生在樂而不疲中碰擦出思維的火花。那么在具體教學課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學生的注意力和培養(yǎng)學生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢,本期在教學中,我對教學各個過程進行了研究,并總結(jié)如下,以其起到拋磚引玉的作用。關(guān)注學生的注意力，我覺得是教學過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微細”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗著你的教育基本功底，你的知識廣度，你應變思維能力等等，在這個過程中要想使得學生全神貫注于你的引導與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們在短時間里最大限度掌握基本知識。對于我們老師來說，無疑是一種考驗，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學生注意力這個問題，優(yōu)秀老師的細節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實踐總結(jié)還有不斷的自我學習來提升自我解決問題的能力。一、上課之前這個時候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學們的游戲、娛樂中，而這時候?qū)W生的心理也往往是波動的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時間里，如果老師能夠積極安定學生的情緒，要求學生做好上課的準備，對新授這節(jié)課的知識掌握準確牢固起重大作用。有經(jīng)驗的老師這時候往往會提醒學生，作好上課的準備工作，也會將自己的教具，粉筆和書本放好。當上課鈴聲響起以后，會從容不迫走上講臺，用溫和可親的目光，掃視全班同學，當感覺到有個別同學行禮不規(guī)范時，會以關(guān)切的態(tài)度來提出批評。溫和的話語舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對人都會起到一定的撫慰作用。而老師溫和的語言提示，對于情緒波動比較大的學生，起了穩(wěn)定的作用，對個別違反課堂紀律的同學做了適時的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。二、講授新知這個環(huán)節(jié)是整個教學任務中最重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)花費時間最多，必須使得學生保持高度的注意力，要不然就會使得知識脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學習，這個階段，應該特別關(guān)注學生注意的維持并進行調(diào)節(jié)。我一般會從以下幾個方面去維持學生的注意力。一是引起學生注意的導入，捷克著名教育學家夸美紐斯說過:教師在教學開始，或是引起學生的興趣，或是給他們說明所要講的材料，或是對過去已經(jīng)講的東西用提問的方法鼓勵學生，以便有系統(tǒng)地講到當前的材料，或是使學生感到在新教材方面的無知，就以極大的興趣去聽老師對科目的解釋。這句話說明了一點:好的導入有意于加強學生的注意力。很多優(yōu)秀的老師都遵循了這個規(guī)則。他們很自然的對生活中的問題或復習過度到新課，有時候會根據(jù)同學們周圍發(fā)生的事情來激發(fā)學生的情感。特別是老師指出知識與生活聯(lián)系，使得學生懂得這樣的知識，以后能自助也能幫助于他人。二是講述內(nèi)容的方式必須是生動形象的，符合學生的認知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強。當老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學生的注意力會困頓，因此課堂沒有生氣，教學效果明顯不高。而有的老師有時候并不滿足于教材上的內(nèi)容，會從課外書本上搜索相關(guān)生動形象的材料運用到教學中去，學生這時候都回全神貫注的聽講。三是各種各樣的教學方式組織學生培養(yǎng)學生的注意力。單調(diào)的刺激往往會使人疲憊，而有趣靈活的教學手段無疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。而在實行這些教學方式的時候，我們往往會利用心理學有關(guān)的基本原理，比如操作性條件反射，當孩子出現(xiàn)適合課堂的表現(xiàn)，如動身子做小動作的次數(shù)減少或保持一段時間安靜時，就給予一定的獎勵。如大喊大叫，具有一些攻擊行為出現(xiàn)時，我們就加以消退(不注意，不理睬等)或給予一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為基礎(chǔ)。但是無論是哪種方式都必須注意一定的方法，使學生最大程度在這種教學方式中掌握新知。四是教具的充分使用，教具的直觀性往往適得學生易喚起學生的非隨意性注意。老師根據(jù)教材目標，學生實際情況恰當?shù)臏蕚湟恍┙叹?，如卡片，掛畫，模型等等，能加強學生的印象。