數(shù)字化教學解決方案

第一部分項目總體規(guī)劃人類社會進入二十一世紀，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特性。面對日趨劇烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強國家創(chuàng)新能力方面的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。1.項目建設(shè)背景我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充足發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目的不可或缺的動力與支撐。2.項目建設(shè)目的充足運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“課程教學”為核心，針對課程教學過程的需求構(gòu)建基于校園網(wǎng)或城域網(wǎng)上的“數(shù)字化教學系統(tǒng)”，滿足隨時、隨地、個性化教與學的需求。“數(shù)字化教學系統(tǒng)”建設(shè)內(nèi)容涉及一個教學服務支撐平臺（即學?；騾^(qū)域教育云）、兩個基于教育云的教學應用客戶端（即教師工作臺和學生電子書包）和每個教室的無線網(wǎng)覆蓋。2.1構(gòu)建學校或區(qū)域教育云教育云是基于網(wǎng)絡(luò)和云計算技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學應用服務平臺，為實行數(shù)字化教學、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研和課程同步輔導的需要提供涉及資源和應用在內(nèi)的一體化教學支撐系統(tǒng)。教育云建設(shè)內(nèi)容涉及服務器平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學資源平臺和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學服務平臺等軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)。教育云必須支持面向教師的教學、學生的學習輔導以及支持師生互動和生生互動。2.2配置教師工作臺涉及教師筆記本和教學應用軟件系統(tǒng)，將課程資源與教師的教學規(guī)定緊密結(jié)合，支持教師對資源、資源管理、教學備課和互動授課等應用的需求滿足。2.3配置學生電子書包涉及學生學習終端及支持學生進行課程學習需求的學習應用軟件系統(tǒng)。3.項目應用目的3.1推動信息技術(shù)與學科教學的融合應用智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，運用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，提倡網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學習，提高信息化教學水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學習的針對性和有效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3.2培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力適應信息化和國際化的規(guī)定，完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應用活動，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應用環(huán)境。鼓勵學生運用信息手段積極學習、自主學習、合作學習；培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)學習的良好習慣，發(fā)展愛好專長，提高學習質(zhì)量；增強學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。