新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究報(bào)告

.z摘要：我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課在新課改中取得了一定的成績。由于農(nóng)村中學(xué)受各種條件的限制，教學(xué)過程中教學(xué)手段單一、教學(xué)觀念落后、局部教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)等等，導(dǎo)致新課改理念難以順利在農(nóng)村中學(xué)貫徹落實(shí)。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，開展有農(nóng)村特色的課堂教學(xué)，對提高農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)水平有重要意義。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法專業(yè)素養(yǎng)Abstract:China'sruralmiddleschoolthoughtpoliticallessonhasobtainedcertainachievementinthenewcurriculumreform.However,duetorestrictedbyvariousconditions,ruralmiddleschoolteachingprocessteachingmeansasingle,backwardteachingconcept,someteacherslackofprofessionalandstudent'slearningstyleisstilltraditionalpassivelearningandsoon,ledtotheconceptofnewcurriculumreformisdifficulttointheruralmiddleschooltocarryoutsmoothly.therefore,toimproveteachers'professionalquality,changingtheconceptofteachersandstudents'learningmethods,teachingmeansandmethodinnovation,thedevelopmentoftheruralcharacteristicsofclassroomteaching,toimprovethelevelofruralmiddleschoolthoughtpoliticallessonteachinghastheveryvitalsignificance.Keywords：NewlessonmarkTheruralmiddleschoolThethoughtpoliticallessonTheteachingmethodProfessionalliteracy-.z新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革研究自教育部在?中國根底教育課程改革指導(dǎo)綱要?中明確指出“要改革既有時(shí)的根底教育課程體系，推出新的課程教育體系〞1以來，我國中學(xué)思想政治課教學(xué)也呈現(xiàn)出相應(yīng)的新特點(diǎn)。首先，是課程新。很明顯，新課改下，通過公布實(shí)施?高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕?，中學(xué)思想政治課本發(fā)生了巨大變化，課本內(nèi)容更加注重學(xué)生的生活化、實(shí)踐性和人文性。其次，是教學(xué)理念新。新課改要求教師要打破傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)〞，與學(xué)生構(gòu)建**、和諧、平等的師生關(guān)系，突顯學(xué)生的主體作用學(xué)教師的主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性開展與全面開展的相結(jié)合。再次是教學(xué)手段新。新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的開放性〞2，倡導(dǎo)“開放性教學(xué)觀〞3教師不再是以往的“一支粉筆，一本書〞式的說講式教學(xué)，而是顯得更加豐富多樣，教師通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加課堂教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，教師還通過案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)等手段，使課堂顯得更加生動(dòng)活潑！這些新特點(diǎn)要求我們教師在新課改下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，本著“以生為本〞的原則，“為了每一個(gè)學(xué)生的開展〞,“著眼于學(xué)生的開展需求〞,“為學(xué)生的終身開展奠定思想政治根底〞,思想政治課還要求教師要完善課程評價(jià)體系，“注重從積極的方面、用開展的眼光給予評價(jià)〞。7改變過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的單一評價(jià)方式，另外，還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從“要我學(xué)〞向“我要學(xué)〞轉(zhuǎn)變。真正能夠使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。使學(xué)生在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的過程中，通過體驗(yàn)生活，積累經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合能力等等。這些新特點(diǎn)新要求，為我國教育的良好開展指明了方向。一、我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)及開展趨勢〔一〕我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)目前，隨著教育體制改革的不斷深化，以及新課改提出的新要求在全國各地的貫徹實(shí)施，我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課也呈現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)。