當然教具使用要恰當，符合教材內(nèi)容，不讓學生產(chǎn)生誤導。如有位老師在上認識鐘表的數(shù)學課拿了一個小鬧鐘，并且鬧鐘的分針還長于秒針，讓學生在具體認識分針，秒針，時針后對照另外的題目中的鐘表而產(chǎn)生了疑惑。所以教具的準備一定要充分認真，并且一定要依據(jù)課本的實際內(nèi)容。五是老師的姿態(tài)，表情，語言，聲音等都會對組織學生的注意力也是一個重要因素，如聲音，說話聲音比較響亮，給人的感覺是這個人蓬勃有信心充足;反之就是有氣無力。然而面對低階段的學生，他們上課往往需要的是一種生動的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會積極地投入到教學活動中來。老師洪亮的聲音會刺激學生的感官，讓學生們覺得這個老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中學生注意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應有的舉止，都容易分散學生的注意力。所以老師在外在的，表情，聲音，語言，都應該進行訓練或通過他人的指導，直到學生能接受為止。三、鞏固新知最普遍的方法是，老師提出幾個與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問題，要求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學生回答，在學生解答之前，一定要求學生認真聽，然后補充，老師適時點名補充。目前有的課堂存在這種現(xiàn)象，只把幾個簡單的問題交給優(yōu)等生，其他學生答都無所謂。這個時候，處于中下水平的學生會在潛意識種有這樣的意識，光叫好成績，肯定覺得我們不行。在一定程度上，對學生的良好的學習行為習慣起到抑制作用，從而這種自我否定就會導致學生的注意力渙散。四、布置家庭作業(yè)家庭作業(yè)的布置促使學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學生把知識運用于實踐的能力。老師布置作業(yè)要符合學生的知識水平，對于優(yōu)等生和后進生適當?shù)姆謩e布置不同的作業(yè)。提出具體的要求和具體事項，學生才會積極的認真對待每一次作業(yè)，使這一環(huán)節(jié)達到預定的效果。布置的作業(yè)不同對學生的注意力也起到積極的暗示，如成績優(yōu)秀的學生收到老師的拔高練習，他們意識中會有這樣的想法，老師還是很看重我的，所以我要努力認真做好;而中后等學生收到符合他們認知水平的題目，意識到，哦，這些題目我會做，他們會打開他們儲存課堂基礎(chǔ)知識信息的大門，認真寫下答案和過程，在不知不覺中嘗試到成功的喜悅，進而會集中注意力繼續(xù)做下一題。通過研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述教學技巧運用得自如，得心應手，不僅要具備一定的教育學心理學和豐富的科學知識，還要在教學過程中不斷的鍛煉自己，積累經(jīng)驗，以便把組織和培養(yǎng)學生的注意力，提高到一個新的高度。同時也在不斷反思自己從前的一些做法，很慶幸自己大學期間學習的是心理學，而且能把學習的心理學理論運用到實際課堂中，并能運用心理學知識解決分析一定的教育問題，我覺得很愉悅，學有所值。最重要的是通過分析，對照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了一定的問題，面對這些問題，依據(jù)心理學原理，靈活運用，使得現(xiàn)在的課堂氛圍比之以前大有改觀。關(guān)注學生的注意力，我覺得是教學過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微細”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗著你的教育基本功底，你的知識廣度，你應變思維能力等等，在這個過程中要想使得學生全神貫注于你的引導與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們在短時間里最大限度掌握基本知識。對于我們新老師來說，無疑是一種考驗，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學生注意力這個問題，優(yōu)秀老師的細節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實踐總結(jié)還有不斷的自我學習來提升自我解決問題的能力。

對教材資源的一些討論摘要：本文就筆者在使用北京師范大學版的實驗教材（數(shù)學第六冊）過程中，對教材資源中的問題進行了理解、分析和建議。關(guān)鍵詞：科學性；真實性；層次性；繁瑣性；誤解。