3.3開展數(shù)字化教學實踐探索創(chuàng)新的教學模式“數(shù)字化教學”的實踐是實現(xiàn)課堂教學中高效的人機交互、師生交互、生生交互和生本交互,充足調(diào)動學生的學習積極性和學習愛好，為每個學生提供適合的個性化特色教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過本項目的實踐，教師可以開展以下教學方式的創(chuàng)新，推動信息技術(shù)與學科教學的整合，實行數(shù)字化智能教學環(huán)境下的教學創(chuàng)新應用。（1）學案導學創(chuàng)新教學基于網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺為核心構(gòu)建的信息化教學環(huán)境，教師通過學案為學生設(shè)計學習任務、提供學習資源、引導學習過程，學生在網(wǎng)絡(luò)學案的引導下進行自主學習、小組討論與交流、全班互動展示，實現(xiàn)交互式思維課堂的隨時互動、深度互動、全面互動。（2）基于虛擬課堂的個性化班級教學針對傳統(tǒng)課堂教學的局限性，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上建立虛擬班級，通過整合虛擬課堂與現(xiàn)實課堂的優(yōu)勢，實行對學生自主學習、小組合作學習的有效引導：運用虛擬課堂解決學生個性問題，側(cè)重發(fā)展學生的個體；運用現(xiàn)實課堂解決共性問題。（3）基于虛擬課堂的校本課程個性化選修針對“選修資源”局限性、“走班教室”不夠，指導教師力量短缺及選修課程的管理等問題，在網(wǎng)絡(luò)上建立“虛擬課堂”，實現(xiàn)學生跨班級、跨年級選修課程，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制，為每一個學生都可以自由、平等地進入選修課程的學習提供也許性。3.4高水平教師隊伍建設(shè)在教育部“十二五”重點課題項目的指導下，通過開展網(wǎng)絡(luò)教研、遠程培訓、課題研究等活動，培養(yǎng)一批教育理念先進、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、純熟掌握信息技術(shù)的高水平骨干教師隊伍。第二部分數(shù)字化教學系統(tǒng)1、系統(tǒng)總體設(shè)計1.1系統(tǒng)設(shè)計原則（1）開放性原則一方面，系統(tǒng)設(shè)計要采用開放標準，選用的技術(shù)產(chǎn)品要符合開放標準。另一方面，在此系統(tǒng)之上搭建的各業(yè)務子系統(tǒng)又要保持一定的互相獨立，業(yè)務子系統(tǒng)可根據(jù)用戶方未來業(yè)務的需求而靈活的改變，滿足業(yè)務系統(tǒng)此后進一步擴展的需要。（2）安全性原則安全體系應當是一個多層次、多方面的結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)的設(shè)計中要充足從業(yè)務需求、運營環(huán)境、系統(tǒng)用戶等諸多方面考慮安全性規(guī)定。目前常見的網(wǎng)絡(luò)安全隱患重要來自以下方面：①網(wǎng)絡(luò)級襲擊：竊聽報文，IP地址欺騙、源路由襲擊、端口掃描、拒絕服務襲擊。②應用層襲擊：有多種形式，涉及探測應用軟件的漏洞、"特洛伊木馬"等；③系統(tǒng)級襲擊：不法分子運用操作系統(tǒng)的安全漏洞對內(nèi)部網(wǎng)構(gòu)成安全威脅。此外，網(wǎng)絡(luò)自身的可靠性與線路安全也是值得關(guān)注的問題。所以，本系統(tǒng)建成后應具有良好的安全性。可以對使用者進行驗證、授權(quán)、審核，以保障系統(tǒng)的安全性。同時提供靈活的用戶接入控制策略及分布式控制和集中式控制。（3）穩(wěn)定性原則要保證系統(tǒng)運營的穩(wěn)定性，使系統(tǒng)運營風險降至最低。無論是方案的設(shè)計還是技術(shù)的實現(xiàn)，應充足保證整個平臺統(tǒng)可靠穩(wěn)定地運營。涉及完善的安全保障措施和故障恢復能力，在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計時，要充足考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，消除單點故障。