1、“穿新鞋，走老路〞的現(xiàn)象較普遍-.z農(nóng)村中學(xué)政治課教師為了順應(yīng)新課改潮流，在教學(xué)方法進(jìn)展了較大的變革，比方：新課改中提出的重要要求之一是“實(shí)現(xiàn)“以生為本〞突顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位〞。8然而，農(nóng)村中學(xué)教師在設(shè)法實(shí)現(xiàn)這一要求時(shí)，農(nóng)村學(xué)生總是無法配合教師在課堂教學(xué)上做出的改變，學(xué)生往往不敢開口，教師要求學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是提不出問題，不去認(rèn)真討論，教師在創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生現(xiàn)場模擬時(shí)，學(xué)生總覺得害羞，不好意思去表演。就這樣，幾經(jīng)嘗試而無法實(shí)現(xiàn)后，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，趕上教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠考高分，便只能知難而退，走傳統(tǒng)的老路。于是就出現(xiàn)了，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。2、農(nóng)村中學(xué)師生互動(dòng)不暢通新課改要求，師生之間應(yīng)建立和諧、平等、**的師生關(guān)系。但是，由于農(nóng)村學(xué)生的性格普遍內(nèi)向，與教師難以進(jìn)展良好的溝通，因而往往造成師生之間的隔膜，再加上一些農(nóng)村教師對學(xué)生人文關(guān)心缺乏，在課堂上往往只是流于形式的一種思想關(guān)心。因此，師生之間不能夠平等的對話，教師不能更好的了解學(xué)生，難以走進(jìn)學(xué)生的心中。另外，許多農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，只記住所謂的“好學(xué)生〞和“差生〞的名字，往往無視“中間〞的學(xué)生，這就容易使師生之間拉開距離，從而造成課堂上，只有“學(xué)習(xí)好〞的學(xué)生積極的答復(fù)以下問題的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在批評學(xué)生時(shí)，往往不講究方式方法，并且隨意侵犯學(xué)生的隱私，無視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不經(jīng)意間就造成了對學(xué)生的傷害，這些現(xiàn)象也是目前農(nóng)村較為普遍的現(xiàn)象。3、局部農(nóng)村教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式在思想政治改革日益深入的今天，政治課教學(xué)在新課改理念下，取得了一定的成效。但是，在農(nóng)村，局部教師由于受傳統(tǒng)教育模式的影響已經(jīng)根深蒂固，所以，在課堂上總習(xí)慣自己滔滔不絕的講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽，不放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。對于多媒體教學(xué)，一方面沒有完全掌握其根底知識(shí)。另一方面，認(rèn)為政治課作為一個(gè)小科目，沒有必要用多媒體教學(xué)，因而，致使學(xué)生知識(shí)面窄，視野僅限于課本，對新事物了解欠缺，有些教師甚至用方言上課，講課舉例時(shí)僅限于農(nóng)村中存在的一些事物，這樣，就使學(xué)生的目光僅落在農(nóng)村，制約著學(xué)生的全面開展！〔二〕農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)的開展趨勢綜合前面對農(nóng)村思想政治課教學(xué)方法的特點(diǎn)概述我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下，教學(xué)新理念已經(jīng)成為當(dāng)代教育開展中不可阻擋的潮流。雖然農(nóng)村中學(xué)教師目前還未完全適應(yīng)新課改提出的新要求，但是，從整體來看，局部教師已經(jīng)突破以往的傳統(tǒng)模式，越來越重視學(xué)生的全面開展，教學(xué)手段也越來越多樣化和藝術(shù)性。課堂氣氛表現(xiàn)的也越來越**、和諧。一些教師突破了以往以方言上課的習(xí)慣，開場用規(guī)*標(biāo)準(zhǔn)的普通話和學(xué)生進(jìn)展交流。一些學(xué)生的問題意識(shí)也越來越強(qiáng)，課堂上能夠積極配合教師，去主動(dòng)探討問題、分析問題、解決問題。當(dāng)然，任何事物的開展都需要一個(gè)過程，尤其對于農(nóng)村教師而言，要完全適應(yīng)新課改要求，還需一個(gè)困難的轉(zhuǎn)變過程，所以，在這種情況下，作為農(nóng)村教師，就應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改要求，只有這樣，才能順利實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化開展！?二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的意義〔一〕是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑在新課改背景下，中學(xué)政治教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生全面開展為原則，要求教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。因此，新課改要求下的課堂?課堂，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化，教學(xué)方法更加靈活開放，學(xué)習(xí)過程中更加注重學(xué)生的“開放性和實(shí)踐性，以學(xué)生多元化和開展性作為評價(jià)目標(biāo)〞9，使課堂教學(xué)不斷突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，向著更加靈活更加開放的方向開展，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。因此，加強(qiáng)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法改革，成為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。