七年級上冊語文《杞人憂天》教案

第頁共頁七年級上冊語文《杞人憂天》教案七年級上冊語文《杞人憂天》教案七年級上冊語文《杞人憂天》教案1教學目的1．理解課文，積累崩墜、憂、曉、假設、屈伸、中傷等詞語。2．理解杞人憂天的含義，并進展現(xiàn)代審視。教學時間：1課時教學內容與步驟一、情景激趣《左傳》魯莊公七年〔前687年〕有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，突然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋燃燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想史上的重要奉獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年〔公元742年〕將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君?！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)構造。一、積累語言：杞〔qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿〔xiù〕結合注釋積累詞語崩墜：崩塌，墜落身亡所寄：沒有地方存身?！餐觯盁o”。寄，依附，依托〕憂，憂愁、擔憂。曉：開導假設：就像。屈伸：身體四肢的活動。止：行動和停留。果：假如星宿：泛指星辰。只使：即使。中傷：打中擊傷奈地壞何：那地壞了〔又〕怎么辦呢四虛：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走?！渤?，立。步，走?！成崛唬荷釛壭氖碌臉幼佣?、探究構造學法指導：理解文章整體構造，要注意通過文章的構造特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般構造方式為提出對象，對對象進展直接描寫和間接描寫，點明意義。理解構造要從抓線索或文眼入手。杞人憂天地崩墜，廢寢忘食憂憂彼之所憂者，曉之以理憂天者明理大喜，曉之者亦大喜第二步，精讀課文，翻譯理解。一、翻譯課文。抽同學翻譯：杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔憂天會塌下來呢？”那個人說：“天假如是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！蹦莻€人又說：“假如地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔憂會陷下去呢？”經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很快樂；開導他的人也放了心，很快樂。二、理解課文1．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？明確：整天睡不好覺，吃不下飯。2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。3．你如何對待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識程度，但他那種關心別人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。4．課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔憂。比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。一、個性解讀。學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？2．學了本文你獲得了怎樣的啟示？七年級上冊語文《杞人憂天》教案2教學目的：1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。2、理解寓言故事蘊涵的深入寓意，從中承受教育。教學重難點：重點：理解課文內容，理解課文中蘊涵的深入寓意。難點：順暢朗讀，準確翻譯。教學過程：一、導入：世上本無事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語，教師想到了古時候的一那么成語故事——杞人憂天〔投影出示〕。二、引導學生說說《列子》，理解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料〔出示投影〕。三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。2、激發(fā)學生齊讀速讀。3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞〔qi〕人躇〔chu〕步跐〔ci〕蹈舍〔she〕然中〔zhong〕傷〔投影出示〕四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋?！渤鍪就队啊持攸c句子；〔1〕又有憂彼之所憂者；〔2〕充塞四虛，無處無塊；〔3〕奈地壞何？〔4〕奈何憂其壞？〔投影出示翻譯〕五、學生討論這那么寓言的寓意。1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？〔由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)〕如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的'氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話提醒了杞人的無根據(jù)的瞎擔憂。3、從這那么故事中你理解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔憂，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮?！餐队俺鍪尽沉?、拓展討論：1、如何對待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識程度，但他那種關心別人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所