（4）兼容性原則本系統(tǒng)與涉及用戶面廣，系統(tǒng)要必須緊密銜接，構(gòu)成一個整體，所以在方案設(shè)計中應對已有系統(tǒng)和用戶的進行全面考慮，做到與現(xiàn)有業(yè)務與數(shù)據(jù)的兼容。（5）先進性原則本設(shè)計方案立足先進技術(shù)，在信息技術(shù)、軟硬件產(chǎn)品及應用功能的構(gòu)造上考慮到本系統(tǒng)近期及未來幾年內(nèi)的發(fā)展趨勢，使建設(shè)后的系統(tǒng)具有較長的生命周期。（6）規(guī)范性原則系統(tǒng)建設(shè)，從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議到操作系統(tǒng)，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，所有遵循通用的國際或行業(yè)標準，及國家的各項技術(shù)準。為保證本系統(tǒng)與相關(guān)信息系統(tǒng)的建設(shè)接軌，系統(tǒng)的建設(shè)方案從框架設(shè)計到功能設(shè)計都采用了XML、J2EE、SOAP、UDDI、JNDI、RMI、WSDL、RPC等標準。（7）管理性原則必須保證整個系統(tǒng)的可管理性，以減少管理、維護成本。（8）經(jīng)濟性原則在滿足當前需要和未來發(fā)展的前提下，強調(diào)本系統(tǒng)搭建的經(jīng)濟性，在可以滿足當前和未來發(fā)展需求的前提下，盡也許地減少系統(tǒng)成本，最大也許地提高系統(tǒng)的性能價格比。1.2系統(tǒng)拓撲結(jié)構(gòu)本系統(tǒng)應當建立三層拓撲結(jié)構(gòu)，并且具有云平臺特性，即：任一點接入，便可獲得所有服務；就近訪問，響應速度如同本地；云平臺內(nèi)部實現(xiàn)實時同步技術(shù)。如：廣州用戶出差北京前發(fā)布信息，出差后到北京就近接入北京服務端，也會看到自己最近發(fā)布的任何內(nèi)容。（1）主中心系統(tǒng)：部署為帶有負載均衡的高容量、高訪問系統(tǒng)集群的全國中心系統(tǒng)。（2）區(qū)域中心系統(tǒng)：擁有所轄校級系統(tǒng)功能和所有數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)同步到主中心系統(tǒng)。（3）校級系統(tǒng)：擁有本校級系統(tǒng)功能和數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)同步到省級中心系統(tǒng)。（4）瀏覽器：網(wǎng)頁訪問工具，在用戶沒有安裝客戶端軟件的時候使用。（5）客戶端：與瀏覽器訪問系統(tǒng)具有同樣的功能，但性能體驗更好。1.3系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)“數(shù)字化教學系統(tǒng)”由提供網(wǎng)絡(luò)教學支撐服務的“教育云”平臺和提供教師數(shù)字化教學應用的教師客戶端“教師工作臺”系統(tǒng)以及提供學生數(shù)字化學習應用的學生客戶端“電子書包”系統(tǒng)等三部分組成。其結(jié)構(gòu)示意圖如下：2、數(shù)字化教學服務平臺—知好樂教育云“知好樂教育云”是將課程內(nèi)容與教學服務集成于一體的個性化網(wǎng)絡(luò)教學綜合服務平臺，是教師實行課程教學活動的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，也是實行課程教學方式、學習方式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的實踐平臺。平臺遵循“教師主導、學生主體”的設(shè)計理念，實踐“自主、協(xié)作、探究”的新課程教學理念，發(fā)揮信息技術(shù)在教學資源整合和網(wǎng)絡(luò)教學互動方面的優(yōu)勢，通過“虛擬課堂整合現(xiàn)實課堂”的“雙課堂”模式，全面優(yōu)化課前、課中、課后的教學活動，促進區(qū)域教學的均衡發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。