〔二〕有利于提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力新課改以來，中學(xué)思想政治課本也發(fā)生了巨大變化，針對這種變化，農(nóng)村思想政治課教師通過“國培〞“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)〞“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)〞?等方式來不斷加強(qiáng)和改善自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)模式，在課堂上從過去的“帶著知識(shí)走向?qū)W生〞到現(xiàn)在的“帶著學(xué)生走向知識(shí)〞10轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著教學(xué)方法的?的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)能力也不斷提高，使教師在課堂上不僅學(xué)會(huì)“授人以魚〞更懂得要“授人以漁〞，只有魚漁雙授，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的良好習(xí)慣，錘煉學(xué)生的智力，才能更好的適應(yīng)時(shí)代教育的要求，培養(yǎng)出真正的人才。俗話說得好，“名師出高徒〞?，作為農(nóng)村思想政治課教師，針對新課改提出的新要求，就更要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，才能將自己錘煉成一名合格的—適應(yīng)時(shí)代教育要求的好教師。因而，也才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展，到達(dá)思想政治素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)?！踩秤欣诖龠M(jìn)城鄉(xiāng)平等教育目前，城鄉(xiāng)教育存在一定的差距，究其原因，除了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏外，另一個(gè)重要原因是教育資源配置不均衡，引起“擇校熱〞。由于受地理環(huán)境、交通條件的影響，許多優(yōu)秀的教師都愿意在城鎮(zhèn)從教，而被“流落〞到農(nóng)村的教師，因?yàn)榻逃h(huán)境、生活環(huán)境相對較差，缺乏工作積極性。因此，教育水平遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)教育，從而，導(dǎo)致農(nóng)村的許多家長都愿意將自己的孩子送到城鎮(zhèn)學(xué)校去上學(xué)。則，面對這種狀況，如果農(nóng)村教師能夠不斷加強(qiáng)教育改革，提高自身的教學(xué)水平，“重視學(xué)生的全面開展，著眼于學(xué)生的開展需求，為終身開展奠定思想政治素質(zhì)根底〞。11讓學(xué)生“想學(xué)〞、“會(huì)學(xué)〞“樂學(xué)〞。則，就會(huì)不斷促使農(nóng)村教育水平的提高，使農(nóng)村學(xué)生能夠享受跟城鎮(zhèn)學(xué)生一樣的教學(xué)水平，從而推動(dòng)城鄉(xiāng)教育公平化。三、我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀〔一〕我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革中取得的成績在新一輪的國家根底教育課程改革的推動(dòng)下，目前，我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師的教學(xué)方法較以往傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為理念的教學(xué)模式有所突破和創(chuàng)新。—2012.11.14在**市武山縣四門鎮(zhèn)四門初級(jí)中學(xué)進(jìn)展了為期兩個(gè)月的支教實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，我對該中學(xué)及周圍高、中學(xué)的思想政治課教學(xué)方法做了一個(gè)相對細(xì)致深入的調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、整理、分析，現(xiàn)將其取得的成績總結(jié)如下：首先，教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化。在調(diào)查訪談過程中發(fā)現(xiàn)，一些年輕政治課教師能夠在教學(xué)過程中運(yùn)用新課改理念，注重突出學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過自主參與、自主探究、勤于動(dòng)手來完成課堂教學(xué)。其次，教學(xué)手段取得了重大突破。以往的農(nóng)村中學(xué)政治課教師上課往往都是“一支粉筆，一本書〞式的說講式教學(xué)，有的甚至是“照本宣科〞式的。而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，目前，我國農(nóng)村中學(xué)政治課教師的教學(xué)過程越來越多樣化。比方：一些教師在上課時(shí)通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生不自覺的走入情境中去，深化學(xué)生由伴隨的形象與情感所獲得的理念，增強(qiáng)課課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂效率。使學(xué)生在情境中愉快的學(xué)習(xí)。有的教師通過活動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、探究教學(xué)等手段增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、主動(dòng)探究意識(shí)、自主歸納辨析意識(shí)。

再次，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加客觀、全面。隨著新課改理念—“建立促進(jìn)學(xué)生開展的評價(jià)體系〞12的貫徹實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)教師突破了以往僅以學(xué)生成績作為衡量學(xué)生好差標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，開場重視學(xué)生的個(gè)性開展與全面開展的統(tǒng)一。尊重并重視學(xué)生的個(gè)性開展，關(guān)注學(xué)生的綜合能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生注重個(gè)性又不忽略綜合素質(zhì)。

