語文核心素養(yǎng)的思考

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文核心素養(yǎng)的思考培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)語文幾點(diǎn)斟酌

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展?！蓖瑫r(shí)還指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的根基，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根基?！边@就給我們指領(lǐng)略語文教學(xué)務(wù)必以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為中心，全心致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提升，為他們持續(xù)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)根基。隨著新課改的縱深推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的根本。從一線教學(xué)來看，我們可以從平日的語文教學(xué)入手，探索培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一些適合的途徑與方法。

一、在有效閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文學(xué)品評”。在語文教學(xué)中教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。剛剛走入高中校門的學(xué)生在語言積累、閱讀積累、生活積累上都存在很大的差異，處于不同層次的學(xué)生最初是依照自己的閱讀水平、天性喜好來選擇讀物的，這個(gè)時(shí)候教師不好做硬性規(guī)定，否那么會傷害學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。這樣的閱讀，外觀上看過于松散，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而正是這種不同于課堂課文閱讀的目標(biāo)、學(xué)識與測試的無目的性，才引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并且在輕松高興的閱讀過程中享受閱讀的幸福。

但自由閱讀僅僅是學(xué)生天性的自我得志，要想讓學(xué)生的天性得志達(dá)成極致，就務(wù)必將閱讀個(gè)體置于閱讀群體之中，在共同的閱讀關(guān)注與閱讀交流中張揚(yáng)各自的天性。因此，教師應(yīng)在自由閱讀的根基上，再為學(xué)生設(shè)置另一個(gè)閱讀平臺――專項(xiàng)閱讀。這種專項(xiàng)閱讀不僅僅得志個(gè)體的天性閱讀要求，還務(wù)必得志一個(gè)小組甚至一個(gè)班級的天性閱讀需求：相對于個(gè)體閱讀的自由肆意，以小組、班級為單位的專項(xiàng)閱讀自然就有了大量限制，譬如務(wù)必在確定的時(shí)間內(nèi)讀完相關(guān)的作品，務(wù)必讀出自己的獨(dú)特領(lǐng)會，以便在大家共同關(guān)注的閱讀交流中張揚(yáng)自己的天性。另一方面學(xué)生的閱讀實(shí)際處境是，隨著學(xué)生閱讀內(nèi)容的日漸豐富，學(xué)生共同關(guān)注的作家、作品也越來越多，對于同一個(gè)作家作品也有了共同關(guān)注的話題。如此一來，學(xué)生不僅有了閱讀興趣，更具備確定的閱讀鑒賞才能。

二、在寫作教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望

學(xué)生語文素養(yǎng)能否提高，確定程度上取決于他們的寫作欲望是否猛烈，因此我們在教學(xué)中要堅(jiān)持語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是舉行寫作訓(xùn)練時(shí)，要以人為本，讓作文教學(xué)成為培養(yǎng)情感豐富、思維活躍、境界崇高的學(xué)子的人文學(xué)科。

要讓學(xué)生在新課改的春風(fēng)下，有興趣、有天性、有創(chuàng)意地舉行寫作，從而使作文訓(xùn)練收到良好的效果，我們就要在教學(xué)中、生活中引導(dǎo)學(xué)生與老師對話，與作品對話，與同學(xué)對話，讓他們領(lǐng)悟別人獨(dú)特的視角，深邃的思想。我們要求學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注身邊發(fā)生的事，把握時(shí)代的脈搏，勤于斟酌，磨礪思想，通過有意識的閱讀，建構(gòu)自己對人生、社會的看法體系，有意識的讓學(xué)生就社會人生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法、大膽議論，大膽辯論，堅(jiān)持練筆。正如白居易所說：“大凡人之感于事，那么心動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，而形于歌詩矣”。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)習(xí)得的過程，是學(xué)生通過體驗(yàn)感悟而獲得語文素養(yǎng)的過程，這個(gè)過程是教師無法替代的，也不是教師的講授就能達(dá)成的。尤其對于閱讀教學(xué)而言，就是教師不能把自己對文本的理解體悟直接報(bào)告給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的奇怪心、創(chuàng)造欲，讓學(xué)生自己去對文本思量、感悟，得出自己的見解和觀點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我斟酌，自我導(dǎo)向，自我鼓舞和自我監(jiān)控，而不是讓他們像“學(xué)識容器”一樣消極采納，要通過語文的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠基。

新一輪的課