2.1平臺設(shè)計思緒（1）平臺實現(xiàn)“一站式”教育教學應用服務，為教師、學生、教育管理者和家長提供互動交流服務。（2）平臺以“課程中心”為核心，將教學服務功能與課程資源集成于一體，按課程規(guī)定配置大量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，涉及教學素材、動畫教具、教學案例、微格課例和測評題庫。并且支持整合本地已有的教學資源，教師可便捷引用資源服務課程教學，實現(xiàn)教學資源的共享共建規(guī)定。（3）平臺以“虛擬教室”為手段，可任意構(gòu)建各種“虛擬班級”，打破傳統(tǒng)的課堂時空限制、實行跨班、跨校的創(chuàng)新教學。（4）平臺以“網(wǎng)絡(luò)學案”為起點，針對不同學生的學習愛好與學習起點，教師可編輯發(fā)布學案引導學生自主學習，實現(xiàn)個別化教學。（5）平臺以“班級論壇”為工具，設(shè)立學習主題，主導學生實行“自主、合作、探究”的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。（6）平臺支持多種教育信息化終端設(shè)備如電腦、互聯(lián)網(wǎng)手機、視頻播放器等接入應用。（7）平臺針對教師和學生提供“教師客戶端”和“學生客戶端”服務，由強大的專業(yè)團隊實行7X24小時的維護，用戶只管“用”，無需投入大量的精力維護“系統(tǒng)”。2.2平臺總體架構(gòu)根據(jù)前述的設(shè)計原則，結(jié)合不同單位教育培訓的需求分析，整個系統(tǒng)建議采用三層架構(gòu)設(shè)計，統(tǒng)通過規(guī)劃清楚的功能實現(xiàn)平臺功能。圖：總體體系框架平臺在J2EE框架下，實現(xiàn)了表現(xiàn)層功能、業(yè)務層功能以及數(shù)據(jù)層功能，并且對系統(tǒng)提供完整的安全保障體系和維護管理與支持系統(tǒng)，使系統(tǒng)平臺不僅具有足夠的安全保障，并且具有比較完善的維護管理及相應的技術(shù)作為支撐。（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及硬件平臺是整個在線學習系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)。（2）信息數(shù)據(jù)層重要完畢各種數(shù)據(jù)資源的存儲和備份管理，重要數(shù)據(jù)資源重要涉及課件資源、學生數(shù)據(jù)、學習數(shù)據(jù)、考核數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)以及其他資源等。（3）服務支撐層則是整個系統(tǒng)服務應用的基礎(chǔ)，由系統(tǒng)基本的模塊對在線學習系統(tǒng)予以基礎(chǔ)性的底層服務支持。（4）應用層則是用戶對各級學生、教師以及管理員等系統(tǒng)角色所能運用的具體功能，由于對不同角色應用功能不僅相同，所呈現(xiàn)的功能與角色的權(quán)限分派密切關(guān)聯(lián)，所有應用均由管理員進行配置。2.3平臺重要功能2.3.1信息資源管理教育云平臺內(nèi)核設(shè)立智能化的信息資源管理引擎，負責解決來自教學過程產(chǎn)生的各種信息管理。涉及：①學生注冊授權(quán)、學習情況信息和學習考核信息等有關(guān)學生信息的管理和解決。②教師注冊授權(quán)、教學備課授課信息和教學資源應用情況等信息的管理和解決。③其它信息資源的管理和解決。2.3.2服務資源管理教育云平臺內(nèi)核設(shè)立智能化的服務資源管理引擎，涉及課件資源管理引擎、查詢檢索引擎、流媒體引擎、多媒體引擎、記錄分析引擎、數(shù)據(jù)報表引擎和數(shù)據(jù)互換引擎，負責對用戶實行統(tǒng)一授權(quán)控制等支撐服務。2.3.3教學支撐服務教育云平臺內(nèi)核設(shè)立智能化的教學應用管理引擎，解決來自教學過程中的各種應用請求的解決和支持服務。涉及：2.3.4課程中心教師可在課程中心對課程進行管理，并針對指定的課程編輯網(wǎng)絡(luò)學案、添加資源、設(shè)立討論、添加練習測試等，可針對特定班級與學生發(fā)布特定的網(wǎng)絡(luò)學案，實現(xiàn)個性化教學，為學生的自主學習、小組合作學習提供幫助。