這些成果的取得，極大的推動(dòng)了我國農(nóng)村教育的開展，使農(nóng)村教育能夠從傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的泥淖中走出來，向著更加全面，更加適應(yīng)時(shí)代教育要求的方向開展?！捕澄覈r(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革中存在的問題1、多數(shù)思想政治課教師教學(xué)方法單一、陳舊在調(diào)查訪談過程中發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)思想政治課教師教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依然是承受性學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)的是“填鴨式〞“滿堂灌〞，學(xué)生的問題意識(shí)淡薄，在教學(xué)過程中很少有學(xué)生主動(dòng)向教師提出問題，大局部學(xué)生都是全神貫注聽之任之。教師習(xí)慣于以權(quán)威或圣者代言人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校就有這樣一種現(xiàn)象：幾乎每個(gè)教師上課前都先拿著棍棒暴打那些答復(fù)以下問題錯(cuò)誤的同學(xué)，然后就是自己站在講臺(tái)上滔滔不絕的說，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生上課不敢發(fā)言，只能鴉雀無聲地規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上聽教師講，學(xué)生只能被動(dòng)的承受，并且還使學(xué)生處于一個(gè)高度緊*的學(xué)習(xí)環(huán)境中，時(shí)時(shí)堤防著教師的眼神。這樣的課堂，缺少與學(xué)生的互動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，并且在教師跟學(xué)生之間沒有相互溝通共同交流的條件下，難以營造課堂輕松、愉快、和諧的氣氛，無法到達(dá)師生之間的平等、和諧，也就難以完成新課改要求下的教學(xué)目標(biāo)了。2、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)備落后“政治課是一門理論性系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)，深刻的道理對學(xué)生進(jìn)展政治方向、道德規(guī)*等方面的教育〞11。因此，對于教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的思維能力、探究能力、情感能力等是相當(dāng)關(guān)鍵的，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的使用，往往能收到事半功倍的效果。新課改要求我們把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為最直觀的措施。但是，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)備落后，多媒體運(yùn)用很少，大局部學(xué)校多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，究其原因，一是農(nóng)村局部思想政治教師〔老教師〕難以適應(yīng)多媒體授課，許多教師沒有掌握計(jì)算機(jī)根底知識(shí)，PPT課件制作上還存在一定的困難，而且這些教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響已經(jīng)根深蒂固，所以，教育理念難以轉(zhuǎn)變，難以適應(yīng)新課改要求的教學(xué)手段的現(xiàn)代化。另外一個(gè)重要原因是：整個(gè)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)觀念落后，教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，農(nóng)村學(xué)校普遍把思想政治課作為小科目課程，因此，有多媒體設(shè)備，也沒有給思想政治課教師使用的時(shí)機(jī)。從而導(dǎo)致教師教學(xué)手段單一，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和開放性。農(nóng)村思想政治課教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)新課改不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，對教師的專業(yè)成長提出更高的要求，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，成為構(gòu)建和諧、充滿生機(jī)活力課堂的關(guān)鍵所在。但是，由于受教育體制的影響，目前，我國農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師往往不是專業(yè)的政治教師，好多學(xué)校甚至認(rèn)為政治課是小科目課程，不太重要，誰帶都行。因而，帶政治課的教師有的是體育專業(yè)畢業(yè)的有的是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的…，而非專業(yè)政治教師上課，就無法用豐富的專業(yè)知識(shí)來滋養(yǎng)學(xué)生，沒有深厚廣博的專業(yè)知識(shí)，就難以進(jìn)展專業(yè)理論知識(shí)的拓展，也會(huì)缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能和專業(yè)情意，無法駕馭課程，難以組織有效的教學(xué)，不能因材施教，從而也就難以產(chǎn)生專業(yè)情感和專業(yè)認(rèn)知，缺乏專業(yè)理想—志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)。因此，課堂上也缺少應(yīng)有的和諧性和生命力?！