2023年，我有幸參加了新課改實驗教材的教學工作，教材一拿到手，我就被那些花花綠綠、生動形象的圖文吸引了，并下定決心，一定要深鉆教材，認真研究。在我使用它的近兩年的時間里，我發(fā)現(xiàn)新教材的可行性特別強，學生腦子靈活、能力強，與此同時我也有太多感受，現(xiàn)僅對教材資源與大家商榷：我們學校是2023年開始使用北師大版新教材的，其中一些圖文我認為容易造成學生的誤解，不利于學生進行有效的學習。圖例的科學性第六冊數(shù)學書第13頁，看一看，說一說下面哪些圖形是對稱圖形（如圖1）圖1圖2紅旗應向一個方向飄，除非旗桿那里有電子吹風機（我想是沒有的），這幅圖有失真實性，孩子們的爭議比較大，有的說不看紅旗，就建筑來說是對稱圖形；有的說這幅圖形對折不能完全重合，說明不是對稱圖形等等。我不知道編者的本意是就是通過這些細節(jié)考察學生對對稱圖形的掌握程度，還是根本沒想到我們的學生會“盯”的這么仔細，但不管怎么樣這幅圖不符合實際。選編的練習容易引起誤解第六冊數(shù)學書第55頁畫一畫⑴請你在每種圖形的周圍畫幾個與它相同的圖形，使它們鋪滿整個長方形。（如圖2）實際上它是鋪不滿整個長方形的，學生絞盡腦汁想都未能鋪滿它，其實這道題的目的是利用平移畫圖形，所以建議把后半句改為“最多能畫幾個”等類似的語句。再如同上冊第66頁，（如圖3）圖3這樣的問題容易讓孩子誤填為蘋果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因為蘋果是兩種水果中的一種嘛，而這樣一填第3問似乎就沒有意義了，所以建議問題應改為蘋果的個數(shù)占全部水果個數(shù)的幾分之幾，梨子的個數(shù)占全部水果個數(shù)的幾分之幾。再比如第七冊第15頁，直線的畫法，很容易讓孩子誤以為直線上有兩點。選編的練習容易占用孩子過多的時間數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學素材，可有時看起來類似的數(shù)學素材就拿來選編，容易引起孩子無休止的爭論，占用過多的時間。比如學習對稱圖形這一章，第六冊第15頁讓學生判斷蝴蝶（如圖4）、第六冊第88頁判斷標志牌（如圖5）是否是對稱圖形，每次孩子都會說不看蝴蝶身上的花紋，它是對稱圖形，算上花紋它就不是對稱圖形；不看標志牌里的圖形，光看外觀圖形它是對稱圖形，全部算上它不是對稱圖形，看起來學生已完全掌握判斷對稱圖形的要領(lǐng)?？墒亲屗谙旅嫘⌒〉睦ㄌ柪锾顚ΨQ還是不對稱呢。我看在這沒有必要讓學生這樣花費工夫、精力和時間。圖4圖5選編的練習讓孩子得到的結(jié)果缺乏真實性第七冊第39頁第5題：我國于2023年12月30日成功地發(fā)射了“神舟”四號航天飛船，它環(huán)繞地球107圈后返航，每一圈的時間約是89分。估計從起飛到返航約是多少分？這一道題如果列式準確計算是：89×107=9523（分），準確地說應該是開始繞地球旋轉(zhuǎn)到返航需要9523分鐘，那么從起飛到返航的時間應超過9523分。但一般的學生都會這樣估算：89×107≈90×100=9000（分），幾乎沒有人這樣估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按問題來說這道題要符合實際只能估大不能估小，不然還沒等返航就從天上掉下來了。選編的題例過于簡單在新教材素材的選編上，往往出現(xiàn)題例簡單而練習又偏難的現(xiàn)象，這會讓孩子感覺壓力大、學習吃力。例如：第七冊乘法分配律教學中，教材是讓學生發(fā)現(xiàn)、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律進行簡單的簡便計算，而緊接著在練一練的第二題出現(xiàn)了99×11、38×29+38這樣的題，大部分學生根本無從下手，而且這個內(nèi)容也是這一段時間教學的難點，不容易掌握。建議在這之前進行討論或推后進行練習（綜合練習時）。選編的練習的層次性練習要有層次性，應該指導學生由基本知識到應用、由簡單到復雜。第七冊數(shù)學書第49頁，我認為應把練一練的第1題和試一試的題調(diào)換一下位置，先根據(jù)分配律填空，然后應用分配律進行簡便計算。這樣就有了層次，比較清晰，學生“慢慢爬坡”，就感覺不到有太大的困難。再例如第七冊第62、63頁，試一試與練一練的第一題也調(diào)換一下，先讓孩子練習括號里最大能填幾的方法，再由這種方法來試商，我想應該是比較水到渠成一些。另外試一試的第3題把題目“估一估下面各題的商，然后再計算”改為“估一估下面各題的商是幾位數(shù)，然后再計算”或“估一估下面各題的商的最高位應該寫在哪一位，然后再計算”，這樣或許目的性更強一些，也比較好操作一些。選編練習的繁瑣性學習數(shù)學就是要應用到生活中去，如果問題比較繁難，而且也沒有太大的實際價值，我看是不是可以選編別的練習，這樣也不至于挫傷學生學習數(shù)學的積極性。例如：第七冊第63頁，教學完整十數(shù)的除法后，教材選編了一道這樣的題。（如圖6）解決第一問題的方法是：每天釀20克蜜，如果釀1000克蜜要1000÷20=50（天）解決第二問題的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不說問題，光是條件就把大部分學生攪的稀里糊涂，理不清，學生學的費心、費力，很難體會到成功的快樂，教師花費了大量的時間、精力，卻收效甚微。我認為象這樣繁難的練習又沒有太大的實際意義，無非是想通過練習整十數(shù)的除法解決實際問題，可以選別的練習素材。以上是我想與各位專家、同仁們討論的，望能得到指點。

小學防汛應急預案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學校財產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關(guān)精神和要求，結(jié)合我校實際情況，特制定本防汛工作預案：一、成立防汛領(lǐng)導小組領(lǐng)導小組的職責：具體負責本校的防汛工作，做好校舍的