課程中心與資源中心、班級論壇等功能相關(guān)聯(lián)，可快速把資源中心引用到課程資源中。教師可在課程中心監(jiān)控學生的學習情況、批改作業(yè)、查看與參與學生的討論等活動。學生客戶端登陸平臺后，可通過課程學習欄目訪問教師發(fā)給自己的學案，可在線學習，也可下載學習，并可參與學案中嵌入的討論或測試，提交的信息可即時反饋給指導老師，教師可以及時對學生的反饋提供適時的評價。2.3.5資源中心“課程資源中心”以中小學課程和教材為線索，以優(yōu)化新課程教學活動和建設(shè)具有學校特色的課程文化為目的，集成了課程配套資源、資源建設(shè)與管理工具、教學應用軟件等諸多功能的軟件系統(tǒng)。它不僅囊括了專業(yè)化基礎(chǔ)資源（動畫教具、微格課例、多媒體教學素材、專題教參、教學案例等）、本地化生成資源（教學設(shè)計、教案、學案等）、互聯(lián)網(wǎng)在線資源等豐富內(nèi)容，實現(xiàn)了學校（區(qū)域）自有資源、引進資源和平常動態(tài)生成資源的充足整合和有效運用，還能支持學校（區(qū)域）資源管理、校本資源建設(shè)以及教師備課、授課、網(wǎng)上教研、業(yè)務進修等。（1）資源管理資源瀏覽：支持資源按知識點聚合的欄目式瀏覽模式，即每個知識點的各類資源分欄目同屏顯示；支持傳統(tǒng)的表格式瀏覽模式，支持當前知識點組合檢索；支持教材電子原版與配套資源同屏顯示，可通過教材翻頁同步瀏覽資源。在線制作課件：便捷高效的在線課件制作功能，能及時將查找到的資源加入到PPT文檔中，簡化備課流程，提高工作效率。資源管理：維護資源中心已有資源；對新上傳的資源進行審核管理；支持優(yōu)秀資源的推薦、撰寫推薦意見、可推薦到指定知識點；支持按資源分類的使用記錄、按用戶分類的使用記錄，可組合時間條件。資源整合：支持資源導航維護和自定義導航；支持資源分類維護和自定義分類；支持資源上傳及資源屬性編輯；支持資源的批量引入；支持外部在線資源的引入。資源排行：提供各類資源的使用排行、上傳排行、圖書推薦排行。網(wǎng)上教研：通過專家團隊在線導課和評課、課題指導、教研資源的推薦等方式，幫助一線教師提高教學水平，并促進教師的專業(yè)發(fā)展。圖書推送：支持圖書館最新書目信息的推送，可推送到指定知識點，有效運用圖書館的圖書資源。資源內(nèi)容多媒體教學素材庫“多媒體教學素材庫”是針對中小學多媒體教學的教研備課及課堂教學需要，根據(jù)新課程標準的知識體系，科學系統(tǒng)地設(shè)計制作教學所必需的文本、圖片、圖形圖表、音頻、視頻、動畫、課件、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、題卷、文獻資料等各種教學素材而組成的多媒體數(shù)據(jù)庫。通過配套的素材庫檢索備課系統(tǒng)，教師可以方便地選擇素材，形成個性化的多媒體教案或講義，充足發(fā)揮多媒體教學素材直觀、動態(tài)、交互和信息量大的特點，使知識可視化呈現(xiàn)，充足揭示知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，所有素材都經(jīng)各學科專家審定，是學科教師備課、制作課件的專業(yè)基礎(chǔ)資源。資源類型涉及多媒體教學素材（涉及文本、圖片圖形、音頻、視頻、動畫）、多媒體教學參考資料（涉及教學設(shè)計、備課資料、測試訓練）、教學課件（涉及演示課件、網(wǎng)絡(luò)課件）。資源中心涉及高中、初中、小學三個學年段主干學科教學資源，資源數(shù)量在120G以上。高中版：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治初中版：語文、英語、數(shù)學、物理、化學、歷史、地理、生物、思想品德小學版：語文、數(shù)學、科學、思想品德動畫教具庫《動畫教具》是基于科學模擬的教師教學工具，是以知識點或者教學主題為單位，針對突破教學難點的需求和組織課堂交互活動的需求而設(shè)計的，可以拿來即用的一組一組的教學動畫，是多媒體教學必備的教學工具。涉及科學建模動畫、模擬演示動畫、動態(tài)圖表、交互練習、多媒體題解、感悟動畫、誦讀動畫等不同類型的多媒體教學動畫。