踩侈r(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革問題的成因1、教師對新課改理念未能真正領(lǐng)會(huì)認(rèn)可由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師教學(xué)觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于新課改要求表達(dá)學(xué)生的主體性，他們總是放不開，擔(dān)憂學(xué)生在課堂談?wù)摶蜃灾魈骄康倪^程中三心二意，浪費(fèi)時(shí)間再加上農(nóng)村學(xué)生的性格普遍比較內(nèi)向，不敢積極主動(dòng)發(fā)言，不敢探討分析問題。這樣也就限制教師無法開展一些符合新課改要求的教學(xué)活動(dòng)，因而，教師為了趕上進(jìn)度，保證學(xué)生拿上好成績，在課堂教學(xué)過程中總是千方百計(jì)的把每一個(gè)問題都給學(xué)生交待清楚，沒有給學(xué)生留獨(dú)立思考的空間，也沒有提供給學(xué)生一個(gè)自主探究把理論的知識(shí)實(shí)踐化的時(shí)機(jī)。教師總習(xí)慣拿自己的思維方式解決問題，也沒有給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的時(shí)機(jī)。從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、目光短淺、視野不開闊。學(xué)到的知識(shí)是呆板僵化的，缺少靈活性和實(shí)踐性。因此，農(nóng)村教師之所以出現(xiàn)“填鴨式〞“滿堂灌〞現(xiàn)象，對新課改理念貫徹不夠，教學(xué)觀念落后是其重要原因。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣制約教學(xué)方法改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在農(nóng)村思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的承受性教學(xué)方式，習(xí)慣于教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)承受的方式，往往是教師講什么，學(xué)生聽什么，習(xí)慣從教師那里汲取現(xiàn)成的知識(shí)，在學(xué)習(xí)方式上沒有轉(zhuǎn)變，問題意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，大局部學(xué)生希望教師把每節(jié)課的每個(gè)問題交待的一清二楚，把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一字不落的寫在黑板上。學(xué)習(xí)上，往往缺少主動(dòng)性、靈活性，思維方式呆板、固定，再加上迫于高考的壓力，大多數(shù)學(xué)生都是一味地把教師所講的知識(shí)往腦袋里硬塞，沒有獨(dú)立思考的能力，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對于根本生活經(jīng)歷也極為缺乏，獨(dú)立意識(shí)淡薄，不善于理性思考，遇到問題總提不出自己的看法，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩死讀書，教師上課時(shí)，對于要求學(xué)生要討論的問題，學(xué)生往往“金口難開〞，習(xí)慣于等待教師解決，這樣教師為了順利完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，只能一味地講說，其結(jié)果就是造成了“一言堂〞，從而難以達(dá)成師生共同去適應(yīng)、去創(chuàng)新、去承受的新課改目的。3、教師的教育觀念和自身素質(zhì)影響教學(xué)方法改革在教學(xué)過程中，迫于高考的壓力和教師之間的競爭力，許多教師急功近利，在教學(xué)時(shí)，只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教育思想存在問題。因而，整個(gè)教學(xué)只重視結(jié)果不重視過程，只重視目的不重視手段，忽略新課改的教育理念，對學(xué)生的全面開展并沒有引起足夠的重視，為了個(gè)人名利，忽略了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)不夠到位。比方：我所實(shí)習(xí)的學(xué)校里，有的教師為了拿到學(xué)校的獎(jiǎng)金，在考試前想方設(shè)法爭取時(shí)間強(qiáng)迫學(xué)生復(fù)習(xí)自己所帶的科目。還有的教師往往對學(xué)生實(shí)行機(jī)械式訓(xùn)練，通過一次次的考試來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)上采用直接灌輸，硬性要求學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)模式，只會(huì)把一個(gè)個(gè)“八九點(diǎn)鐘的太陽〞訓(xùn)練成一臺(tái)臺(tái)考試的機(jī)器。另外，教師的自身素質(zhì)也影響到教學(xué)方法改革的效果，農(nóng)村思想政治教師往往缺乏專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)技能欠缺，也沒有相應(yīng)的專業(yè)情意，只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)。因而，就不能更好地適應(yīng)新課改的要求，教學(xué)改革難以到達(dá)預(yù)期的效果。四、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的對策〔一〕構(gòu)建和諧、**、平等的師生關(guān)系“思想政治課教學(xué)方法改革必須要堅(jiān)持“以生為本〞，建立和諧、**的課堂氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性開展與全面開展的統(tǒng)一。〞14突顯學(xué)生的主體性，是新課改的重要要求之一。因此，“教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)**、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，悉心引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，給學(xué)生留足獨(dú)立活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)空間，而不應(yīng)為了忙于繁瑣的內(nèi)容分析孤立的講授，追求機(jī)械的訓(xùn)練模式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，習(xí)慣以自我思維為準(zhǔn)繩〞15。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的“發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維〞16的形成，不能激活學(xué)生的思維，也就不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，作為農(nóng)村中學(xué)教師，要牢牢抓住農(nóng)村學(xué)生的性格普遍內(nèi)向的特點(diǎn)，通過各種手段與學(xué)生建立和諧、**、平等的關(guān)系。比方關(guān)注學(xué)生的生活，對學(xué)生有針對性的進(jìn)展家訪或者組織學(xué)生在周末或節(jié)假日一起外出活動(dòng)，這樣在師生交流的過程中，了解學(xué)生、翻開學(xué)生的心扉。在平時(shí)，關(guān)心生活上學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，關(guān)心性格內(nèi)向的學(xué)生。鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加各種集體活動(dòng),消除自卑和孤僻心理，使學(xué)生的心理和性格能夠得到**開展，從而才能與學(xué)生更好的建立友好**和諧的關(guān)系，在課堂上，學(xué)生才“敢〞積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)工作，暢所欲言、自由表達(dá)，教師也才能夠順利的貫徹實(shí)施新課改要求。因而，“愉快的教學(xué)，營造一個(gè)輕松、愉快、和諧活潑的教學(xué)氣氛，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在和諧的氣氛中興趣盎然的投入學(xué)習(xí)〞17，教師要充分尊重、信任和關(guān)愛自己的每一位學(xué)生，了解和關(guān)心每一位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，搭建**平等的交流平臺(tái)，用“愛心〞“耐心〞和“責(zé)任心〞去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，認(rèn)真傾聽，真心接納師生之間分享彼此的思想與見解交流彼此的情感與體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)〞，做一名學(xué)生的好教師和好朋友。在**和諧的關(guān)系中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，得到共同開展。實(shí)踐證明，只有師生關(guān)系融洽和諧，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，只有和學(xué)生進(jìn)展良好的溝通了解，才能有效地促進(jìn)學(xué)生取得更大進(jìn)步?！捕场稗D(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念〞18在新課改要求教師要不斷“解放思想，更新觀念，不斷吸納新知識(shí)，更新自己的知識(shí)構(gòu)造，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，使自己的專業(yè)知識(shí)廣博深厚，專業(yè)技能和專業(yè)情意更加豐富。〞19只有這樣，才能使課堂教學(xué)有密度、深度和廣度，也才能夠多角度地扣動(dòng)學(xué)生心弦，多方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，從而使思想政治課堂更具開放氣息，更富時(shí)代特征。尤其作為農(nóng)村教師，完全適應(yīng)新課改要求本來就有一定的難度。因此，就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生的全面開展放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用自己全新的教學(xué)觀念來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境相對城市較為落后，對城市里的新事物了解較為滯后。比方：在講到市場經(jīng)濟(jì)或者股票、金融、房產(chǎn)等方面的知識(shí)時(shí)，許多農(nóng)村學(xué)生都難以理解，因而教師就應(yīng)該多吸取新事物，擴(kuò)大自己的視野，放開眼光，“帶著學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的過程中，學(xué)有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所悟〞20。努力把知識(shí)融入生活，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅把目光放在一本書上，放在農(nóng)村這樣的小地域中。因此，“轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，使教學(xué)生活化，讓課堂洋溢生活氣息，才能營造具有動(dòng)感的充滿生機(jī)的政治課堂。〞21〔三〕創(chuàng)新和開展有農(nóng)村特色的課堂教學(xué)新的課程理念要求“創(chuàng)新思想政治課教學(xué)手段和教學(xué)方法〞22，通過不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方：農(nóng)村教師就應(yīng)該善于運(yùn)用農(nóng)村的一些事物的特征鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，利用豐富有趣的活動(dòng)教學(xué)，通過角色扮演，模擬現(xiàn)實(shí)場景等手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力，開展有農(nóng)村特色的課堂教學(xué)。當(dāng)然，也要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過播放音樂、圖畫的方式運(yùn)用通俗形象的語言把抽象的概念形象化，把深?yuàn)W的原理淺顯化，做到有聲有色，聲色俱顯。這樣，也不脫離現(xiàn)代教學(xué)的要求，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興