動畫教具涉及：語文、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史、政治等八個學科的教具。用動畫改變知識呈現(xiàn)方式，揭示知識本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，用動畫突破教學難題，讓動畫成為有效的教學工具。動畫教具分初中、小學三個階段設(shè)計，滿足校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。高中涉及8大學科分634組共2075個教學演示探究動畫。初中包含8大學科分496組共1786個教學演示探究動畫。小學包含2個科分434組共1323個教學演示探究動畫。多媒體教學案例庫《多媒體教學案例庫》精選收錄中國教育學會、中國教育技術(shù)協(xié)以及各地教育學會和教研部門組織的各學科教學觀摩大賽優(yōu)秀案例、全國教育科學“十五”、“十一五”規(guī)劃課題獲獎案例成果及《中國多媒體教學學報》中優(yōu)秀案例，分語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等9個學科定期出版，是教師新課程專業(yè)學習、教研備課的參考資料。初中版：包含語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等學科，總共具有400多節(jié)優(yōu)質(zhì)教學案例課。微格課例庫《微格課例庫》是由各學科名師針對初中階段每個學習單元中普遍存在的學習重難點問題設(shè)計的系列輔導課程。該課程庫不是反復講解課堂教學內(nèi)容，而是針對學生的認知誤區(qū)設(shè)計了一系列的思考問題，通過精心設(shè)問和具有啟發(fā)性引導性的進一步講解，并借助多媒體手段，讓學生透徹理解所學知識內(nèi)容，學會思考和解決問題。同時也是幫助教師進一步理解教材，幫助教師備課和業(yè)務學習的參考資料。教學測評試題庫教學測評試題庫系統(tǒng)是一套針對中小學信息技術(shù)的應用，旨在提高教學和考試出題判卷效率、及時反饋教學效果的智能試題庫系統(tǒng)。它重要用于課堂習題訓練、自測、作業(yè)布置、階段性綜合練習及期中、期末考試、學科競賽等。系統(tǒng)重要涉及“智能出卷系統(tǒng)”和“智能考試評測系統(tǒng)”?！爸悄艹鼍硐到y(tǒng)”既能實現(xiàn)較高限度的智能化出卷，又能結(jié)合教師個人的出題經(jīng)驗手工設(shè)立進行出卷。教師可以通過此系統(tǒng)提供的海量靜、動態(tài)學科試題資源庫輕松、快速地組出針對不同測評目的的試卷，以滿足各類考試及評測規(guī)定；系統(tǒng)開放式的數(shù)據(jù)庫不僅可以每學年獲得大量新的試題資源，還可以把各學科教師自己收集的試題、試卷隨時輸入到試題庫中，使老師們越用越得心應手；系統(tǒng)中用戶管理及數(shù)據(jù)備份功能可保證系統(tǒng)的安全性。“智能考試評測系統(tǒng)”可實現(xiàn)網(wǎng)上考試、判卷、成績記錄、自我診斷等功能。教師通過網(wǎng)上反饋的記錄信息，快速了解學生答題結(jié)果和知識點的掌握情況，從而及時做出下一步的教學調(diào)整和安排；學生可以通過網(wǎng)上考試和同步訓練自我診斷掌握知識的限度，及時查漏補遺，這也是為學生提供了一種自主學習、自我檢查的手段。高中試題總量不少于40萬道試題，初中試題總量不少于30萬道試題，小學試題總量不少于25萬道試題。多媒體電子教材建設(shè)電子教材建設(shè)是指教材全文電子化并與多媒體教學素材網(wǎng)絡(luò)化整合的工作。它將根據(jù)教材章、節(jié)、頁、欄目各級內(nèi)容，系統(tǒng)恰本地組織備課教學所需要的各類多媒體教學素材和教學資料，從而全面地支持教師進行多媒體教學備課活動；同時，它把教學素材與教材全文內(nèi)容進行知識鏈接、無逢整合，使素材的使用像翻教材同樣簡便，輕松備課。2.3.6網(wǎng)絡(luò)學案網(wǎng)絡(luò)學案涉及課前學案、課中學案和課后學案。學案編輯：教師根據(jù)學習主題編輯體現(xiàn)“教師主導作用”的、“所見即所得”的網(wǎng)絡(luò)學案。在學案中進行學習方法指導，靈活引用各類型的多媒體學習資源，提出討論問題。教師可靈活定義學習欄目，快速引用資源中心的學習資源，學案所見即所得。學案發(fā)布：學案可發(fā)布給指定的班級，指定的學生；可設(shè)定學案的有效期；可設(shè)定學案是否共享。學案學習：學生訪問教師發(fā)布給本班的學案，可在線學習，也可下載學習；可參與學案中嵌入的討論或測試，提交的信息即時反饋給指導教師。系統(tǒng)記錄學生的學習時間。反饋與調(diào)整：學生學習的情況會即時反饋給教師，教師根據(jù)學生學習情況的記錄分析結(jié)果，有針對性的對教學過程的實行進行設(shè)計、組織、和及時調(diào)整。2.3.7班級論壇恰當?shù)挠懻撝黝}可以激發(fā)學生的學習積極性，在師生互動、生生互動的交流討論中激活學生的思維，發(fā)揮學習積極性。根據(jù)教學設(shè)計的需要，互動討論也可靈活應用于課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)。發(fā)布討論：教師發(fā)布討論話題，也可關(guān)閉討論。參與討論：師生均可參與討論。根據(jù)論題內(nèi)容可選擇全體人員、本班學生或小組成員等不同對象的可見方式，并且論題可與特定的課程關(guān)聯(lián)。論題排序：討論主題可準時間排序、也可按討論者排序；論題編輯：討論支持符號編輯，可帶附件；論題評價：學生可以對別人論題進行評論、贈送小星星獎勵；論題批注：教師可對學生的討論進行批注，標記“刪除”、“替換”、“下劃線”等。2.3.8測試反饋在“測試反饋”中，教師可以對學生的測試情況進行記錄。其中，記錄可以查看測試發(fā)布人數(shù)、完畢人數(shù)以及未完畢人數(shù)，并可以點擊“客觀題記錄”記錄題目的對的答案、對的人數(shù)和作答人數(shù)，并可以通過度析圖進行直觀查看。學生提交測試后，系統(tǒng)可以直接評閱客觀題正誤。主觀題由教師批閱，添加評閱后，學生可以根據(jù)教師的評語有針對的學習。2.3.9數(shù)字化作業(yè)“數(shù)字作業(yè)”針對教學過程中的作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計，構(gòu)建區(qū)域題庫系統(tǒng)，在題庫系統(tǒng)的支持下，構(gòu)建學校教學中數(shù)字化作業(yè)平臺，減輕教師的批改作業(yè)壓力大和及時反饋等問題。教師可以運用作業(yè)平臺新建作業(yè)、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)和作業(yè)分析，幫助教師及時掌握學生學習情況；學生可以運用“數(shù)碼筆”完畢作業(yè)，作業(yè)可按學生存檔，便于復習查看進行復習輔導。2.3.10學生管理通過學生管理模塊，可形成跨班、跨學校的虛擬班級，使學生享受到不同學校優(yōu)秀教師資源。通過“班級學生”欄目，可實現(xiàn)申核通過或不通學生加入本班的申請，剔除已通過申請的學生，恢復學生的密碼等操作。在“班級學生分組”中，選擇相應的班級，可對選中班級的學生進行分組，實現(xiàn)小組協(xié)作學習；通過“班級關(guān)聯(lián)”，可實現(xiàn)教師對選定班級的關(guān)聯(lián)或取消關(guān)聯(lián)。此外，通過用戶名或真實姓名在“學校學生”欄目中檢索想要的學生，可把該學生加入到該班級中。3.學生客戶端——電子書包“知好樂電子書包”是以學生為主體，以個人電子終端為載體的數(shù)字化學習系統(tǒng)平臺，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學習環(huán)境。3.1我的課本我的課本里有各個學科的課本。每個課本里都有與教材同步的資源供學生學習用，課本除了可以提供教材閱讀外，還內(nèi)設(shè)資源檢索，記筆記，提問功能，下面一一介紹。（1）與電子教材配套到章節(jié)、知識同步的各種類型的資源，讓學習過程變得生動有趣（2）與電子教材配套到章節(jié)的學習任務（3）學習電子教材同時，可以同步記筆記（4）學習電子教材同時，可以隨時提問，尋求幫助學習過程中碰到的問題可以通過提問功能隨時發(fā)給老師，尋求老師的幫助，讓所遇問題及時得以解答。3.2課堂導學課堂導學里邊有老師下發(fā)給學生的供學生學習用的學案，學生在老師學案的指導下完畢教師布置的學習任務。3.3我的作業(yè)我的作業(yè)里邊是老師布置給學生的作業(yè)，學生通過完畢作業(yè)來檢測自己的學習情況，同時教師也可以通過學生完畢作業(yè)的情況來針對性得進行教學。3.4互動討論學生在互動討論模塊里邊與其他同學及老師參與討論，實現(xiàn)生生，師生之間的互動交流。3.5測試反饋測試反饋模塊包含了各科的期中，期末，單元測試題，在測試反饋模塊完畢單元測試、學期測試等階段性考試試卷，檢測學生的學習效果。且主觀題由系統(tǒng)自動判卷方便快捷，大大減輕了老師的工作承擔。3.6輔導答疑學生通過輔導答疑模塊提出與課程相關(guān)問題，并獲得教師或其他學生的解答，學生在與別人的討論過程中不斷提高對知識的理解，同時也加深了學生對知識的記憶。4.教師客戶端——教師工作臺教師工作臺軟件是為教師的關(guān)鍵教學業(yè)務需要開發(fā)的教師工作平臺軟件，為教師提供系統(tǒng)的課程資源服務，滿足教師的資源管理與整合、備課、授課、進修培訓等多媒體教學需求，同時也是教師進行網(wǎng)絡(luò)教學的客戶端系統(tǒng)。4.1課程資源知好樂教師工作臺的課程資源模塊是教師進行資源瀏覽和篩選的模塊。軟件自帶了數(shù)萬條優(yōu)質(zhì)特色資源，涉及教學素材、動畫教具、專題教參、優(yōu)質(zhì)案例、微格課例、試題試卷等類型。在這里，教師既可以用以課標導航的“系統(tǒng)資源”方式瀏覽資源，也可以用根據(jù)本地使用的教材的版本自建的“我的資源”導航方式瀏覽資源。對查找到的資源可以進行預覽、另存、加入到備課夾等操作。“備課夾”是教師備課和瀏覽資源的臨時工作臺。4.2資源管理知好樂教師工作臺的資源管理功能，可以實現(xiàn)資源的管理與整合，打造教師個性化的資源平臺。教師根據(jù)本地的教材情況，創(chuàng)建或編輯我的資源導航，并且可以從系統(tǒng)資源中挑選任意資源導入到的我的資源中，同時還可以將平常教學過程中積累的優(yōu)質(zhì)資源一并添加到的我的資源中進行保存和管理。我的資源中的所有資源，都可以對其進行屬性修改、刪除等操作，便于教師更好地應用。4.3備課空間運用知好樂教師工作臺的備課空間模塊，教師可以輕松方便地瀏覽和調(diào)用備課夾中已經(jīng)挑選好的資源，并幫助教師運用這些資源高效地完畢教案、學案、課件及學生作業(yè)等的編寫和制作。并且在備課空間中，教師既可以按照模板新建教案、學案、課件及學生作業(yè)，也可以對原有的內(nèi)容進行編輯和調(diào)整。制作好的課件、學案等保存在備課夾中。4.4互動講臺在知好樂教師工作臺的互動講臺模塊中，教師可以直接調(diào)用備課夾中的課件和資源進行展示、播放，應用于課堂教學中。文本、圖片、視頻、動畫、網(wǎng)頁等各種格式的資源，只需一拖一放，即可展示、播放。4.5工作助手知好樂教師工作臺的工作助手功能，將校歷、課程表等教師平常工作中實用的功能工具進行集成，打?qū)е聻榻處熧N心實用的工作助手。第三部分數(shù)字化教學創(chuàng)新應用運用“數(shù)字化教學系統(tǒng)”構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的“虛擬課堂”，運用“虛擬課堂”對“現(xiàn)實課堂”的有效整合，實行針對中小學課程的“雙課堂”教學，為中小學課程教學帶來了創(chuàng)新活力。所謂“雙課堂”，即基于“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育服務平臺搭建的“虛擬課堂”與“現(xiàn)實課堂”的整合課堂，這兩者的整合構(gòu)成了一個新型的教學環(huán)境，憑借這樣的環(huán)境所開展的教學可簡稱“雙課堂”教學。“雙課堂”教學突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，“雙課堂”支持多向、深度互動，支持跨班/跨校/跨區(qū)教學，支持分層教學、個性化教學，支持學生隨時隨地的小組合作學習、自主學習和探究性學習，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境下難以實現(xiàn)的參與式教學、個性化教學、優(yōu)秀資源共享以及數(shù)字化作業(yè)與測評等等?，F(xiàn)實課堂與虛擬課堂優(yōu)勢互補、融為一體，有助于深化課程改革，提高教學質(zhì)量。1、學案導學教師通過學案設(shè)計